以生為本,全力深化54321自主課堂

1、以生為本 ,全力深化 54321 自主課堂“學(xué)生在校時(shí)間里， 絕大部分是在課堂度過的 ;學(xué)生的 思維方式、價(jià)值觀大多也是在課堂上形成的。素質(zhì)教育背景 下的課堂教學(xué)改革，必須首先在目標(biāo)上回到人本身，回到作 為“完整的人” 的需求上來， 回到人的核心素質(zhì)上來。 因?yàn)椋?人的課堂生活質(zhì)量，決定了教育質(zhì)量的高度。 ”可見，課堂的重要性不言而喻。那么，什么樣的英語(yǔ)課 堂才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呢？我從下面幾個(gè)維度進(jìn) 行了分析研究，在實(shí)踐中逐漸摸索出“學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)生 做主”的自主課堂模式。第一， 再認(rèn)識(shí)新課標(biāo)。 2011 年義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中 明確地提出了總目標(biāo)：通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合

2、 語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。第二，立足學(xué)校校情，深化研究“ 54321 自主互助學(xué)習(xí) 型課堂”，打造符合具有英語(yǔ)特色的學(xué)科課堂新模式。廣文中學(xué)“ 54321 ”自主課堂：課堂教學(xué)五步流程： 明確目標(biāo)， 自主學(xué)習(xí)， 討論質(zhì)疑， 精講點(diǎn)撥，鞏固落實(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)關(guān)鍵要素：教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容，師生 配合，教學(xué)方法。教學(xué)過程落實(shí)三個(gè)目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法， 情感態(tài)度價(jià)值觀。課堂價(jià)值兩個(gè)追求：高效、愉悅。 教學(xué)必備一個(gè)環(huán)節(jié)：閱讀文本。在我?！?54321 自主”課堂的基礎(chǔ)上，我結(jié)合個(gè)人的風(fēng) 格特點(diǎn)構(gòu)建了“學(xué)生課堂學(xué)生做主”的英語(yǔ)課堂。第一，提升教育理念。 “學(xué)生的大腦不是被動(dòng)接

3、受的容 器，而是需要被點(diǎn)燃的火把！ ”相信學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，讓學(xué) 生體驗(yàn)和享受學(xué)習(xí)的快樂！當(dāng)教師忘記了自己最本真的“啟 迪學(xué)生之心智，發(fā)展學(xué)生質(zhì)思維”的使命，而把知識(shí)作為教 育的第一要素時(shí)， 我們的教育的確太可怕了， 在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中， 當(dāng)老師們忘掉成績(jī)，關(guān)注人性，當(dāng)學(xué)生們忘記知識(shí)，盡情投 入的時(shí)候可能是我們對(duì)得起教育良心的時(shí)候。第二，從班級(jí)文化入手，為自主課堂營(yíng)造“民主平等和 諧”的學(xué)習(xí)氛圍。課堂文化是一種縈繞在教室每一個(gè)角落的 精神存在，它用一只無形的手感染者每一個(gè)教室內(nèi)的生物與 非生物，而教師正是各色文化的營(yíng)造者。孩子們只有在這種 環(huán)境下，才能想說敢說樂說，才能我要學(xué)我能學(xué)我樂學(xué)，才 能實(shí)現(xiàn)第

4、 56 號(hào)教室的奇跡。第三，精編導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)。新課程標(biāo) 準(zhǔn)倡導(dǎo)“先學(xué)后教” “精講精練” ，課前的自主預(yù)習(xí)為課堂自 主的學(xué)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，孩子在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了自己存在的 問題，從而為課堂質(zhì)疑環(huán)節(jié)埋下伏筆。第四，安排預(yù)鈴領(lǐng)讀員，激勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)。每節(jié)課前 兩分鐘預(yù)鈴響后，領(lǐng)讀同學(xué)就會(huì)帶領(lǐng)全班復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞短 語(yǔ)句子篇章，要想做一名合格的領(lǐng)讀員，就成了“臺(tái)上兩分 鐘，課前練真功” 了啊！第五，優(yōu)化合作小組，推動(dòng)學(xué)生積極展示預(yù)習(xí)成果。在 我的英語(yǔ)課堂上，兩兩合作與四人合作是最常用的合作方 式，在課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是在四人小組內(nèi)展示各自預(yù)習(xí)的 成果。展示過程就是小組成員互相監(jiān)督互相學(xué)習(xí)

5、的過程，在 這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)別人預(yù)習(xí)中做的比自己好的方 面，也能夠把自己預(yù)習(xí)中存在的問題在小組中得以解決。第六，調(diào)動(dòng)自己情緒，用激情點(diǎn)燃學(xué)生探究的熱情。激 情是貫穿整個(gè)授課過程的一種感染力，它是通過老師的行 動(dòng)、語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)和發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教學(xué)的熱愛體現(xiàn)出來的。所 以，上課伊始，我就以一種斗志昂揚(yáng)的精神狀態(tài)去感染學(xué)生， 去點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和探究的欲望。我認(rèn)為教學(xué)需要 激情，沒有激情的課堂平平淡淡，學(xué)生在激情的感染下，飽 含滿腔的熱情，在知識(shí)的海洋中自主遨游。第七，引入組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生勇于爭(zhēng)先。孩子的 潛力需要挖掘，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能夠有效地激勵(lì)孩子充分開發(fā)自己 的潛力，我采用各種方式的

6、組間競(jìng)爭(zhēng)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣和積極自主的參與熱情。每節(jié)課下來，科代表都會(huì)根據(jù)組長(zhǎng)的發(fā)言記錄統(tǒng)計(jì)出每個(gè)小組的發(fā)言次數(shù)和人數(shù)，這樣能激發(fā)起孩子們好強(qiáng)的個(gè)性，不服輸?shù)母蓜牛瑥亩拱l(fā)學(xué)生揮 出各組的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們展開思維的翅膀，勇敢地參與到學(xué) 習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)中去。第八，開設(shè)“質(zhì)疑直通車” ，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)新。思維 的發(fā)展是學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提高的保障，在課堂上，我大力 鼓勵(lì)孩子們敢于懷疑，勇于提問，善于答疑解惑。凡是提出 有價(jià)值的問題，都會(huì)為本組的發(fā)言次數(shù)和人數(shù)各增加一次。 這樣一來，孩子們就能動(dòng)靜結(jié)合，時(shí)而小組合作熱火朝天， 時(shí)而個(gè)人皺眉靜思，心靜下來了，思維卻正“波濤洶涌”著 呢。第九，建立問題 “

7、倒賣機(jī)制”，促使人人爭(zhēng)當(dāng) “小老師” 通過“自主、合作、探究”的自主學(xué)習(xí)，各組發(fā)現(xiàn)了問題， 當(dāng)問題擺在學(xué)生面前的時(shí)候，我把問題拋給全班同學(xué)，在學(xué) 生中尋求問題解決方案。問題從學(xué)生中來，最終還要在學(xué)生 中得到解決。第十，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)生做主。在評(píng)價(jià) 內(nèi)容上，從“兩考定成敗”到“過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)”相結(jié) 合 ;在評(píng)價(jià)主體上， 評(píng)價(jià)不再是我的專利， 學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中， 開展組內(nèi)點(diǎn)評(píng)，組間互評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生體驗(yàn) 當(dāng)家做主的成就感。隨著新課程改革的全面實(shí)施，山東濰坊廣文中學(xué)的課堂 改革也已經(jīng)進(jìn)入“深水區(qū)”，要想成功到達(dá)彼岸，各個(gè)學(xué)科 高效課堂模式的探索和完善必將責(zé)無旁貸。濰坊廣文中學(xué)愿 景就是：實(shí)施“適才教育”，把廣文學(xué)子培養(yǎng)成為具有“大 家風(fēng)范，人文底蘊(yùn)，科學(xué)精神，國(guó)際視野”的杰出