人教版高一上冊包身工教案

1、人教版高一上冊包身工教案包身工是以散文手法報導真人真事，它的特點是新 聞性與文學性的有機結合。下面是小編分享的人教版高一上 冊包身工教案，一起來看一下吧?！窘虒W目的要求】一、了解舊社會包身工的悲慘生活，認識日本帝國主義 和中國封建勢力互相勾結，殘酷壓榨我國勞動人民的罪行。二、培養(yǎng)閱讀比較復雜的記敘文的能力，學習以問題為 中心，以一天活動為線索，選取典型生活圖景和典型事例， 穿插說明、議論和抒情的寫法。三、了解報告文學的基本特點?！窘虒W設想】一、這篇課文篇幅較長，題材較復雜，表現(xiàn)方法多樣， 學生閱讀有困難。宜設計啟發(fā)性強的思考序列題，引導學生 領會作者寫作意圖，把握文章中心，按照線索順序，逐步深

2、 入課文理解課文。二、內容方面，要緊緊扣住中心思想，突出包身工的悲 慘生活和造成包身工深重苦難的原因。 三、寫作方面，要 講清楚中心、線索、選材、組材，然后再講清楚運用多種手 段表達中心思想的寫作方法。四、教法方面，要以啟發(fā)誘導為主，適當點撥總結，引 導學生自覺深入課文、獨立思考、分析研究問題，可按“自 學預習 （啟發(fā) ） 質疑問難 （解答 ） 研究討論 （點 撥） 綜合練習 （鞏固） ”的順序進行教學。【授課時間】三課時。第一課時一、簡介作者 夏衍，我國著名戲劇家、翻譯家。原名沈端先，浙江杭 州市人。早年參加太陽社，是左聯(lián)領導人之一。主要作品有 上海屋檐下 、法西斯細菌等，建國后把文學名作林

3、 家鋪子、祝福改編為電影劇本。 包身工是一篇報 告文學作品。報告文學是文學體裁的一種，散文中的一類， 是文藝通迅、 速寫、 特寫的總稱。 基本特征有三： 真實性 （ 不 同于其他文藝創(chuàng)作 ） ，新聞性 （ 不同于一般文章 ），文學性 （不 同于一般工作報告、社會調查 ） 。二、與課文有關的材料 印發(fā)北京師范大學高中語文選講中魏灝選輯的夏 衍談包身工 ，或現(xiàn)行通用高一語文教學參考書中夏 衍的從“包身工”引起的回憶 ，指導學生自學。 要求： 了解作者寫作時間 ; 了解寫作意圖 ; 了解作者深入紗廠親自 觀察體驗生活，調查搜集材料的情況，為學習課文、理解報 告文學特點打下基礎。三、閱讀課文（ 一 ）

4、 運用工具書排除文字障礙，下列字詞必須注音解釋。1. 注音。游說 抹桌子 著力 骷髏 錠殼 拎2. 解釋。一聽天命 生殺予奪 強化 優(yōu)惠 施與（ 二 ） 思考回答以下問題 （ 書面完成，課后交教師檢查 ） 1. 為什么以“包身工”為題 ?題目和課文有什么關系 ?2. 文章以記敘為主，記敘了一些什么材料 ?中間又穿插 寫了一些什么材料 ?為什么記敘之中又穿插這些材料 ?3. 找出議論和說明部分列舉了哪些數(shù)字 （在書上用橫線 畫出來 ）? 說明它們的作用。4. 記下自己疑惑不解的問題。（ 三 ） 布置作業(yè) ：讀一遍課文。 第二課時一、檢查生字新詞（ 一 ） 注音抹（ ） 桌子 抹（ ） 眼淚 抹

5、（ ） 石灰 猜著（ ） 了 著（ ） 力 我沒著 （ ） 了 （ 二 ） 解釋 （ 帶點的字要單獨解釋 ） 。 一聽天命 生殺予奪 施與 著力 （ 三 ） 聽寫。毆打 憐憫 氣烘烘 懲戒二、解題（ 一 ） 時代背景 （ 著重引導學生用從“包身工”引起的 回憶中的材料概述作者寫包身工的時間、意圖和調查 搜集材料經過。 ）包身工 1935年寫成， 1936 年發(fā)表。1927 年，作者在上海認識了一些在紗廠工作的朋友， 了 解了一些紗廠工人的情況 ;1929 年，從做工人運動工作的同 志那里知道了一些包身工的非人生活情況。“一二八”戰(zhàn) 事后，為了寫女性的吶喊電影劇本，又搜集了一些包身 工材料，對二

6、十世紀帝國主義經營的工廠里，還公然保存封 建奴隸制度非常憤怒，決心深入調查，打算徹抵揭露。由于 紗廠工人的熱心幫助，作者深入工廠實地觀察調查了三個月， 獲得了大量第一手材料。 具體時代背景從略。（ 二 ） 題目的意思。報告文學可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。 包身 工屬于第三種，寫問題。以“包身工”為題，點明文章以 包身工問題為中心 ; 同時也暗示文章的中心思想：寫包身工 的悲慘生活，揭露“包身工”制度。三、回答學生提出的問題 選擇成為閱讀障礙的問題，作扼要回答。多數(shù)問題可隨 分析課文逐步解決。四、分析文章的構思（ 一 ） 文章以包身工問題為中心，以包身工一天生活為線 索。掌握中心可以了解寫

7、作意圖，掌握線索可以了解如何選 材、組材。 （ 二） 已經講過，作者搜集的素材很多，關于包 身工生活的素材一定也不少，不可能都寫進去，需要加以選 擇?？凑n文，作者寫包身工一天的生活，選取了哪些材料?（ 議論）明確：四點一刻，包身工清晨起身的情景 ; 四點半，包 身工吃飯的情景 ; 五點鐘，包身工上班勞動的情景。不是說以一天的生活為線索嗎 ?怎么只寫到五點鐘上班 就中斷了呢 ?再看課文，還有沒有了 ?（議論 ）明確：還寫了十二小時勞動后，抄身情景 ; 黑夜里。這 樣，從清晨四點一刻起床，到黑夜睡覺，一天的勞動生活十 分完整。不過前后兩部分寫法大不一樣。前者寫得詳，后者 寫得略：寫抄身，沒有明寫時

8、間，又不是正面寫搜身情景 黑夜的休息情景也沒有寫出來。顯然，作者把前三個生活圖 景作為重點。起身和吃飯，表現(xiàn)包身工惡劣的住宿、飲食條 件，上班勞動，表現(xiàn)惡劣的勞動條件，是寫勞動。兩方面合 在一起，已經構成了包身工地獄生活的全貌。至于寫“黑 夜”，沒有寫什么生活圖景，卻寫“黎明的到來，畢竟是無 法抗拒的 ”，這是和結尾放在一起加以考慮的，有利于 揭示全文的中心思想。 這篇作品不僅選取了幾個反映包身工悲慘生活的生活場景，還有別的內容，都是些什么呢 ?（ 議 論 ） 明確：還有與描寫記敘生活場景相應的說明和議論。說 明包身工是怎么來的 ; 分析“包身工”制度形成的原因 ; 說 明包身工給帝國主義“”

9、制造”了驚人的利潤; 說明“包身工”制度是最野蠻最殘酷的制度。附：板書 （列表） 。為什么描寫了包身工的悲慘生活，還要議論“包身工” 制度 ?（議論）明確：運用了描寫、記敘和說明、議論相結合的寫法， 兩者結合， 互相補充。描寫記敘部分好象電影中的特寫鏡頭， 說明議論部分好象是特寫鏡頭的解說詞。特寫使人獲得形象 認識，解說使人獲得本質認識。隨著時間推移，包身工的生 活圖景越來越清楚，對包身工制度的本質認識越來越深刻。 最后寫“黑夜”歸到結尾，有力的揭示了中心思想。 五、 劃分段落 （ 運用上面“板書”）第一部分：記敘包身工悲慘生活實況，分析包身工制度 形成原因。第二部分：記敘包身工悲慘的勞動實況

10、。揭露帝國主義 靠包身工獲取驚人利潤。第三部分：憤怒控訴野蠻的吃人制度。六、布置作業(yè)完成“思考和練習”二、三。第三課時 一、導入 新課上節(jié)課著重研究了包身工的構思 （ 中心、線索、選 材、組材 ） ，又研究了描寫記敘和說明議論相結合的寫法。 這節(jié)課要著重研究課文深刻的思想內容，附帶還要研究運用 數(shù)字說明問題和語言方面的特點。 二、分析思想內容這篇作品雖是以寫問題為中心，也離不開寫人物。一共 兩類人物：一類是包身工，一類是壓迫和剝削包身工的帶工 老板、老板娘、東洋婆、打雜的、拿摩溫、蕩管等。著重要 寫的是包身工，寫第二類人物也是為了描寫包身工。全篇沒 有一個完整的人物和事件，但作為整個包身工形象

11、卻十分鮮 明。朗讀由“但是，”到“立此包身契據(jù)是實”兩段。明確：包身工是怎樣形成的 ?（ 原是農村里“咬著草根樹 皮的女孩子”，被誘騙以契約形式成為包身工的。 ） 包身工 過著怎樣的悲慘生活 ?明確：惡劣的條件 （舉例略）; 緊張的生活 （四點一刻起床， 四點半吃飯，五點鐘上班，勞動十二小時 ）;殘酷的懲罰 （歐打、罰工錢、停生意、餓飯、吊起）;麻木的精神（少女的“害羞”感遲鈍 ）; “嚴密”的統(tǒng)治 （“罐裝的勞動 力” ）。為什么要身受這樣深重的苦難 ?明確：包身工是“二十世紀的技術、機械、體制和對這 種體制忠實服役的十六世紀封建制度下的奴隸”，受雙重的 壓榨剝削，是雙重奴隸。為什么會成為雙

12、重奴隸 ? 明確：反動統(tǒng)治，造成帝國主 義經濟侵略 ; 帝國主義的經濟侵略，加速了中國農村破產， 抵抗不了水旱自然災害 ; 農村破產造成了大量廉價勞動力流 入城市。帝國主義又和中國封建勢力勾結起來拼命壓榨剝削。 一句話，半殖民地半封建的反動統(tǒng)治，是使農村少女變成雙 重奴隸的社會根源。這篇作品，在當時起到了動員人民起來反抗帝國主義侵 略和反動統(tǒng)治的作用。四十年后的今天，重讀這篇作品可以 使我們更加深刻地認識舊中國的黑暗，更加珍惜今天的幸福， 激發(fā)起加速現(xiàn)代化建設改變我國落后面貌的熱情。三、分析寫作方法 （ 一 ） 精確的數(shù)字顯示報告文學 真實性的特征。這篇作品用了許多數(shù)字，找一找有哪些 ?起什么

13、作用 ?舉 例：七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六 七個被罵作豬玀的人。 （ 合九平方米，平均每人半平方 米，表明住宿的擁擠程度。 ）包身費一般是大洋二十元，期限三年，生死疾病一 聽天命，先付大洋十元?！疤J柴棒”現(xiàn)在的工錢是每天三角 八分，拿去年三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實 際已經收入二百三十塊錢了。 （ 表明剝削的驚人程度。 ） 單就這福臨路的日本廠子講，一九O二年日本大財閥三井系的資本收買大純紗廠而創(chuàng)立第一廠的時候，錠子還不到 兩萬，可是三十年之后， 他們已經有了六個紗廠， 五個布廠， 二十五萬個錠子，三千張布機，八千工人和一千二百萬元的 資本。（用兩組數(shù)字前后對

14、比， 證明了在中國的日本紗廠“飛 躍地膨大”，完全是殘酷壓榨剝削包身工造成的。） （ 二）生動的語言顯示報告文學文學性的特征。朗讀第一、二自然段。明確：生動的人物描寫。 寫清晨女工們忙著起床時， “那 男子 （打雜） 虎虎地向起身慢一點的人的身上踢了幾腳，回轉 身來站在不滿二尺闊的樓梯上，向樓上的另一群人呼喊：”。（寫打雜的快速的連續(xù)動作，用“虎虎的”描 寫踢人，十分逼真地表現(xiàn)出這個流氓的兇暴本相。 ） 生動的 人物對話。打雜的“呼喊：揍你的 !再不起來 ?懶蟲 !等太 陽上山嗎?” 。 （突出了日本資本家和帶工老板統(tǒng)治女工的爪 牙狐假虎威兇狠殘暴的性格。 ）朗讀最后三個自然段。 形象的比喻。用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚作喻，再