關(guān)于我的長生果教學(xué)教案

1、關(guān)于我的長生果教學(xué)教案我的“長生果”【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 認(rèn)識 12 個生字2. 激情參與，有感情地朗讀課文把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理3. 全力以赴，學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】1 、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會圈點勾畫、批注及編寫文段序號的閱讀方法2 、要充分預(yù)習(xí)，品讀重要語句，認(rèn)真做好批注，并寫出你的理解反復(fù)朗讀課文，力爭把握文章主要內(nèi)容3 、認(rèn)真研究學(xué)案，獨立思考，限時 30 分鐘完成 ; 規(guī)范書寫，運用好雙色筆 ; 小組合作探究，答疑解惑【知識鏈接】1. 作者葉文玲女作家 1942 年 11 月 4 日生于浙江省玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)1958年發(fā)表處女作我和雪梅，從此走上文壇，后

2、以短篇小說心香名聞遐邇她恪守“美是文學(xué)的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同時致力于散文創(chuàng)作，收獲頗豐至今已有36 本作品集及一部8 卷本文集出版 ; 是中國當(dāng)代文壇極為勤奮很有影響的作家，其作品曾獲多種獎項現(xiàn)為中國作家協(xié)會主席團(tuán)委員， 浙江省作家協(xié)會主席， 浙江省文聯(lián)副主席2. 詞語解釋流光溢彩：流動的光影，滿溢的色彩形容色彩明麗一闋：一首闕，量詞眼羨：看得到而得不到，令人羨慕如醉如癡：形容神態(tài)失常，失去自制文中指作者讀書讀到入迷的程度浮想聯(lián)翩：浮想：飄浮不定的想象 ; 聯(lián)翩：鳥飛的樣子，比喻連續(xù)不斷指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來文中指作者讀書進(jìn)入意境， 產(chǎn)生許多聯(lián)想悲歡離合：悲傷、歡樂、離散

3、、聚會泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情【自學(xué)導(dǎo)航】1. 讀一讀，寫一寫 ( 用你智慧的眼光發(fā)現(xiàn)課文中重要的字詞，積累下來，再通過組內(nèi)交流補充 )2. 自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號3. 默讀思考：“我的長生果”是什么 ?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理 ?找到有關(guān)的句子劃下來并做好批注【合作探究】1. 作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事 ?從中悟出了什么道理 ?2. 反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文， 你是怎樣理解作者悟出的道理的 ?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎 ?3. 通過交流與學(xué)習(xí)，你理解為什么把書比“長生果”了嗎 ?【練練測測】1.

4、 給下列加點的字選擇正確的讀音如饑似 ( s sh )渴 似( s sh )的 美差 (ch i ch ) 差(ch i ch)不多奔 (b n b n )向 全班之冠 (gu n gu n )分(f n f n ) 外 禁(j n j n 不住 )2. 我會積累好詞佳句詞語流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得別出心裁、嘔心瀝血文中有大量生動的比喻, 我會積累我會背誦自己喜歡的段落【拓展提升】1. 說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲2. 將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中3. 把自己在讀書中的收

5、獲寫成一個小片段我的“長生果”教學(xué)反思一、充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極調(diào)動學(xué)生的積極性在“生本理念”的基礎(chǔ)上從設(shè)計到實施，“預(yù)習(xí)”“交流”“反饋”這三個階段，都特別強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在“預(yù)習(xí)階段”，首先由學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上自學(xué)生字詞， 理清文章層次， 然后在檢測學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上給時間學(xué)生自讀自悟在 “交流”這個學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生獨到的閱讀體會一個學(xué)生匯報品讀成果， 其它的同學(xué)一起來交流探討，在學(xué)生的自主討論交流中提高認(rèn)識，升華理解“反饋”則是一個檢測品讀的過程，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果之所以這樣設(shè)計，就是考慮到試講這節(jié)課時的生本實驗，固然重視了學(xué)生的自主性， 但是對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)

6、有些虛，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，目標(biāo)達(dá)成效果如何也不清晰因此，在新改進(jìn)的設(shè)計與實施教學(xué)中，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點： 品析飽含深情的語言這也體現(xiàn)了散文教學(xué)的側(cè)重點二、讓學(xué)生多自讀自悟，以讀為本在讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來不能講得太多，詞語不用我去解釋， 要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解因此， 本節(jié)課，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點段體會作者對書的情感， 對閱讀的熱愛， 把酷愛讀書這種情感貫穿始終正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來， 所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅?cè)?、根?jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，還有課后的檢測與訪談，感覺本節(jié)課與這個課堂教學(xué)模式， 還有很多需要反思的地方對于我的

7、教學(xué)設(shè)計與反思來說，還存在著兩個明顯的不足首先是學(xué)生還沒有充分調(diào)動起來，包括“預(yù)習(xí)”與“交流”，兩個環(huán)節(jié)都是如此，雖然說體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主，但是積極性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠特別是“預(yù)習(xí)”階段，這種現(xiàn)象說明學(xué)生并沒有沉下心來認(rèn)真去讀書、 認(rèn)真去思考，還是浮在表層而在“交流”階段，學(xué)生固然都在交流，但是內(nèi)容與形式還是比較單一的，而且交流的層次非常淺，很表面化，深入的質(zhì)疑與探討并沒有出現(xiàn)，亮點不多，也缺乏積極而有深度的生成最后的反饋是“以讀引讀”“以讀引悟”，學(xué)生表現(xiàn)出一定的能力，但整體上看來還是比較碎，難以真正體現(xiàn)他們對于知識的掌握，以及思維的培訓(xùn)情況由本節(jié)課進(jìn)而反思這個模式，也有一些問題需要我們?nèi)ニ伎?，去探索，去改進(jìn)對于中學(xué)生來說， 他們的知識經(jīng)驗與思考深度都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師如何發(fā)揮作用 ?因此，“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系如何構(gòu)建 ?而在自讀自悟階段，我把此環(huán)節(jié)當(dāng)重點提出，并在課堂上進(jìn)行這是一大改進(jìn)，因為有教師的引導(dǎo)，這樣的“自主學(xué)習(xí)”應(yīng)該最有效率但，教師發(fā)揮作用的合理限度怎樣 ?作為課堂學(xué)習(xí)的最重要的一個環(huán)節(jié)，“交流展示”與“互相提升”階段，如何保證交流明確指向目標(biāo)，交流如何提高深度 ?我們知道，學(xué)生的有效傾聽與積極思考是關(guān)