山東省日照市2021屆高三一模語文試題及答案

1、山東省日照市2021屆高三一模語文試題及答案注意事項(xiàng)：1答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、座號(hào)、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡規(guī)定的位置上。2回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑，如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。回答非選擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成15題。材料一：傳統(tǒng)的圖文書總是以文字為主，圖像為輔。當(dāng)今流行的圖文書中，圖像似乎逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位，文字反倒淪為配角。如一個(gè)人的戰(zhàn)爭一書刊行了“新視像讀

2、本”，該讀本共238頁，配有圖畫212幅，幾乎每一頁都作了設(shè)計(jì)。其“賣點(diǎn)”不再是原有的書面文字，而在于那些新奇、精美、富有視覺沖擊力的圖片。任何讀物，倘使缺少圖像，便會(huì)失去對(duì)讀者的誘惑力和視覺沖擊力，這正是“讀圖時(shí)代”的新法則。進(jìn)一步思考這一現(xiàn)象，或許可以推斷，當(dāng)代人的閱讀方式已經(jīng)發(fā)生了某種轉(zhuǎn)變，已從專注于文字理解轉(zhuǎn)向熱衷于圖像直觀。從美學(xué)角度來說，文字和圖像本來各具特色，圖像以其直觀性和具體性見長，而文字以其抽象性和聯(lián)想性著稱。文字讀物可以喚起讀者更加豐富的聯(lián)想和多義性的體驗(yàn)，在解析現(xiàn)象的深刻內(nèi)涵和思想的深度方面，有著獨(dú)特的表意功能。圖像化將文字的深義感性化和直觀化，這無疑給閱讀增添了新的意

3、趣和快感。正像林白所言:“絕妙之處在于，無論是先看圖再看文，還是先看文再看圖，都會(huì)發(fā)現(xiàn)一種有趣的吻合?！绷职椎慕忉尩莱隽宋呐c圖之間的“互文性”闡發(fā)，但這種闡發(fā)隱含著某種“危機(jī)”。一方面存在著圖像對(duì)文字的有效闡發(fā)，另一方面又存在著圖像對(duì)文字的曲解和轉(zhuǎn)義。從前一方面來看，圖文書把書籍“通俗化”和“大眾化”了，因而擴(kuò)大讀者范圍；但從后一方面來看，圖像有可能影響人們對(duì)文字的理解，尤其一些漫畫書，將一些經(jīng)典“連環(huán)畫化”或“漫畫化”。本來，這些經(jīng)典著作多以思想深刻見長，特定的古漢語不但是其獨(dú)特的表述手段，同時(shí)也是讀者進(jìn)入這些經(jīng)典深刻思想的必要條件和路徑。然而，在“讀圖時(shí)代”，此類讀物被大量的“通俗化”，改

4、造成“圖畫本”，獨(dú)特的語言表述被轉(zhuǎn)換為“平面化”甚至“庸俗化”的圖解。比如蔡志忠漫畫系列，將諸子經(jīng)典中的精深思想，圖解為一種漫畫形式，雖然這也許有助于讀者理解這些古代經(jīng)典，但同時(shí)又存在將古代思想家博大精深的思想漫畫化和簡單化的可能性。假如讀者對(duì)古代智慧和思想的了解只限于這些漫畫式的理解和解釋，留在他們心中的只有這些平面化的漫畫圖像，這是否會(huì)導(dǎo)致古代經(jīng)典中的深義的變形以致喪失呢？而唐詩宋詞這樣純粹的語言藝術(shù)作品，被轉(zhuǎn)化為漫畫時(shí)，文字獨(dú)特的魅力及其所引發(fā)的豐富聯(lián)想已被刻板地僵固于特定畫面，這是否會(huì)剝奪讀者對(duì)文學(xué)作品詩意語言的體驗(yàn)?zāi)?？超然客整理“讀圖”時(shí)尚的流行，也許正在悄悄地改變?nèi)藗兊拈喿x習(xí)性，其

5、潛在的后果之一是重圖輕文的閱讀指向。我以為，“讀圖時(shí)代”的讀圖隱憂乃圖像對(duì)文字的“霸權(quán)”，因此造成了對(duì)文字的擠壓。在“讀圖時(shí)代”，從文化活動(dòng)的對(duì)象上說，文字有可能淪為圖像的配角和輔助說明，圖像則取得文化主因的地位；從文化活動(dòng)的主體上說，公眾更傾向于讀圖的快感，從而冷落了文字閱讀的愛好和樂趣。尤其是太多插圖進(jìn)入文學(xué)著作中，攪亂了文字原有的敘事格局和邏輯，中斷了文章的內(nèi)在文脈，將讀者的注意力從文字引向圖像本身，也暗藏著破壞了讀者對(duì)文字沉思默想式的感悟方式的可能性。一言以蔽之，“讀圖時(shí)代”存在著一場不見硝煙的圖像對(duì)文字的“戰(zhàn)爭”，圖像凌越文字在當(dāng)代文化中是一個(gè)不爭的事實(shí)。我們有理由相信,“讀圖時(shí)代”

6、的到來深刻地改變了我們的文化，改變了文學(xué)原有的格局，也改變了我們的文化價(jià)值觀。（摘編自周憲“讀圖時(shí)代”的圖文“戰(zhàn)爭”）材料二：就圖像與文字的根本屬性來看，圖像最顯著的優(yōu)點(diǎn)是視覺的真實(shí)感，它可以為人們帶來與敘述對(duì)象幾乎無差的體驗(yàn)，即具象性；文字則更傾向于精神層面的感悟與互通，即抽象性。圖像是敘述對(duì)象的投射與鏡像反應(yīng)，文字是對(duì)敘述對(duì)象能指和所指的符號(hào)化反應(yīng)。正是由于文字與圖像之間的這些“天差地別”，許多人將它們之間的關(guān)系看作是“勢同水火”，其實(shí)這些都僅僅是表象而已，它們之間更多的還是相輔相成的關(guān)系。文字的形成過程包含了形象性，它內(nèi)隱著建構(gòu)客觀世界精神的“像”。圖文之間一直存在著天然聯(lián)系，古時(shí)候“詩

7、中有畫，畫中有詩”的論述就很好地印證了它們之間的緊密聯(lián)系。在圖像化時(shí)代，文字與圖像之間的聯(lián)系更加緊密。文學(xué)語言在敘述上的形象性正不斷地突顯出來，圖像在無形之中將文學(xué)語言中的“像”進(jìn)行了放大，推動(dòng)了文學(xué)語言內(nèi)在意蘊(yùn)由感性向理性的轉(zhuǎn)變。盡管文學(xué)深層次中的審美意義、情感內(nèi)涵還無法通過圖像進(jìn)行完美演繹，但是文學(xué)語言圖像化作為文學(xué)的表現(xiàn)形式，可以促進(jìn)讀者對(duì)文學(xué)意蘊(yùn)和情感的體會(huì)。圖像具有極強(qiáng)的情感渲染性，它的這一特性能夠推動(dòng)文學(xué)審美空間的擴(kuò)充，在意蘊(yùn)上給人以更為直觀的感受，既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)文學(xué)“有意味的形式”的鑒賞，又可以做到對(duì)感悟?qū)ο笳鎸?shí)性的把握。超然客整理過去對(duì)文學(xué)作品的鑒賞更多以心靈的體悟?yàn)橹?，人們從?/p>

8、知渠道來看屬于單邊的審美感悟，而文學(xué)語言圖像化的出現(xiàn)賦予文學(xué)形態(tài)多樣化與具象化，它內(nèi)在的屬性決定了人們可以從多角度、多感官對(duì)其進(jìn)行認(rèn)知和體味。因?yàn)檎Z言的圖像化意味著以感官來觸摸文學(xué)深層次的靈魂，以眼、耳、鼻、口、舌來真切感受其中的酸甜苦辣，以有形來覺察無形，這勢必會(huì)使接受者產(chǎn)生更加深入的感悟。（摘編自杜更勝讀圖時(shí)代文學(xué)的蛻變之語言圖像化）1下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A流行圖文書中圖像數(shù)量的增加，意味著圖像逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位，文字淪為配角，當(dāng)代人的閱讀方式已發(fā)生轉(zhuǎn)變。B圖像和文字的“互文性闡發(fā)”造成圖像對(duì)文字的曲解和轉(zhuǎn)義，影響人們對(duì)文字的理解，甚至使經(jīng)典著作庸俗化。C插

9、圖大量涌入文學(xué)作品，攪亂了敘事格局和邏輯，中斷了內(nèi)在文脈，可能破壞讀者對(duì)文字沉思默想式的感悟方式。D圖像有視覺的真實(shí)感和極強(qiáng)的情感渲染性，能賦予文學(xué)形態(tài)多樣化與具象化的特點(diǎn)，使接受者產(chǎn)生更加深入的感悟。2根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）A新奇、精美、內(nèi)容豐富的圖像會(huì)大大增加讀物對(duì)讀者的誘惑力和視覺沖擊力，促使讀者消費(fèi)和閱讀。B如果將唐詩宋詞轉(zhuǎn)化為漫畫，特定的畫面就會(huì)使其失去文字的獨(dú)特魅力，剝奪讀者對(duì)詩意語言的體驗(yàn)。C公眾傾向于讀圖的快感，冷落文字閱讀的愛好和樂趣，會(huì)使圖像“霸權(quán)”加劇，文字的生存空間受到擠壓。D在讀圖時(shí)代，人們可以從多角度、多感官對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行認(rèn)知和體味，鑒賞活動(dòng)不

10、再是單邊的審美感悟。3下列各項(xiàng)中，最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）A面對(duì)空前發(fā)達(dá)和市場化的影視業(yè)，專為影視而生存的作家和專為影視而創(chuàng)作的文學(xué)作品紛紛涌現(xiàn)。B精美的圖畫的藝術(shù)加強(qiáng)了語言藝術(shù)的審美感染力，而這種感染力是純粹的語言藝術(shù)所無法達(dá)到的。C圖像化的寫作將作家的“編碼”過程與讀者的“解碼”過程縮短，在文字與圖像的互文性闡發(fā)中揚(yáng)長避短。D張愛玲小說傳奇的封面，以一個(gè)現(xiàn)代人立于窗外的影子表達(dá)打開洋場社會(huì)一扇窗子的寓意。4材料一第二段使用了哪些論證方法？請(qǐng)簡要說明。（4分）5在對(duì)待圖文關(guān)系的態(tài)度上，材料一和材料二有何異同？請(qǐng)簡要分析。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀（本題共4小題，16分）閱

11、讀下面的文字，完成69題。路標(biāo)王愿堅(jiān)天邊上，最后那一小塊掛著晚霞的云彩，輕輕飄閃了一下，眨眼工夫就消失了。夜色，像塊奇大無比的灰布，悄悄地伸展開來，罩住了整個(gè)草地。通信員羅小葆一手拄著那根用來探路的木棍子，一手抓著腰間那塊小木牌，呆呆地看著這夜幕四合的情景，不知要往哪里走。過去的六天里，他都是跟在連隊(duì)里走的，他用不著打問路線，用不著辨別方向，只要把自己那塊心愛的小木牌往老班長背包上一掛，瞅著它一步不落地走就行了。那塊識(shí)字木牌，比一本書略大點(diǎn)兒，刮得溜平，上面還刷了兩遍桐油。這是在遵義地區(qū)休整時(shí)，老班長給他做的。從那時(shí)候起，他每天請(qǐng)小文書在上邊寫上幾個(gè)生字，然后一邊走，一邊認(rèn)。誰想到，就在今天中

12、午時(shí)分，部隊(duì)遭到了突襲，老班長在戰(zhàn)斗中負(fù)了重傷。就在老班長被扶上擔(dān)架的時(shí)候，他突然掙扎著欠起了身，把識(shí)字牌遞到小羅手里，指著上面新寫的“北上抗日”四個(gè)字，問道：“都認(rèn)識(shí)啦？”“認(rèn)識(shí)”小羅的喉嚨哽住，說不下去了。他撲在了老班長的懷里。“意思呢，一定要搞清楚，這是個(gè)戰(zhàn)略問題哩！”老班長把小羅抱緊了，像過去一樣講起來，“毛主席說過，往北走，出草地，到陜北，去”他急劇地喘息起來。“去迎接抗日高潮！”小羅一下子把話接過來。他想起要去給老班長弄點(diǎn)兒水喝?？僧?dāng)他找來了一小碗干凈的清水的時(shí)候，連隊(duì)已經(jīng)走遠(yuǎn)了。于是，他掉隊(duì)了。到了這時(shí)，他才更加深切地體會(huì)到跟在隊(duì)伍的行列里是多么幸福，也真正感到了辨別方向的重要。

13、一個(gè)個(gè)草墩被他踩到了腳底下，一道道爛泥河溝被他跨過了忽然，在他的眼前出現(xiàn)了一星火光。這火光，被草地的水汽籠罩著，發(fā)出一環(huán)環(huán)色彩斑斕的光圈，映照著這黑沉沉的草地，也照亮了羅小葆的心頭。一堆堆篝火余燼的旁邊，同志們有的躺著，有的背靠背坐著，都在香甜地睡著。羅小葆小心地繞過他們，走向一堆還在燃燒著的篝火邊，這才看見在對(duì)面還坐著一個(gè)同志。只見這個(gè)同志坐著一個(gè)小衣包，一只臂肘靠在一只鐵皮箱子上，膝蓋上搭著一張地圖，正在聚精會(huì)神地看著，看一會(huì)兒，抬起頭，凝神思索一會(huì)兒，拿紅鉛筆在圖上做個(gè)記號(hào)。他看著那個(gè)同志手里的地圖，忽然生出了一個(gè)念頭。這個(gè)念頭是如此強(qiáng)烈，終于使他憋不住低低地喊了聲：“報(bào)告！”繞過火堆，

14、走了過去。那個(gè)同志慢慢地從地圖上面抬起了頭?？粗谴认榈男δ?，羅小葆的拘束一下子消失了。他又向前邁了一步，指著地圖說：超然客整理“你是領(lǐng)導(dǎo)同志吧，你一定知道明天的行軍路線” “路線，當(dāng)然有啰！”領(lǐng)導(dǎo)同志抓住了小羅的手，拉他在鐵皮箱子旁邊坐下，指著地圖上的一個(gè)紅圈，說道，“看，一直往北，走上半天多點(diǎn)，就是班佑就走出草地了！”“真的？！”羅小葆高興地叫了聲?！皝恚乳_飯！”領(lǐng)導(dǎo)同志用筆桿夾起了一粒胡豆，吹了吹，輕輕放到了小羅的手心里，然后從文件箱上的一個(gè)大銅墨盒底下抽出一張紙，動(dòng)手寫起字來。“不，我也還有任務(wù)哩！”羅小葆把擦干凈了的識(shí)字牌放到領(lǐng)導(dǎo)同志面前，要求道，“我今天的課還沒上呢！同志，教我?guī)?/p>

15、個(gè)字吧！”“學(xué)習(xí)？好！”領(lǐng)導(dǎo)同志看著識(shí)字牌，贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。他拿起毛筆，轉(zhuǎn)身把筆尖在身邊草葉上的露珠里蘸了蘸，又在墨盒里勻了勻，揮筆寫下了四個(gè)大字。他用筆尖指點(diǎn)著，逐字念著：“向、北、前、進(jìn)！” 羅小葆也跟著念：“向北前進(jìn)！”“向，就是方向的向”領(lǐng)導(dǎo)同志逐字講解起來。他那濃重的湖南口音，語調(diào)很慢，講得那么仔細(xì)，又那么清楚。羅小葆用心地聽著。隨著講解，在他面前展現(xiàn)了一幅壯麗的情景：浩浩蕩蕩的紅軍隊(duì)伍，正在向著北方，向著陜北的高原大步前進(jìn)?！白?，就這么講?！鳖I(lǐng)導(dǎo)同志講完了，又和藹地問道，“那么，為什么要向北前進(jìn) 呢？”“我們紅軍要北上抗日。”“還有呢？”“還有，”小羅歪著腦袋想了想，“那里有陜北根

16、據(jù)地，我們紅軍可以休息、整頓、發(fā)展” 領(lǐng)導(dǎo)同志點(diǎn)點(diǎn)頭，高興地笑了。他親切地?cái)堊×诵×_的肩膀。羅小葆念著，認(rèn)著，寫著，把這幾個(gè)字記在了心坎上。這四個(gè)字和領(lǐng)導(dǎo)同志的講解把他引向了北方，引進(jìn)了一個(gè)新的天地。仿佛眼前這一堆篝火化成了一簇花，像他家鄉(xiāng)的映山紅一樣的花，這是陜北根據(jù)地。羅小葆醒來的時(shí)候，天已亮了。東天上一抹朝霞正在上升、擴(kuò)展，在廣闊的草地的東側(cè)，一輪紅日正躍出地平線，把整個(gè)草地照得透亮、火紅。這時(shí)，一個(gè)背駁殼槍的紅軍戰(zhàn)士走過來，微笑著說：“毛主席要我等部隊(duì)出發(fā)的時(shí)候再叫醒你。” 羅小葆驚住了：“毛主席？”“是啊，昨天你不是和他一起待了半夜？” 羅小葆急問：“毛主席在哪兒？”超然客整理“在前

17、邊！”警衛(wèi)員朝北一指，“帶著部隊(duì)出發(fā)了?！绷_小葆激動(dòng)地一躍而起，向著部隊(duì)走去的方向奮力跑去。紅軍長征的部隊(duì)，正一路路、一行行，踏著開滿鮮花的草地，向北走去。他們走著，在沒有路的荒涼草地上踩出了路。羅小葆跑了一程，來到一棵丈把高的樹下。他停住了腳，注視著正在走向前來的紅軍隊(duì)伍。突然，他折下了一截樹枝，把他那心愛的識(shí)字牌牢牢地掛在樹杈上?！跋虮鼻斑M(jìn)”四個(gè)亮閃閃的大字，像一個(gè)金色的路標(biāo)，指向革命進(jìn)軍的方向。(有刪改)6下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）A一塊普通的小木牌，先是作為識(shí)字牌，再成為“金色的路標(biāo)”，意義層層深化，人物形象更突出，主題更鮮明。B老班長身負(fù)重傷依然不忘叮囑羅小葆要

18、認(rèn)好、讀懂“北上抗日”，體現(xiàn)出老班長不怕犧牲的精神和對(duì)革命路線的堅(jiān)定。C羅小葆主動(dòng)問行軍路線，領(lǐng)導(dǎo)同志為他寫路線、講路線，并一起討論路線，寫出小羅對(duì)“路線”的認(rèn)識(shí)逐漸深化。D羅小葆把自己心愛的識(shí)字牌掛在樹杈上，是因?yàn)槊飨_的戰(zhàn)略思想給了他力量和信心，他想以此來鼓舞革命同志。7下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A小說以追趕大部隊(duì)的羅小葆為人物線索，以反復(fù)出現(xiàn)的小木牌為事物線索，兩條線索相互交織，相互作用。B小說借羅小葆回憶老班長教自己識(shí)字的情形，刻畫了老班長形象，倒敘的方式使故事一波三折，增強(qiáng)了可讀性。C畫波浪線的句子中，“夾”“吹”“放”等動(dòng)作描寫，刻畫了毛主席平易近人、

19、關(guān)心愛護(hù)普通戰(zhàn)士的形象。D羅小葆與老班長、毛主席、警衛(wèi)員的三個(gè)對(duì)話場景，構(gòu)成了故事主體，有利于推動(dòng)故事發(fā)展，巧妙塑造人物。8請(qǐng)簡要分析文中兩處畫橫線的句子對(duì)表現(xiàn)人物心理變化的作用。（4分）9“他，沿著這條路迎來了勝利，還要沿著這條路勝利地走向前去?！边@是原作的結(jié)尾，你認(rèn)為保留這個(gè)結(jié)尾好，還是刪改后的結(jié)尾好？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。?分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成1014題。宋濂，字景濂。幼英敏強(qiáng)記，就學(xué)于聞人夢吉，通五經(jīng)，復(fù)往從吳萊學(xué)。已，游柳貫、黃溍之門，兩人皆亟遜濂，自謂弗如。元至正中，薦授翰林編修，以親老辭不行，入龍門山著書。逾十余

20、年，太祖召見濂，以為五經(jīng)師。明年三月，除江南儒學(xué)提舉，命授太子經(jīng)，尋改起居注。嘗召講春秋，濂進(jìn)曰：“春秋乃孔子褒善貶惡之書，茍能遵行，賞罰適中，天下可定也。”乙巳三月，乞歸省，太祖與太子并加勞賜。濂上箋謝并奉書太子勉以進(jìn)德修業(yè)太祖覽書大悅召太子為語書意賜札褒答并令太子致書報(bào)焉尋丁父憂，服除，召還。四年，遷國子司業(yè)，坐考祀孔子禮不以時(shí)奏，謫安遠(yuǎn)知縣，旋召為禮部主事。明年遷贊善大夫。是時(shí)，帝征召四方儒士，擇其年少俊異者，皆擢編修，命濂為之師。濂傅太子十余年，凡一言動(dòng)，皆諷以禮法，使歸于道。帝剖符封功臣，召濂議五等封爵，濂歷據(jù)漢唐故事，量其中而奏之。嘗問以帝王之學(xué)，何書為要，濂舉大學(xué)衍義。帝指大學(xué)衍

21、義中司馬遷論黃老事，命濂講析。講畢，因曰：“人主誠以禮義治心，則邪說不入，刑罰非所先也?！敝魇氯闾厣蠒f余言，帝怒，問廷臣，或指其書曰：“此誹謗非法。”問濂，對(duì)曰：“彼盡忠于陛下耳，陛下方開言路，惡可深罪？”既而帝覽其書，有足采者。悉召廷臣詰責(zé)，因呼濂字曰：“微景濂，幾誤罪言者。”帝廷譽(yù)之。十三年，長孫慎坐胡惟庸黨，帝欲置濂死，皇后太子力救，乃安置茂州。濂為文醇深，在朝，郊社宗廟山川百神之典，朝會(huì)宴享律歷衣冠之制，四裔貢賦賞勞之儀，旁及元?jiǎng)拙耷浔浛淌o，咸以委濂。屢推為開國文臣之首，四方學(xué)者悉稱為“太史公”。明年，卒于夔，年七十二。正德中，追謚文憲。超然客整理（節(jié)選自明史宋濂傳，有刪改）

22、10下列對(duì)文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑?，正確的一項(xiàng)是（3分）A濂上箋謝/并奉書/太子勉以進(jìn)德修業(yè)/太祖覽書大悅/召太子/為語書意/賜札褒答/ 并令太子致書報(bào)焉/B濂上箋謝/并奉書太子/勉以進(jìn)德修業(yè)/太祖覽書大悅/召太子/為語書/意賜札褒答/ 并令太子致書報(bào)焉/C濂上箋謝/并奉書/太子勉以進(jìn)德修業(yè)/太祖覽書大悅/召太子/為語書/意賜札褒答/ 并令太子致書報(bào)焉/D濂上箋謝/并奉書太子/勉以進(jìn)德修業(yè)/太祖覽書大悅/召太子/為語書意/賜札褒答/ 并令太子致書報(bào)焉/11下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）A起居注，指古代帝王的言行錄，也是負(fù)責(zé)記錄起居注的職官名，文中指前者。超然客整理B剖

23、符，指帝王進(jìn)行封賞時(shí)，將符節(jié)剖分為二，君臣各執(zhí)一半作為信守的約證。C黃老，即黃老學(xué)說，奉黃帝和老子為始祖，因此得名，是道教重要流派之一。D安置，與現(xiàn)代漢語意思不同，文中指對(duì)獲罪官員的處罰，是“謫宦”的一種。12下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A宋濂聰慧好學(xué)，元代未曾入仕。他年少聰慧，有很強(qiáng)的記憶力，曾經(jīng)跟從多人學(xué)習(xí)；他拒絕做官，入山著書立說。B宋濂為帝講經(jīng)，闡明治國之理。他講授春秋，諫太祖要賞罰適中；講授大學(xué)衍義，勸太祖用禮義教化百姓。C宋濂敢于直言，受到皇帝贊許。他認(rèn)為茹太素上奏章是出于一片忠心，皇帝不應(yīng)該治他的罪，以免堵塞進(jìn)言之路。D宋濂文風(fēng)醇厚，被推為開國文臣之首。

24、他負(fù)責(zé)朝廷典制禮儀的制定及多種文辭的撰寫，受到極高推崇和廣泛贊譽(yù)。13把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）濂傅太子十余年，凡一言動(dòng)，皆諷以禮法，使歸于道。（4分）（2）悉召廷臣詰責(zé)，因呼濂字曰：“微景濂，幾誤罪言者。”（4分）14文中宋濂兩次被貶，各是什么原因？請(qǐng)簡要概括。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成1516題。感遇十二首（其七）張九齡江南有丹橘，經(jīng)冬猶綠林。豈伊地氣暖？自有歲寒心?？梢运]嘉客，奈何阻重深。運(yùn)命唯所遇，循環(huán)不可尋。徒言樹桃李，此木豈無陰？注唐玄宗開元二十五年（737年），張九齡由尚書右丞相被貶為荊州長史，晚年遭饞毀，忠而被貶

25、，遂作此詩。伊，語氣助詞。15下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A“經(jīng)冬猶綠”“歲寒心”贊頌了江南橘樹不畏嚴(yán)寒的本性和堅(jiān)貞不渝的節(jié)操。超然客整理B“嘉客”指親賢遠(yuǎn)佞的圣明君主，“阻重深”借重重阻礙寄寓仕途坎坷之悲。C人的命運(yùn)難以預(yù)料，但福禍往復(fù)循環(huán)，作者對(duì)重返朝廷受到重用仍有信心。D詩人有感于朝政的黑暗和個(gè)人的被貶，以橘樹自比，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。16對(duì)比是本詩突出的藝術(shù)特色，請(qǐng)簡要分析。（6分）（三）名句名篇默寫（本題共1小題，6分）17補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）司馬遷在屈原列傳（節(jié)選）中，認(rèn)為屈原離騷所寫內(nèi)容雖為平常事物卻含義重大，所舉事例雖近在眼前但意義深遠(yuǎn)

26、的兩句是：“ ， ?！保?）姜夔揚(yáng)州慢中“ ， ”兩句虛寫揚(yáng)州城昔日街道的繁華，實(shí)寫現(xiàn)在的凄涼情形，對(duì)比強(qiáng)烈。（3）詩人登高抒懷，吟詠出豪邁之句。杜甫登岳陽樓中“ ”寫詩人四面眺望，仿佛天地萬物都在湖水之上；黃庭堅(jiān)登快閣中“ ”寫詩人葉落時(shí)節(jié)登高遠(yuǎn)望，天地更顯廣闊無邊。三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成1820題。殷代的金文和周代比，前者更近于甲骨文，直線多而圓角少，首尾常露尖銳鋒芒。布局、結(jié)構(gòu)的美雖不自覺，卻已有顯露。到周中期的大篇銘文，則章法講究，筆勢圓潤，風(fēng)格分化，各派齊出，字體或長或圓，刻劃或輕或重。商周銅器銘文里所表現(xiàn)的章法美，令人相信倉頡四目窺見了宇宙的神奇，獲得了自然

27、界最深妙的形式的秘密。中國書法通過結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)畫的輕重、行筆的緩急等有規(guī)律的變化，就像音樂藝術(shù)用強(qiáng)弱、高低、快慢等來表現(xiàn)形象和情感。作為線的藝術(shù)的書法像音樂從聲音世界里提煉出樂音，依據(jù)自身的規(guī)律，獨(dú)立地展開為旋律、和聲一樣，以其超越形體模擬的筆劃，構(gòu)造出錯(cuò)綜交織、豐富多樣的紙上的音樂和舞蹈，用以抒情和表意?？梢?，甲骨、金文之所以能創(chuàng)立中國書法藝術(shù)獨(dú)立發(fā)展道路的原因是它們把象形的圖畫模擬，逐漸變?yōu)榧兇饣说某橄蟮木€條和結(jié)構(gòu)。這種凈化了的線條書法美，就不是一般的圖案花紋的形式美、裝飾美，而是真正意義上的“有意味的形式”。18下列各項(xiàng)中，和例句使用的修辭手法相同的一項(xiàng)是（3分）例句：構(gòu)造出錯(cuò)綜交織

28、、豐富多樣的紙上的音樂和舞蹈。A藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。B臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。C舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。D如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？19文中畫橫線的語句有語病，請(qǐng)修改。（3分）20文中畫波浪線的句子可以改寫成：“中國書法通過疏密的結(jié)構(gòu)、輕重的點(diǎn)畫、緩急的行筆等有規(guī)律的變化來表現(xiàn)形象和情感?！睆恼Z義看二者基本相同，為什么說原文表達(dá)效果更好?（4分）21在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。（5分）在人工智能時(shí)代，我們每個(gè)人都生活在數(shù)據(jù)與算法之中，享受著人工智能給我們帶來的智能服務(wù)。然而，人工智能在為人們提供極大便

29、利的同時(shí)， 。人工智能提供智能服務(wù)，而這需要以數(shù)據(jù)和算法作為支撐，因而對(duì)隱私具有天然的侵襲性。數(shù)據(jù)是人工智能的基礎(chǔ)， ，人工智能越智能就越需要海量數(shù)據(jù)的喂養(yǎng)和先進(jìn)算法的支持，這意味著人們想要智能服務(wù)就必須讓渡自己的個(gè)人信息，接受人工智能對(duì)于個(gè)人信息的處理。同時(shí)，人們讓渡的個(gè)人信息越多，人工智能對(duì)于個(gè)人信息處理越徹底， ，由此引發(fā)的隱私危機(jī)也就越巨大。超然客整理22請(qǐng)對(duì)下面這段文字進(jìn)行壓縮，要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不超過60個(gè)字。（5分）近日，教育部下發(fā)關(guān)于做好2021年普通高校招生工作的通知，確定2021年高考全國統(tǒng)考于6月7日開始舉行。受新冠肺炎疫情影響，2020年高考曾延期至7月舉

30、行。通知要求，做好考生和考務(wù)人員日常體溫測量和身體健康狀況監(jiān)測。認(rèn)真落實(shí)入場體溫檢測，考場全面消毒、通風(fēng)，保持間距等措施。開展全覆蓋式防疫教育和防疫培訓(xùn)，確保全體考生和考務(wù)人員熟知防疫知識(shí)和操作流程。增強(qiáng)試題的開放性、靈活性，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。除教育部規(guī)定的特定事項(xiàng)外，只能將考生的高考成績信息提供給考生本人及有關(guān)投檔高校，不得向考生所在中學(xué)及其他任何單位和個(gè)人提供。嚴(yán)禁宣傳炒作 “高考狀元”“高考升學(xué)率”“高分考生”等。完善招生辦法，充分運(yùn)用考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，加強(qiáng)與中學(xué)的銜接溝通，選拔優(yōu)秀學(xué)生。四、寫作（60分）23閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）材料一：葉嘉瑩一

31、生致力于用傳統(tǒng)的方式傳承中國古典詩詞文化，被譽(yù)為“中國古典文化的傳燈人”。她恪守“詩以詠懷”的傳統(tǒng)，養(yǎng)成作詩的習(xí)慣；潛心詩詞研究，著作等身；堅(jiān)持口授心傳，吟誦涵詠，培養(yǎng)了大批中國傳統(tǒng)文化和古典文學(xué)人才。材料二：中央廣播電視總臺(tái)于牛年新春重點(diǎn)打造的大型原創(chuàng)文化節(jié)目典籍里的中國，綜合運(yùn)用環(huán)幕投屏、實(shí)時(shí)跟蹤等新科技手段，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出“歷史空間”“現(xiàn)實(shí)空間”，并以跨越時(shí)空對(duì)話的形式營造“故事講述場”，生動(dòng)演繹中華典籍精華。新時(shí)代如何傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？對(duì)此，班級(jí)召開討論交流會(huì)，請(qǐng)寫一篇發(fā)言稿。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。參考答案1

32、C 解析A項(xiàng)，文中為“圖像似乎逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位”；B項(xiàng)，以偏概全；D項(xiàng)，偷換主語，“賦予文學(xué)形態(tài)多樣化與具象化”的是“文學(xué)語言圖像化的出現(xiàn)”。2B 解析B項(xiàng)推斷不成立。3A 解析材料一的主要觀點(diǎn)是“讀圖時(shí)代存在著一場不見硝煙的圖像對(duì)文字的戰(zhàn)爭，圖像凌越文字在當(dāng)代文化中是一個(gè)不爭的事實(shí)”。A項(xiàng)，作家和作品依附于影視業(yè)，能夠證明圖像凌越文字。4對(duì)比論證，比較文字和圖像各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢。引用論證，引用林白的話，指出圖文之間的互文性闡發(fā)有一種“有趣的吻合”。舉例論證，舉蔡志忠漫畫例子，論證經(jīng)典著作漫畫化的利弊。假設(shè)論證，假設(shè)讀者對(duì)古代智慧和思想的了解只限于漫畫形式的理解，指出其后果?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】4分

33、。每點(diǎn)1分，答“道理論證”也可得分，意思對(duì)即可。5相同點(diǎn)：兩則材料都認(rèn)為圖像和文字各具特色，各有優(yōu)勢；兩則材料都認(rèn)為圖像化可以帶來新的閱讀感受。（或都認(rèn)為圖像對(duì)文字有一定的作用）超然客整理不同點(diǎn)：材料一認(rèn)為圖像凌越文字，擠壓文字；材料二認(rèn)為文字和圖像相輔相成，聯(lián)系緊密。 材料一認(rèn)為圖像會(huì)對(duì)文字產(chǎn)生曲解和轉(zhuǎn)義；材料二認(rèn)為圖像推動(dòng)了文學(xué)語言內(nèi)在意蘊(yùn)由感性向理性的轉(zhuǎn)變?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】6分。相同點(diǎn)2分，每點(diǎn)1分；不同點(diǎn)4分，每點(diǎn)2分。意思對(duì)即可。6B 解析“不怕犧牲的精神”不當(dāng)。7B 解析“倒敘的方式”不當(dāng)，應(yīng)該是插敘。8畫面由夜色籠罩的沉寂，到朝霞滿天、紅日東升的明快、富有活力；烘托出羅小葆由掉隊(duì)迷路

34、后的沉重迷茫，到聽完毛主席革命路線講解后的興奮、充滿希望的心理變化?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】4分。景物特色1分，“烘托”或“襯托”1分，心理變化2分，意思對(duì)即可。9答案示例一：保留這個(gè)結(jié)尾好?！斑@條路”一語雙關(guān)，具有象征意味，增強(qiáng)藝術(shù)效果和感染力；從情節(jié)上來看，使故事有了明晰的結(jié)局，給人以希望和力量；正確路線的指引會(huì)讓革命從勝利走向勝利，有力突出“路標(biāo)”的作用，深化主題。答案示例二：刪改后的結(jié)尾好?！跋褚粋€(gè)金色的路標(biāo)”，運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)，照應(yīng)標(biāo)題；“指向革命進(jìn)軍的方向”，指明了路標(biāo)的導(dǎo)引作用，給人力量、勇氣和希望，深化主題；言有盡而意無窮，給人以想象的空間?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】6分。每點(diǎn)2分，其他角度言之成理也

35、可。10D 解析濂上箋謝，并奉書太子，勉以進(jìn)德修業(yè)。太祖覽書大悅，召太子，為語書意，賜札褒答，并令太子致書報(bào)焉。11A 解析文中起居注是職官名。12C 解析原文是“惡可深罪”。13(1)宋濂做太子的老師十多年，凡是太子的一言一行，宋濂都要用禮法來勸諫，使他回到正道。超然客整理【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】4分。傅：做老師，1分；諷以禮法：用禮法勸諫，句式1分，“諷”1分；使（之）歸于道：使他回到正道，1分。意思對(duì)即可。(2)（太祖）把廷臣全部召來責(zé)問，于是直呼宋濂的字說道：“如果沒有景濂，差點(diǎn)錯(cuò)誤地加罪上書言事的人了?！薄驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】4分。悉：全部；詰責(zé)：責(zé)問，質(zhì)問；微：如果沒有；罪：加罪，治罪。意思對(duì)即可。14第一次被貶是因?yàn)榭甲C祭祀孔子的禮儀上奏不及時(shí)。第二次被貶是因?yàn)殚L孫宋慎因胡惟庸案獲罪，宋濂被牽連。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】3分。答對(duì)一點(diǎn)得1分，兩點(diǎn)得3分，意思對(duì)即可。參考譯文：宋濂，字景濂。幼時(shí)聰敏記憶力強(qiáng)，跟隨聞人夢吉學(xué)習(xí)，精通五經(jīng)，又跟隨吳萊學(xué)習(xí)。不久，又在柳貫、黃溍門下游學(xué)，他們兩人都非常推崇宋濂，自認(rèn)為不如他。元代至正年間，因舉薦被授為翰林編修，以父母年老為由推辭不就，到龍門山著書。十余年后，太祖召見宋濂，聘請(qǐng)他為五經(jīng)老師。第二年三月，被授為江南儒學(xué)提舉，奉命為太子講經(jīng)，不久改任起居注。太祖曾召宋濂講解春秋，宋濂進(jìn)言道：“春秋是孔子褒