精選小學(xué)科學(xué)說課稿匯總10篇

1、some people appear just to open our eyes.通用參考模板（頁眉可刪）精選小學(xué)科學(xué)說課稿匯總10篇 小學(xué)科學(xué)說課稿 篇1各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師大家好，我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)教科版四年級下冊第三單元食物中的第二課食物中的營養(yǎng)。我說課分為以下六大步驟：一、教學(xué)分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)方法五、教學(xué)流程六、板書設(shè)計一、教學(xué)分析：食物中的營養(yǎng)是在前一課調(diào)查、統(tǒng)計了一天中吃過的食物的基礎(chǔ)上進一步對食物中所含有的營養(yǎng)成分進行探究，是讓學(xué)生懂得營養(yǎng)全面合理的重要性的基礎(chǔ)。因此，是承上啟下的一課，也是十分重要的一課。通過聘請營養(yǎng)師導(dǎo)師培訓(xùn)營養(yǎng)師這一活動，要讓學(xué)生認識人

2、體所需要的營養(yǎng)是從食物中得到的，其成分包括蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和水及其作用。完善一天的食物記錄，辨別食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，屬于“實驗?zāi)芰Α钡南盗小＿@節(jié)課分為四部分教學(xué)：1、創(chuàng)設(shè)情境，引趣揭題2、初步感知，激發(fā)探究3、自主探究，實踐新知 4、綜合反饋，鞏固新知二、學(xué)情分析1、學(xué)生在日常生活和對上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對一天的食物已經(jīng)有了豐富的認識，大多數(shù)學(xué)生都知道我們是通過食物獲取營養(yǎng)的，這是我們能順利進入并完成本課的知識基礎(chǔ)。2、四年級的學(xué)生通過一年半科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已能較為熟練的運用調(diào)查、觀察、實驗、記錄等方法進行科學(xué)探究，這是學(xué)習(xí)本課的能力基礎(chǔ)。3、在生活中，學(xué)生們對食物中所含有的營養(yǎng)成

3、分的認識還相當(dāng)有限，部分學(xué)生甚至一無所知，這是學(xué)習(xí)本課的障礙，同時也說明了學(xué)習(xí)本課的必要性。三、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)目標(biāo)：了解食物中的主要營養(yǎng)成分,及其對人體的重要性,學(xué)會用簡單的實驗方法檢驗食物中的營養(yǎng)成分。能力目標(biāo)：1、能夠根據(jù)食物中所含有的營養(yǎng)成分的不同對一天中的食物進行分類。2、培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Γ撼醪綄W(xué)會用實驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。情感目標(biāo)：通過對食物中的營養(yǎng)成分的了解，讓學(xué)生意識到養(yǎng)成不挑食的飲食習(xí)慣的重要性。幫助學(xué)生建立嚴謹細致的研究態(tài)度,養(yǎng)成樂于傾聽他人的發(fā)言，善于與同伴交流的習(xí)慣。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有愛心，學(xué)會幫助別人，樂于幫助人，為困難的人群奉獻愛心。【教學(xué)重點】知道食物中

4、含有那些營養(yǎng)成分。【教學(xué)難點】用實驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。四、教學(xué)方法：(一)說教法1、實驗探究法：讓學(xué)生在實驗探究過程中多層次的進行生生之間、師生之間的交往與對話，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與“交互”的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?、開放式教學(xué)法：在教學(xué)中運用收集資料，創(chuàng)設(shè)情境，提供材料等教學(xué)手段，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正做到主動地、自主地和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。3、多媒體演示法：讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。(二)說學(xué)法：本節(jié)課根據(jù)學(xué)生年齡特點，認知規(guī)律及學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法：

5、1、合作學(xué)習(xí)交流探究的方法：本節(jié)課運用小組合作的學(xué)習(xí)方法，便于發(fā)揮學(xué)生之間的互補作用，培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。2、發(fā)現(xiàn)法：通過查找資料、分組討論，加深對科學(xué)探究的一般過程的認識，進一步提高提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、處理信息和分析探究結(jié)果的能力。3、質(zhì)疑討論法：如食物中含有這么多的營養(yǎng)，那么我們沒天只吃一種食物行嗎?讓學(xué)生在試驗的基礎(chǔ)上，提出問題進行討論交流，營造平等、和諧、互相組中的氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法又善于傾聽別人的意見。五、教學(xué)過程(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引趣揭題好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，開課時我就選擇震懾人心的青海省玉樹縣發(fā)生的地震

6、為起引，帶領(lǐng)一起為他們祈禱：愿逝者平安，祈困者脫險，盼生者堅強。觀看玉樹地震“讓世界充滿愛”視頻，吸引學(xué)生的眼球提出那些被困幾天在廢墟中幸存的人們最需要的是什么?食物。從而揭示課題。(二)、初步感知，激發(fā)探究1、逛超市 識營養(yǎng)成分(食物含有哪些營養(yǎng)成分)結(jié)合以人為本的理念，以紅十字會委派老師充當(dāng)中國急救營養(yǎng)師導(dǎo)師為引線，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)營養(yǎng)師去災(zāi)區(qū)奉獻愛心活動，使學(xué)生身負使命感和責(zé)任感。組織學(xué)生逛超市選取食物，結(jié)合課本中的內(nèi)容，充分熟悉六大營養(yǎng)成分。并運用多媒體手段完善食物中哪些食物中含有這些營養(yǎng)成分。2、查資料 解營養(yǎng)作用(食物中營養(yǎng)對身體的作用)貫穿考核營養(yǎng)師活動，讓學(xué)生自己通過小組合作討論資料、

7、圖書等途徑獲得的資料自主學(xué)習(xí)，利用演示文稿介紹食物中營養(yǎng)成分的主要作用。直觀、形象地展示人體營養(yǎng)，為學(xué)生的形象思維提供依據(jù)，將豐富的食物與豐富的營養(yǎng)之間的關(guān)系，生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之中。學(xué)生對問題的解決很感興趣，成為更加主動，自主的學(xué)習(xí)者。3、填表格，豐一天食譜(在一天的食物中，我們能獲得哪些營養(yǎng)?)使學(xué)生通過對“一天中的食物”的重新分類后發(fā)現(xiàn)： 食物中含有豐富的營養(yǎng)成分，但沒有一種食物含有所有的營養(yǎng)成分，因此不能只吃一種食物。學(xué)生經(jīng)歷記錄、分析、整理、歸納、總結(jié)的過程鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和判斷力，幫助學(xué)生建立嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。(三)、自主探究，實踐新知做實驗，辨營

8、養(yǎng)成分(辨別食物中的營養(yǎng)成分)1、尋找脂肪 2、尋找淀粉 3、尋找蛋白質(zhì)新課程強調(diào)從學(xué)生興趣,生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，為了提高和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提高自我學(xué)習(xí)的能力。因此創(chuàng)設(shè)動感探究式教學(xué)模式：討論猜想實驗研究互動交流總結(jié)歸納四步驟，努力營造一個以學(xué)生為活動的主體，和諧平等互助交流的學(xué)習(xí)方式，充分感知食物中的營養(yǎng)成分。(四)、綜合反饋，鞏固新知本環(huán)節(jié)提出做為營養(yǎng)師應(yīng)該怎樣給災(zāi)區(qū)人民搭配營養(yǎng)，使他們的身體很快恢復(fù)。他們吃食物時應(yīng)注意什么?從而明白合理搭配營養(yǎng)，不偏食不挑食的飲食習(xí)慣。學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)順利通過營養(yǎng)師的考核，為災(zāi)區(qū)人民提出營養(yǎng)飲食注意，并為

9、他們設(shè)計營養(yǎng)食品單，使學(xué)生增添榮耀感，增強學(xué)生奉獻愛心的情懷，升華情感目標(biāo)的同時鞏固并拓展理論知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。六、板書設(shè)計食物中的營養(yǎng)蛋白質(zhì) 人體的主要成分脂 肪人體能量的主要_糖 類維生素調(diào)節(jié)身體機能礦物質(zhì)水 人體不可缺少的重要物質(zhì)小學(xué)科學(xué)說課稿 篇2一、依據(jù)課標(biāo)說教材小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的一門課，活動探究是科學(xué)課的載體，猜想驗證是科學(xué)課的重要過程，因而積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究活動為主的學(xué)習(xí)活動，大膽假想、積極驗證，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)才是關(guān)鍵。教材簡析生命之水選自義

10、務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書小學(xué)三年級科學(xué)上冊第五課的內(nèi)容，本課是 “走進水世界” 這一單元的第二部分教學(xué)內(nèi)容，它是在第四課青青的水的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進一步認識“水和生命的密切關(guān)系”。本課教學(xué)內(nèi)容有“我一天喝幾杯水？”、“動物都需要水嗎？”、“植物也喝水？”“幾種生物的含水量”、網(wǎng)上學(xué)“珍惜水資源”五項活動，安排兩個課時完成。我選擇的是前三個探究活動內(nèi)容，即“我一天喝幾杯水？”、“動物都需要水嗎？”和“植物也喝水？”作為第一課時的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生年齡特點，并在深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個活動目標(biāo)：知識目標(biāo)：知道水是動物、植物和人體的組成物質(zhì)，它與生命有著密切聯(lián)系。掌握使用量筒或

11、量杯測量水量。能力目標(biāo)：能和同學(xué)交流自己對于水與生命關(guān)系的不同看法。情感、態(tài)度與價值觀：大膽想象沒有水的世界會是什么樣的，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。意識到水與生命的密切關(guān)系，初步形成珍惜水資源、節(jié)約用水的意識。教學(xué)重難點課標(biāo)對這部分教材的教學(xué)要求是：意識到水與生物的密切關(guān)系。因此本節(jié)課的教學(xué)重點是：能意識到水與動植物以及人的密切關(guān)系，并能達成珍惜每一滴水的共識?？茖W(xué)課的探究技能訓(xùn)練是教學(xué)難點。二、依據(jù)學(xué)情說教法三年級學(xué)生已經(jīng)接受了兩年的學(xué)校教育，有了一定的知識儲備和生活經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，他們思想活躍，興趣廣泛，學(xué)習(xí)積極性高。他們對大自然中的水有了一定的了解，但知識點散亂不系統(tǒng)，缺乏探究學(xué)習(xí)的體

12、驗經(jīng)歷。本節(jié)課我采取教學(xué)方法是情景教學(xué)法、信息搜集法、探究發(fā)現(xiàn)法和小組討論法等，充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動過程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和自主探索、善于合作的精神，提高學(xué)生的觀察能力，思維能力、自學(xué)能力和實際操作能力，同時對學(xué)生進行一些情感、態(tài)度、價值觀的教育，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。三、倡導(dǎo)自主說學(xué)法科學(xué)教材在編寫指導(dǎo)思想上強調(diào)對學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)注，強調(diào)調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在參與過程中認識自然和社會。因此本節(jié)課的學(xué)法是自主探究性學(xué)習(xí)法，教師只作啟發(fā)式點撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、分組討論、提出問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生

13、學(xué)會合作，增強學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)。四、結(jié)合課程說理念根據(jù)科學(xué)課程的特點，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計理念是：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，主體參與，開放教學(xué)?！芭d趣是最好的老師”，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；另外，科學(xué)課程具有的開放性，決定了課堂教學(xué)的開放性。因此，本節(jié)課我從時間、空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容上進行拓展和延伸，最大程度上滿足了不同學(xué)習(xí)能力、不同經(jīng)驗背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。五、突顯人文說過程這節(jié)課以簡單的科學(xué)探究活動為載體，設(shè)計如下教學(xué)流程：情景導(dǎo)入組織討論動手實踐交流匯報信息分析延伸探究。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。本課一開始，我就借助課件展現(xiàn)上節(jié)課

14、的學(xué)習(xí)內(nèi)容“欣賞美麗的水體”，美麗的景色、動聽的音樂及優(yōu)美的詩歌朗誦，“因為有你，小草才變得嫩綠；因為有你，魚兒才游得歡暢；.因為有你，地球才變得美麗”立即吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩中贊美的是誰？學(xué)生給出答案后，板書一個大大的“水”字，這樣達到了激發(fā)興趣、醞釀情感的效果。為了提升這種效果，緊接著我又以講“四個小朋友出外旅游” 的故事形式導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)，達到承上啟下、過渡自然的作用，并設(shè)置疑問：他們怎么了？他們?yōu)槭裁磿@樣？為下面“人離不開水” 的知識點傳授做好鋪墊、埋下伏筆。2、主體參與，開放教學(xué)?？茖W(xué)課從不以鈴聲做為課的始終，課前調(diào)查和課后探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方

15、式。在此前的一個禮拜我就讓學(xué)生參與體驗“我一天能喝幾杯水”的活動，記錄5天內(nèi)自己每天的飲水的杯數(shù)；并在課堂上量出每天的飲水量。這樣使學(xué)生提前介入活動探究中，親身經(jīng)歷并親手記錄、測量、計算相關(guān)數(shù)據(jù)。在測量水量時，我給出眼睛觀察水面的方法是俯視、仰視或平視三種答案供學(xué)生討論選擇，及時糾正學(xué)生的測量方法。這樣使學(xué)生親身體驗此類探究活動的方法過程，養(yǎng)成嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度；當(dāng)我以表格的形式記錄下五位同學(xué)每天的飲水?dāng)?shù)據(jù)后，有些同學(xué)會發(fā)現(xiàn)“同學(xué)們之間一天的飲水量不相同”和“自己五天中每天的飲水量也不相同”時，我再讓學(xué)生充分討論找出答案。這種學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的方式，不是以學(xué)生的“學(xué)”為本, 更不是以

16、老師的“教”為本，而是以“人”為本，充分尊重學(xué)生的主體性，兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗積累的差異性，使學(xué)生親身體驗了知識的獲取過程。在達成共識后，進一步揭示“水是人體的重要組成物質(zhì)”也容易理解了許多。3、拓展教學(xué)，積極驗證；“動物都需要水嗎？”“植物也要喝水？”是前一個教學(xué)活動的拓展和延伸。這兩部分內(nèi)容的教學(xué)，我又讓學(xué)生在課前通過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些調(diào)查，并在課堂上互相討論這個問題，目的是分享彼此的知識和經(jīng)驗，豐富學(xué)生對“生命之水”的的認識，而課前的準備工作在這里就顯得尤為重要。關(guān)于這部分內(nèi)容，學(xué)生已積累了許多生活經(jīng)驗，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識儲備，把學(xué)生頭腦中支離破碎

17、的知識納入到比較完整的體系中。關(guān)于蚱蜢和蠶是怎樣“喝水”的，學(xué)生在課堂上大膽設(shè)想，積極討論，互相交流所搜集的材料，然后告訴大家通過網(wǎng)絡(luò)可以找到相關(guān)資料信息，并立即演示，讓學(xué)生初步了解上網(wǎng)查閱資料的方法，為下一節(jié)課“網(wǎng)上學(xué).珍惜水資源”打下基礎(chǔ)。學(xué)生對生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動物、植物 “渴”了要喝水，已經(jīng)知道生物維持生命需要水。我又利用課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使學(xué)生獲得視覺體驗。學(xué)生們積極熱烈地討論著，同時畫面中美麗的風(fēng)景更是讓他們對這個充滿生機和活力的世界無比熱愛。然后，師生小結(jié)、揭示主題：水對生命來說真是太重要了，同時板書課題“生命之水”。4、反面例證，感情醞釀。通過學(xué)

18、生收集資料、討論交流、動手操作、匯報分析等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解?！叭绻麤]有水，世界將會是什么樣的？”學(xué)生們各抒己見，我在他們的討論結(jié)束后，通過利用電影蒙太奇的表現(xiàn)手法，切換出一幅幅蒼涼、悲壯的缺水場景，給學(xué)生造成強烈的視覺沖擊和心靈震撼，加深他們對缺水給大自然造成的災(zāi)難的認識。從而進一步使學(xué)生感受到生命離不開水。5、續(xù)寫小詩，升華感情。最后，出示本課開頭的優(yōu)美景色，并告訴同學(xué)們：“千百年來，人們把承載生命的大地比作母親，那么地球上的水就是母親甘甜的乳汁，她孕育了生命，哺育了人類。請同學(xué)們用詩的形式接著續(xù)寫因為有你這首詩，來贊美生命之水吧！”。用編小詩的形式加

19、深學(xué)生對生命離不開水的知識的理解，學(xué)生樂于接受；同時把科學(xué)教學(xué)與語文教學(xué)有機整合，使學(xué)生在回憶相關(guān)學(xué)科知識的同時，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶、心靈的震撼?！耙驗橛心?，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢” 未寫完的小詩道出了生物對水的依賴，明快的詩句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。這是我的學(xué)生在課堂上創(chuàng)作的小詩，孩子們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時，也將在孩子們心里構(gòu)筑起對水的美好情感。最后出示以“生命之水，請您珍惜”為教育主題的圖片，同學(xué)們已從“對水的認識”延伸到了關(guān)注環(huán)境、珍惜水資源的方面，對水的感情進一步得到升華，為下節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。六、總觀全程說板

20、書生命之水人 動物 植物請您珍惜！恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計板書，能加強課文內(nèi)容的直觀性，便于學(xué)生對本節(jié)課的回顧和知識點的整理，簡明扼要，突出重點，起到“提綱挈領(lǐng)”的作用。七、溫故知新說反思通過本節(jié)課的教學(xué)，使我進一步認識到：以探究為核心，以活動為主線，使學(xué)生經(jīng)歷以猜想、實踐、驗證的科學(xué)學(xué)習(xí)過程的重要性，這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。正如特級教師路培琦老師所說：“學(xué)校給學(xué)生的，那應(yīng)是若干年后，還留在學(xué)生腦海里的那些終生受用的東西?！毙W(xué)科學(xué)說課稿 篇3一、說教材本課是本單元的第二課，在學(xué)生學(xué)習(xí)了太陽系的奧秘的基礎(chǔ)上，進一步研究地球與太陽的關(guān)系，即地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，為下一步學(xué)習(xí)地球與月球的

21、關(guān)系打下基礎(chǔ)。要求學(xué)生認識地球的公轉(zhuǎn)，以及公轉(zhuǎn)形成的一年四季變化，為了便于學(xué)生理解，教材從四季的變化引入，首先通過教師幫助下的學(xué)生閱讀分析資料，了解地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，利用模擬實驗的方法進一步驗證地球的公轉(zhuǎn)是引起四季變化的根本原因。二、學(xué)情分析本課教學(xué)對象是六年級學(xué)生，經(jīng)過三年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備了一定的觀察能力、探究能力、合作學(xué)習(xí)的能力，也具有了一定的信息技術(shù)水平。有關(guān)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的知識學(xué)生或多或少的從課外了解了一些，他們渴望知道更多的有關(guān)知識，而太陽及宇宙世界離我們比較遠，且不易研究。三、教法和學(xué)法1、教法： 考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對抽象，而學(xué)生由于年齡的特點，抽象思維能力相對較差，所以我倡導(dǎo)

22、以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動手做實驗，樹立科學(xué)的世界觀。2、學(xué)法：討論交流，動手操作，小組合作，類比推理。四、說教學(xué)目標(biāo)1、能用模擬實驗研究地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)。2、能與小組其他同學(xué)合作完成調(diào)查研究。愿意與同學(xué)合作共同完成地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的模擬實驗。3、能解釋地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的概念。能解釋四季變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。能初步建立起地球公轉(zhuǎn)與四季變化關(guān)系的概念。五、教學(xué)重難點通過實驗證明地球公轉(zhuǎn)是引起一年四季變化的根本原因。六、說教學(xué)過程（一）、設(shè)置問題情景師：課件展示幾張遨游太空的

23、圖片，問：同學(xué)們，你們想不想遨游太空，欣賞宇宙的奇觀呢？其實我們一直都在太空旅行，你們知道我們所乘坐的“宇宙飛船”是什么嗎？你們知道這艘“飛船”是怎樣運行的嗎？現(xiàn)在我們就來了解一下。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們豐富的想象力，使他們產(chǎn)生探索太空奧秘的想法。（二）、探究新知1、閱讀、理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。師：（展示課件：模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻、閱讀書上資料，并指導(dǎo)學(xué)生初步填寫課本87頁表格。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀看、閱讀、資料分析來加深對自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的認識。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、歸納的能力。從而提高學(xué)生的有效的思考，為下面親身模擬實驗做好準備。2、猜想地球

24、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致的現(xiàn)象。師：提出疑問：地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致什么現(xiàn)象的發(fā)生呢？生：思考、猜想、交流、修正。設(shè)計意圖：這一設(shè)計注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，運用已有生活經(jīng)驗來解答問題。培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、積極思考的習(xí)慣。3、模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程。師：同學(xué)們都有了自己的猜想、假設(shè)，請動手來進行模擬實驗，驗證你們的猜想吧。教師指導(dǎo)學(xué)生具體的操作步驟和注意事項。課件出示溫馨提示：（1）模擬實驗中用什么來模擬地球公轉(zhuǎn)的軌道、用什么來模擬地球和太陽、用什么來模擬自己在地球上的位置。（2）地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)都是自西向東逆時針旋轉(zhuǎn)，千萬不能轉(zhuǎn)錯方向呦?。?）在地球的公轉(zhuǎn)過程中，應(yīng)保持地軸始終指向同一方向。學(xué)生進行模擬試

25、驗。分工合作、記錄實驗結(jié)果。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象和及時記錄結(jié)果設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)能夠通過模擬實驗來驗證自己的想法、假設(shè)。讓學(xué)生全身心投入到模擬實驗中去。4、交流與表達。師：剛才同學(xué)們已經(jīng)通過模擬實驗驗證自己的假設(shè)，哪個小組匯報一下你們的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生展示實驗結(jié)果及想法，嘗試解釋其中的原理。其他同學(xué)聆聽，并加以評價。設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生大膽把自己的想法說出來與別人交流。通過質(zhì)疑與評價，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。匯報中要學(xué)會尊重別人，在交流中相互提高。5、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特點、意義。師：（講述地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜的產(chǎn)生；地球的公轉(zhuǎn)導(dǎo)致四季的產(chǎn)生。指導(dǎo)學(xué)生繼設(shè)計意圖：充分調(diào)動學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有的知識、經(jīng)

26、驗，在零散的認知之間建立聯(lián)系，知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義。6、知識鞏固與遷移。請同學(xué)們再次模擬地球的公轉(zhuǎn)，驗證公轉(zhuǎn)與四季產(chǎn)生的關(guān)系。提問：假如地軸不是傾斜的，太陽光直射地球的位置會不會有變化？地球上還會有四季的變化嗎？為什么？學(xué)生首先進行模擬實驗，驗證公轉(zhuǎn)與四季產(chǎn)生的關(guān)系。學(xué)生再模擬地軸不傾斜的公轉(zhuǎn)情況，觀察、思考、假設(shè)并發(fā)表意見。設(shè)計意圖：1。鞏固、驗證地球公轉(zhuǎn)的意義。2。培養(yǎng)學(xué)生從另一個角度思考、討論問題的逆向思維。3。在新問題情景中能運用已學(xué)的知識和方法解決問題，提高遷移和解決問題的能力。（三）、總結(jié)回顧讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。（

27、四）、板書設(shè)計18、地球繞著太陽轉(zhuǎn)總體設(shè)計意圖：在教學(xué)過程中，設(shè)計運用觀察、演示、操作等教學(xué)方法。通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物運動的特點，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運用實例圖片講解，使學(xué)生掌握知識。通過完成模擬實驗的任務(wù)，把理論知識與實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，并用來評價學(xué)生新知識的掌握情況。學(xué)生完成練習(xí)，給學(xué)生提供自評、互評的機會，在鞏固本課所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高素養(yǎng)的同時，滲透德育。七、說教學(xué)反思課程標(biāo)準中提到科學(xué)課教學(xué)應(yīng)力求讓教學(xué)貼近生活，用學(xué)生的親歷活動充實教學(xué)過程，突出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理念，使他們在像科學(xué)家那樣進行科

28、學(xué)探究的過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。布魯納說過：“要使學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好辦法，是使他想到這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)”，小學(xué)科學(xué)教育就是要利用“科學(xué)未知”的不竭魅力，吸引學(xué)生走入到科學(xué)的殿堂?；诖?，新課伊始，就課件演示讓學(xué)生欣賞遨游太空的情景，這勢必會吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們探索宇宙奧秘的愿望。地球的自傳與公轉(zhuǎn)學(xué)生很難理解，為此，教者運用課件模擬了地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的情景，這比教師空洞的講授不知要強多少倍，學(xué)生一下子就明白了。這就是現(xiàn)代化教育手段的作用。在教學(xué)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)會導(dǎo)致什么現(xiàn)象時，結(jié)合教材和學(xué)生的實際，采取了大膽猜想假設(shè)，設(shè)

29、計實驗方案，記錄實驗過程，最后再抽象實驗結(jié)果的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主解決科學(xué)問題的能力，提高了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)說課稿 篇4教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識：1、認識螺絲并了解其功能。2、能說出正確使用工具固定螺絲的方法，要求動作規(guī)范、安全?？茖W(xué)探究1、能通過觀察螺絲的外形特點，有計劃地選擇合適的工具來固定螺絲。2、能在選用工具時大膽猜想，并在使用其固定螺絲的過程中對猜想進行驗證。3、能在探究過程中和同學(xué)進行討論、交流?？茖W(xué)態(tài)度1、能對擰螺絲的活動產(chǎn)生深厚的興趣。2、能對選擇的工具是否合適進行判斷，在使用過程中用事實驗證猜想。3、能按要求進行合作探究學(xué)習(xí)。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境教學(xué)準備教師準備：有孔

30、的帶條，十字螺絲、一字螺絲、內(nèi)六角螺絲、內(nèi)三角螺絲，六角螺絲，十字型螺絲刀等。教師與學(xué)生共同準備?？茖W(xué)學(xué)生活動手冊、筆。教學(xué)過程：(一)情境與問題1、同學(xué)們看一下，這些物品都使用了同一個零件，你們能找到它嗎學(xué)生回答，對是螺絲，螺絲的用途可真大，你會擰螺絲嗎這節(jié)課，我們就來探究一下擰螺絲。(二)探究與發(fā)現(xiàn)活動1:選擇工具1、螺絲的種類很多，我們要學(xué)會選擇工具。利用大屏幕，讓學(xué)生練習(xí)。2、完成科學(xué)學(xué)生活動手冊活動2、固定螺絲看視頻。然后讓學(xué)生看老師擰，再讓學(xué)生一個一個操作，老師一定要手把手的，注意安全。讓其他學(xué)生觀察評價。完成活動手冊。(三)應(yīng)用與拓展讓學(xué)生觀察桌子與板凳的螺絲有松動的現(xiàn)象沒有，有

31、的話擰緊。小學(xué)科學(xué)說課稿 篇5一、教材分析生理與適應(yīng)是河北省人民教育出版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準實驗教材六年級下冊奇妙的人體單元中的一課。學(xué)生在上一單元的學(xué)習(xí)中，對建筑物的形狀、結(jié)構(gòu)、功能、結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系等已有了一些初步的了解，學(xué)習(xí)了分析一個系統(tǒng)層次構(gòu)成的方法，為本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本單元將充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，引領(lǐng)學(xué)生利用類比的方法探究人體的組成，認識從細胞到系統(tǒng)的層次關(guān)系；通過開展多種形式的活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)消化、呼吸、循環(huán)等系統(tǒng)的組成及其功能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，體驗運動協(xié)調(diào)、身心健康、生長發(fā)育的快樂；鼓勵學(xué)生關(guān)注醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展及其給人類健康帶來的幫助。本單元按照整體局部整體的思路編

32、排各課，“人體的組成”是本單元的起始課，起著統(tǒng)領(lǐng)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。本課將引領(lǐng)學(xué)生從整體上學(xué)習(xí)人體的構(gòu)成，此后3課則分別側(cè)重人體消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，從系統(tǒng)的組成、主要功能、衛(wèi)生與保健等方面引導(dǎo)學(xué)生加以學(xué)習(xí)；“健康成長”作為本單元的結(jié)束課，與“人體的組成”一課相呼應(yīng)，幫助學(xué)生認識到人體作為一個復(fù)雜的整體，是在各個系統(tǒng)共同作用、相互協(xié)調(diào)下，達到一個相應(yīng)平衡、穩(wěn)定的狀態(tài)，促使孩子健康成長，進入人生中最關(guān)鍵、最寶貴、最美好的青春期。在學(xué)生學(xué)習(xí)了消化、呼吸、血液循環(huán)等系統(tǒng)的功能基礎(chǔ)上，本課將在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感覺、思維、情緒等功能的過程中，滲透神經(jīng)系統(tǒng)在維持人體正常生活中發(fā)揮的重要作用

33、。本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生通過真實的體驗活動感悟人的心理感覺、思維等功能。課時安排1課時。二、學(xué)情在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。六年級學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)，掌握了一些科學(xué)概念和規(guī)律，在教學(xué)中重在幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力。三、教法、學(xué)法科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身體驗學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。我將在教學(xué)中采用探究式教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)，討論法、歸納法、比較法，讓學(xué)生親身體驗，以循序漸進的方式進行教

34、學(xué)。教法的選擇固然重要，但是學(xué)法也是必不可少的，我們應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動和交流中產(chǎn)生個性化的經(jīng)驗。教師在教學(xué)活動中要提倡學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)情，在本課教學(xué)中學(xué)生主要采用“提出問題大膽猜想科學(xué)證實解釋現(xiàn)象（應(yīng)用）的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，同時以觀察、提問、記錄、討論、小組合作等活動為載體，開展學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作能力。四、教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)知識目標(biāo)能用自己的話說出產(chǎn)生“反應(yīng)時”現(xiàn)象的原因。能舉例說明什么是錯覺。2、科學(xué)探究目標(biāo)能對游戲中出現(xiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象的原因提出自己的假設(shè)。能辨別出每一個刺激反應(yīng)中

35、的刺激、接受刺激的感官、反應(yīng)行為和參與反應(yīng)的結(jié)構(gòu)。能用比較法從實驗結(jié)果中分析出“適應(yīng)現(xiàn)象”。3、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境（stse）目標(biāo)能舉出3個以上生活中經(jīng)常遇到的適應(yīng)現(xiàn)象的實例。能設(shè)法找出自己身邊利用錯覺現(xiàn)象的實例。4、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)能與其他同學(xué)交流自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的興趣。（圍繞著教學(xué)目標(biāo)，下面我們一起來看整個教學(xué)流程）五、教學(xué)過程（一）課前準備1、 1、相關(guān)課件：適應(yīng)現(xiàn)象圖片，錯覺圖片2、 2、小棒3、 3、p38游戲記錄表4、 4、實物500克鐵和500克棉花（二）教學(xué)過程根據(jù)本課的知識和技能目標(biāo)，我將本課分為體驗刺激與反應(yīng)；認識適應(yīng)現(xiàn)象；體驗錯覺；教師小結(jié)四個板塊。教

36、學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如下：1、體驗刺激與反應(yīng)激趣導(dǎo)入這一課的教學(xué)，如何導(dǎo)入才能夠激發(fā)起學(xué)生勇于探究的欲望呢？最終我選擇了這樣的導(dǎo)入方式：“上課！”“起立！”“請坐！同學(xué)們，在剛才的這一幕中，我發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：大家同時聽到老師的指令，但起立的動作卻有快有慢，這是為什么呢？想知道其中的來龍去脈嗎？今天我們一起走進科學(xué)去尋找答案吧！”興趣是最好的老師，一個大家司空見慣、見怪不怪的生活現(xiàn)象中卻蘊含著深奧的科學(xué)知識，因而激發(fā)起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做游戲體驗刺激與反應(yīng)接下來的探究活動是本課的重點環(huán)節(jié)，我以“做一個快速抓棒游戲，來考考你的反應(yīng)能力”引領(lǐng)學(xué)生進入下一個活動。“請四位同學(xué)到講臺前做游戲，其他同學(xué)認真觀

37、察，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生的積極性高漲，下面的同學(xué)對游戲進程也很關(guān)注。 大膽猜想學(xué)生通過觀察游戲中的現(xiàn)象展開研究，交流游戲中的發(fā)現(xiàn)：有的同學(xué)抓住小棒了，有的沒有抓住小棒，掉到地上了；有的同學(xué)抓住了小棒的上部，有的同學(xué)抓住了小棒的下部，有的同學(xué)抓住了小棒的中間部分；有的同學(xué)快，有的同學(xué)慢。“三位同學(xué)都抓住小棒了，如何區(qū)分誰快誰慢呢？”我適時發(fā)問，啟發(fā)學(xué)生思考其中的原因。有的同學(xué)說：“可以從抓棒的位置來判斷速度的快慢。”有的同學(xué)說：“小棒抓得越靠上，速度越慢，抓得越靠下，速度越快?！薄巴且桓“簦谒侣涞倪^程中，為什么大家抓住的位置會不同呢？你能試著說說其中原因呢？”我再次發(fā)問，同學(xué)們有的在

38、回憶游戲過程，尋找答案；有的則幾個同學(xué)湊在一起交流討論自己的想法。最后匯報猜想結(jié)果：有的說動作越快抓小棒就越快，位置就越靠上；動作慢抓棒就慢，位置就靠下；有的說反應(yīng)快抓棒就快，反應(yīng)慢抓棒就慢。應(yīng)用科學(xué)解釋現(xiàn)象在學(xué)生發(fā)表自己的見解之后，我給予大家充分的鼓勵：“牛頓說沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。大家剛才親身體驗了一下科學(xué)家探索奧秘的過程，充分發(fā)表了自己的猜想，再加上科學(xué)的理論依據(jù)，那我們離真正的科學(xué)家就越來越近了。打開課本38頁，認真閱讀科學(xué)在線的內(nèi)容?！遍喿x之后，鼓勵學(xué)生再運用科學(xué)知識解釋課前的現(xiàn)象以及游戲中的現(xiàn)象。教師適時小結(jié)并示范填表。 合作探究初次體驗之后，學(xué)生自選喜歡的刺激反應(yīng)游戲

39、：正說反做游戲、指認五官游戲、逃避打手游戲、快速抓棒游戲等等， 再次體驗刺激與反應(yīng)，游戲之后小組討論整理填表，并展示學(xué)生作業(yè)。在科學(xué)探究中強調(diào)學(xué)生的自主性，不是不要老師的指導(dǎo)。探究前的活動主要是圍繞著要探究的問題而設(shè)計的。學(xué)生由于受知識經(jīng)驗和能力的限制，考慮問題缺乏周密性和嚴謹性，這時就需要老師的指導(dǎo)。為此，我在游戲中指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察各種現(xiàn)象，在游戲后引導(dǎo)學(xué)生交流討論，最后示范填表。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生親身體驗了刺激與反應(yīng)的過程，大膽猜想之后的科學(xué)知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對“反應(yīng)時”這一概念有了深刻記憶，再用科學(xué)知識去解釋剛才的現(xiàn)象，學(xué)生的理解就會更加深刻。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷了一次完整的探究過程，由表及里，由

40、淺入深，符合兒童的認知規(guī)律。2、認識各種適應(yīng)現(xiàn)象“在生活中，我們的人體對某些刺激反應(yīng)很敏捷，但對于某些刺激卻不那么敏捷，甚至感覺不到。我發(fā)現(xiàn)咱們班好多同學(xué)都戴著手表，誰想說說你第一次戴手表和現(xiàn)在戴手表的感覺？”科學(xué)教育要與生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，生活中處處有科學(xué)。首先我以“第一次戴手表的感受”為話題，引導(dǎo)學(xué)生進入第二板塊，進行科學(xué)探究。學(xué)生交流第一次戴手表和現(xiàn)在戴手表的感受，教師適時小結(jié)。接著利用多媒體課件出示圖片，認識各種感覺上的適應(yīng)現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生列舉生活中的適應(yīng)現(xiàn)象的實例，并試著分析每一適應(yīng)現(xiàn)象的刺激物、所作用的感覺器官是什么。這些圖片喚醒了學(xué)生的生活記憶，課堂氣氛異?；钴S：

41、有的同學(xué)說爸爸愛打呼嚕，一開始和父母在一起睡時怎么也睡不著，后來就慢慢適應(yīng)了；有的同學(xué)說老是吃糖就感覺不出甜來了；有的同學(xué)說剛一上課時覺得老師的聲音很小，可是上到現(xiàn)在已經(jīng)感覺不出聲音小了。我笑著說：“那是因為大家已經(jīng)適應(yīng)我了！”最后我指導(dǎo)學(xué)生用左手寫自己名字，體驗另一類適應(yīng)現(xiàn)象。五個表格，在第5格用右手寫下自己的名字，然后換左手寫。一開始寫時，左手很別扭，后邊幾個越寫越順手，逐漸適應(yīng)了寫字這個動作。比較5個名字，左手寫出的第一個名字越看越難看，而后面的幾個名字越來越順眼，越來越好看，越來越像右手寫出來的?；顒又笳故緦W(xué)生作品，交流寫字時的感受。此環(huán)節(jié)又是一個完整的探究過程，讓學(xué)生再次親歷科學(xué)。

42、3、體驗錯覺第三板塊“體驗錯覺”是本課的拓展活動，目的在于讓學(xué)生較全面地認識人體對刺激的感覺?？茖W(xué)課不但要動腦、動手，還有手腦并用。下面來考考你的眼力和手的感覺?？伎寄憧纯蠢蠋煖蕚涞倪@倆樣?xùn)|西棉花和鐵，給你的第一感覺哪個重？學(xué)生搶答，“誰想來用手掂一掂，分辨一下輕重？”學(xué)生踴躍來體驗，并說出自己的想法：有的同學(xué)說鐵重，有的同學(xué)說好像棉花重，還有的同學(xué)說好像一樣重。聽到這里，我笑著說：“告訴大家一個小秘密，這塊鐵和棉花都是500克，所以它們應(yīng)該是一樣重！你眼睛看到的，身體感覺到的和真實情況并不相同，這就是錯覺。”接著課件出示幾幅錯覺現(xiàn)象的圖片，先讓學(xué)生判斷。眼睛也騙人學(xué)生交流自己的判斷之后，再讓

43、他們實際量一量，才發(fā)現(xiàn)自己的的判斷與實際并不相符，這是我及時解釋“這就是錯覺”，也就水到渠成了，學(xué)生的理解也就更加形象深刻了。巧用錯覺這時教師啟發(fā)鼓勵學(xué)生去生活中尋找錯覺現(xiàn)象以及巧妙運用錯覺的事例，沒想到學(xué)生的觀察力是如此敏銳，知識面是如此廣闊：有的同學(xué)說利用鏡子來裝飾房間可以增大面積；有的同學(xué)說老師你比較適合穿橫條的衣服，因為你很瘦，橫條會讓你看上去胖一些；還有一個同學(xué)從網(wǎng)上下載了有名的老婦與少女圖畫，來和大家分享。這些實例鞏固和拓展了學(xué)生的知識，提高了學(xué)生的能力和興趣。4、教師小結(jié)這節(jié)課的最后我是這樣小結(jié)的：“今天我們大家一起研究了神經(jīng)系統(tǒng)刺激與反應(yīng)這一復(fù)雜的心理過程，還認識了生活中的錯覺

44、和適應(yīng)現(xiàn)象。原來科學(xué)就在生活中，就在我們身邊。只要我們留心觀察，用心探索，就會有更多的發(fā)現(xiàn)與收獲。”學(xué)生的探究活動不應(yīng)該因課堂教學(xué)的結(jié)束而終止，課的結(jié)束應(yīng)成為學(xué)生新的探索的起點。六、教學(xué)反思：總的來說，這節(jié)課我突出了以下幾點：1、充分體現(xiàn)了科學(xué)要以探究為中心。在課堂上，放手讓學(xué)生參與到活動中，在體驗中探究，在探究中體驗，發(fā)揮了學(xué)生的能動性，在愉快的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)，提高了自身能力。2、關(guān)注學(xué)生科學(xué)概念的形成。其實，知識與能力、知識與技能、情感價值觀這三者是相互關(guān)聯(lián)、相互促進的。只注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力而忽略了科學(xué)知識，是不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ虼诉@節(jié)課我在學(xué)生充分體驗游戲之后再閱讀“科學(xué)在線”的知識，

45、這樣學(xué)生對科學(xué)知識的認識就會更加深刻。3、注重引進課堂教學(xué)中的評價機制，靈活運用教師觀察、與學(xué)生談話等方法，通過學(xué)生的自評和互評，了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并運用語言和體態(tài)及時給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)，讓學(xué)生在評價得到各方面的發(fā)展和提升。因為前面游戲環(huán)節(jié)占用的時間過多，后面錯覺部分沒有充分展開，有些前松后緊了。以后在教學(xué)時間的安排上還要在科學(xué)一些。小學(xué)科學(xué)說課稿 篇6說教材熱脹冷縮是指物質(zhì)遇熱膨脹和遇冷收縮的性質(zhì)。這種現(xiàn)象在我們生活中比較常見，比如有些水泥路在冬天的時候會裂開；茶壺里滿壺的水在燒開時會有水溢出來等等。熱脹冷縮我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用也非常廣泛，比如乒乓球踩癟了，可以浸在開水里燙一下

46、，球內(nèi)的空氣受熱膨脹，壓力變大就會重新鼓起來；果醬瓶的鐵蓋子擰不開，我們只要把瓶子倒過來放在熱水里浸泡一會，玻璃瓶和鐵蓋子放在熱水里都會膨脹，但是玻璃膨脹小，鐵蓋子膨脹大，瓶口和鐵蓋子之間的縫隙就會變大，瓶口就容易擰開了。一般物體都會有熱脹冷縮的性質(zhì)，只是有些物體不是變化比較小，我們很難看出來；有些物體變化比較大，可以用肉眼就能看出來。中班的孩子對周圍世界的敏感性不斷增強，他們會很驚喜地發(fā)現(xiàn)這個世界很神奇：為什么袋鼠爸爸會生孩子，我們的爸爸不會？為什么太陽總是從東邊升起，西邊落下？外星球有沒有和我們一樣的小朋友？等等。他們對世界充滿了好奇，提出的問題也都是以“為什么”為主，他們關(guān)注現(xiàn)象，更關(guān)注

47、現(xiàn)象后面的科學(xué)道理。他們懷著強烈的好奇心和良好的動機去探究周圍的世界，他們是勇于實踐的探索者，會積極主動地探究和認識周圍世界。中班孩子對熱脹冷縮的現(xiàn)象在生活中有遇到過，但是對于為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象的經(jīng)驗還不是很系統(tǒng)，很科學(xué)，因此在中班開展“熱脹冷縮”的科學(xué)探索活動，不僅可以幫助幼兒整合、梳理、提升這方面的知識經(jīng)驗，還可以激發(fā)幼兒對周圍生活的觀察，讓幼兒感受到科學(xué)就在我們身邊。這也是我們所提倡的“幼兒園科學(xué)教育是一種啟蒙教育”理念。說目標(biāo)根據(jù)孩子的年齡特征和教學(xué)活動內(nèi)容，我制定了以下幾個目標(biāo)：1通過操作，發(fā)現(xiàn)熱脹冷縮的現(xiàn)象，積累熱脹冷縮的經(jīng)驗。2知道熱脹冷縮與生活的關(guān)系，能清楚地表達自己的發(fā)現(xiàn)。

48、其中“發(fā)現(xiàn)熱脹冷縮的現(xiàn)象，積累熱脹冷縮的經(jīng)驗”是本次活動的重難點。我將提提供各種操作材料，在活動中通過幼兒猜測、操作、記錄和交流來解決重難點。 說準備根據(jù)活動的目標(biāo)，我提供人手一份的癟乒乓球三個、杯子三個、記錄紙一張，每人兩個笑臉貼紙，大記錄紙一張，ppt1人手一份的操作材料：癟乒乓球、杯子，是為了讓幼兒進行實驗，感知熱了能使物體膨脹的現(xiàn)象，這份材料很好地體現(xiàn)了綱要所提倡的“利用身邊的事物作為科學(xué)探索的對象”，讓幼兒實際參加探究活動，讓他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣；記錄紙的設(shè)計很簡單，但是它的提供不僅可以幫助幼兒記憶實驗的結(jié)果，讓孩子有據(jù)可證，更讓幼兒學(xué)會尊重科學(xué)的實踐和真理。

49、2笑臉貼紙是讓幼兒將自己的猜測或是實驗結(jié)果展現(xiàn)在大記錄紙上，便于教師和同伴的統(tǒng)計。大記錄紙可以將幼兒的猜測和操作結(jié)果進行匯總，便于幼兒直觀地了解同伴的想法和實驗結(jié)果，并便于更好地進行相互交流。3ppt的內(nèi)容是由一個生活錄像短片“怎么辦”和“熱脹冷縮在生活中應(yīng)用”圖片組成的。錄像短片是為了引出課題，激發(fā)幼兒的興趣；圖片是為了幫助幼兒擴散思維，了解熱脹冷縮在生活中隨處可見。說過程第一個環(huán)節(jié)：引出課題采用看錄像短片的形式，將生活中現(xiàn)實的場景展現(xiàn)在幼兒面前。通過一個小朋友的困難，激發(fā)幼兒幫助他的愿望，繼而激發(fā)幼兒想出各種辦法使乒乓球變圓。通過這一個環(huán)節(jié)幼兒的交流，教師能較好地了解幼兒積累的生活經(jīng)驗。第

50、二個環(huán)節(jié)：猜測實驗通過幼兒的猜測，讓幼兒各抒己見，把自己的想法呈現(xiàn)在同伴和教師面前，允許孩子出錯。接下來通過實驗來證實自己的想法，讓幼兒崇尚科學(xué)，形成讓事實來說話的觀念。當(dāng)然，實驗的過程是一個發(fā)現(xiàn)變化的過程，需要孩子仔細觀察，從而發(fā)現(xiàn)“熱脹”的現(xiàn)象。通過記錄實驗結(jié)果，讓幼兒嘗試簡單的記錄方法，學(xué)會看簡單的記錄表。在交流中，讓幼兒了解同伴的想法和經(jīng)驗，促進幼兒間的交流。教師的小結(jié)是對生活現(xiàn)象的科學(xué)提煉，讓幼兒初步感受科學(xué)的嚴謹性，了解物質(zhì)的這種現(xiàn)象是“熱脹冷縮”的性質(zhì)。第三個環(huán)節(jié)：討論交流通過同伴間的交流，讓幼兒對自己觀察到的生活進行表達，教師能從中了解幼兒積累的生活經(jīng)驗，也能引發(fā)幼兒對生活更積

51、極地觀察和探究。通過ppt的展示，圖片的直觀性更能讓幼兒了解“熱脹冷縮”在生活中的應(yīng)用是這么廣泛，科學(xué)無處不在。小學(xué)科學(xué)說課稿 篇7一、說教材風(fēng)是九年義務(wù)教育冀教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第六單元空氣中的內(nèi)容。本課是在學(xué)生初步感知空氣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過探究構(gòu)建風(fēng)是由空氣的流動形成的這一科學(xué)概念，然后模擬制作風(fēng)車模型實驗理解人類利用風(fēng)力的原理，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力和初步歸納概括能力。教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官直接感受風(fēng)的力量、動手創(chuàng)作風(fēng)車模型，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們能根據(jù)材料，獨立進行探究活動獲取新知的能力。在這一課內(nèi)容中還有關(guān)于風(fēng)力歌的介紹，培養(yǎng)學(xué)生觀察風(fēng)力及時記錄的內(nèi)容?？紤]到一節(jié)課容量

52、較大，放在第二課時完成。本節(jié)課的說課主要說第一課時的內(nèi)容，感受風(fēng)的力量，做風(fēng)車模型，理解人類對風(fēng)的作用。二、說學(xué)生三年級學(xué)生雖然才接觸科學(xué)學(xué)科，進行實驗探究剛剛起步，但對于風(fēng)這一現(xiàn)象并不陌生，只是沒有從科學(xué)的角度認識理解風(fēng)的形成。這節(jié)課是本單元的第二課，學(xué)生在學(xué)習(xí)了認識空氣之后，已經(jīng)知道空氣會流動，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，懂得風(fēng)形成的原理，認識人類對風(fēng)的作用。三年級的學(xué)生具備了一定的動手操作能力，在模擬制作實驗環(huán)節(jié)要放手讓學(xué)生自己完成。三、說教學(xué)目標(biāo)遵循新課標(biāo)，科學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，依據(jù)這一理念，確立了本節(jié)課三維教學(xué)

53、目標(biāo)。1、科學(xué)探究目標(biāo)能按示意圖組裝出可正常運轉(zhuǎn)的風(fēng)車模型，通過實驗說明流動的空氣有力量。2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會分工與合作的重要性，激發(fā)探究知識的欲望。3、科學(xué)知識目標(biāo)能舉例說明風(fēng)是由于空氣的流動形成的。4、stse目標(biāo)能舉出實例說明風(fēng)力在日常生活中的作用。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：認識風(fēng)有力量，了解風(fēng)力的作用教學(xué)難點：制作風(fēng)車模型，理解風(fēng)力利用原理。五、說教法，學(xué)法聯(lián)系小學(xué)生對實驗動手特別感興趣的實際情況，本課我采用的主要教學(xué)方法為“實驗法”在實驗過程中，學(xué)生能親自動手，從而得到直觀，生動的感性認識。同時在采用“實驗法”的基礎(chǔ)上，還運用“觀察法”“討論法”“談話法”聯(lián)系生活等教學(xué)方法。1

54、、教法為了達到本課的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的特點，本節(jié)課，我是這樣設(shè)計的;首先，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出問題。然后，對問題進行猜想，探究，實驗的形勢分析，最后，歸納總結(jié)獲得結(jié)論并通過動手實踐應(yīng)用聯(lián)系生活。2、學(xué)法科學(xué)_于生活，科學(xué)就在我們身邊。而小學(xué)科學(xué)課就應(yīng)該是一個充滿個性色彩的全新教育活動。在課堂教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)，并通過猜想，實驗，結(jié)論，應(yīng)用一系列學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”。六、說教具準備本節(jié)課中需要提前準備的實驗材料有：紙，扇子，吹風(fēng)機，氣球，風(fēng)車模型制作材料(白卡紙、圓木棍、紙盒、線繩、電風(fēng)扇每兩組一個)七、說教學(xué)過程(一)、謎語導(dǎo)入，引出課題1、師：云兒見它讓

55、路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。(猜一自然現(xiàn)象)教師評價鼓勵。師：風(fēng)就像一位神奇的姑娘，時常伴隨在我們身邊，誰能能說出她的摸樣?讀詩：誰見過風(fēng)。我們對風(fēng)有哪些了解呢?今天我們就來學(xué)習(xí)“風(fēng)”【設(shè)計意圖】：通過猜謎，讀詩，既激發(fā)學(xué)生思考，又讓學(xué)生體會到無處不在的風(fēng)充滿了奧秘，問題的提出，使學(xué)生迫不及待的想對風(fēng)進行探究 ，在學(xué)生興趣正濃時，我們的教學(xué)就開始了。(二)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受“風(fēng)是空氣的流動”師：我們怎樣才能“制造”出風(fēng)、感受到風(fēng)呢?看誰想出的辦法多。1、學(xué)生四人一組討論交流。代表發(fā)言，相同的答案不必重復(fù)，只闡述不同的做法，對每組的回答教師都要給予評價及時鼓勵表揚，激發(fā)學(xué)生們的自信心。2、分組實驗，用盡可能多的方法感受風(fēng)。3、匯報交流：你是怎樣感受風(fēng)的?(學(xué)生的方法很多，給予鼓勵，引