北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案四、千克、克、噸四、千克、克、噸課題2、面積單位3、長(zhǎng)方形的面積4、面積單位的換算練習(xí)四2、我們一起去游園3、有趣的推理1、分一分（一）2、分一分（二）4、吃西瓜練習(xí)五2、快樂成長(zhǎng)4949244044483、商是幾位數(shù)4、猴子的煩惱練習(xí)一數(shù)學(xué)好玩數(shù)學(xué)好玩六、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)六、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1、軸對(duì)稱（一）2、軸對(duì)稱（二）3、平移和旋轉(zhuǎn)七、數(shù)據(jù)的整理和表示總復(fù)習(xí)七、數(shù)據(jù)的整理和表示總復(fù)習(xí)3、隊(duì)列表演（二）4、電影院練習(xí)三整理與復(fù)習(xí)第一單元除法一位數(shù)，商是一位數(shù)的除法，以及整千、整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的除法，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要內(nèi)容包括：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，除法的驗(yàn)算，連除、乘除混合運(yùn)算，解決兩、三位數(shù)除以一2．本單元內(nèi)容的安排不是以單純學(xué)習(xí)計(jì)算法則的形式出現(xiàn)的，而是在解決實(shí)際問題的過程中，幫助同學(xué)們掌握除法、連除、乘除混2.結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，正確計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)；3.經(jīng)歷觀察、操作、推理等活動(dòng)過程，提高解決相關(guān)除法問題的4.在探索除法和乘除混合運(yùn)算計(jì)算方法的過程中，培養(yǎng)獨(dú)立思考正確計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)；理解并掌握連除、乘除混合運(yùn)算計(jì)算方法，并解決相關(guān)的實(shí)際問題。xkb運(yùn)算）講故事（連除和乘除混合的兩步運(yùn)算）分桃子（兩位數(shù)除以一位數(shù)）1.結(jié)合“分桃子”的故事情境，探索兩位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)過程：48÷4=1．創(chuàng)設(shè)“分桃子”的情境，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表中提供板書：分桃子1．理解圖示內(nèi)容，讓學(xué)生找信息，匯報(bào)在圖中得到了列算式：68÷2=（2）獨(dú)立完成與小組合作，出示要求：學(xué)生匯報(bào)：豎式計(jì)算：交流展示各自的豎式，結(jié)合前面分物的過程，說一說，豎式每步表示對(duì)于算式（2）的形式，進(jìn)行優(yōu)化，并讓學(xué)生體會(huì)到除法豎式計(jì)算的一般方法：還剩多少個(gè)（1）相同數(shù)位要對(duì)齊；（2）符號(hào)要寫準(zhǔn)確；六、板書設(shè)計(jì)分桃子（兩位數(shù)除以一位數(shù)）在以往的教學(xué)中，除法豎式一直被我們當(dāng)作一種程序性的知識(shí)，由教師直接告訴學(xué)生寫的步驟和方法，然后讓學(xué)生去接受、掌握，并輸”式的教學(xué)方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，并且，直接告訴學(xué)的重點(diǎn)。因而在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過動(dòng)手操作分小棒的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷豎式的“創(chuàng)造”過程，體會(huì)每一步的含義，從而深刻理解豎式中每一步的算理。也許，這種做法延長(zhǎng)了豎式展現(xiàn)的過程，但分橘子(兩位數(shù)除以一位數(shù))1．結(jié)合“分橘子”情景，進(jìn)一步探索兩位數(shù)除以一位數(shù)談話法、練習(xí)法、討論法教學(xué)要點(diǎn)：用豎式計(jì)算下面各題：48÷2=89÷2=69÷3=55÷5=67÷6=84÷2=85÷4=96÷3=（規(guī)范豎式的書寫規(guī)范）（1）分一分，算一算：個(gè)問題：豎式中第一步的“3”表示多少，為什么“30”的“0”3.算一算，想一想：十位上的數(shù)如果比除數(shù)小，商是一位數(shù)說一說你這節(jié)課都學(xué)到了哪些知識(shí)點(diǎn)六、板書設(shè)計(jì)分橘子(兩位數(shù)除以一位數(shù))個(gè)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的算理，經(jīng)過反復(fù)揣摩，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為讓不同的分法，通過比較，學(xué)生確立了較為合理的操作方法：先分整捆轉(zhuǎn)移到除法算式中來，但在拆分被除數(shù)48時(shí)又產(chǎn)生了分歧，按照以有了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能除盡）的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立完成48?的豎式計(jì)算。所以本節(jié)課，我把重點(diǎn)放在了說清楚每一個(gè)數(shù)字的含義，每一步的算理上，邊操作邊講解，使得通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我感受到教學(xué)中要充分利用時(shí)間和空間，商是幾位數(shù)（被除數(shù)中沒有0）學(xué)習(xí)目標(biāo)：2．借助兩位數(shù)除以一位數(shù)的已有經(jīng)驗(yàn)，探索并掌握三位數(shù)除以教學(xué)方法：談話法、練習(xí)法、討論法教學(xué)過程：理解圖示內(nèi)容，讓學(xué)生找信息。讓學(xué)生根據(jù)圖示提出自己的問題，并定是三位數(shù)；六、板書設(shè)計(jì)商是幾位數(shù)（被除數(shù)中沒有0）在教學(xué)中我有些想當(dāng)然，忽略了孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)那還不輕而易舉？而學(xué)生面對(duì)一位數(shù)要先除幾個(gè)百，再除幾個(gè)十，最后除幾個(gè)一，被除數(shù)增大，學(xué)生除起來就感覺猴子的煩惱（被除數(shù)中有0）得0。3．感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中教學(xué)要點(diǎn)：0÷3=0.子？說說你是怎樣想的？（中間有0）豎式計(jì)算：獨(dú)立完成，小組交流，說一說你在計(jì)算時(shí)碰到了什么樣的問題這節(jié)課你有什么收獲，和大家分享一下吧！六、板書設(shè)計(jì)猴子的煩惱（被除數(shù)中有0）趣，首先由故事導(dǎo)入得出“0除以任何數(shù)都等于0”這一數(shù)學(xué)規(guī)律，然后創(chuàng)設(shè)小猴子不會(huì)做家庭作業(yè)請(qǐng)求幫助這一情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)這一難點(diǎn)時(shí)，我采取了“學(xué)生獨(dú)立計(jì)算——小組討論——教師總結(jié)律的理解，然后教師總結(jié)計(jì)算方法，并強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算時(shí)，一定要商進(jìn)行估算。對(duì)于錯(cuò)例，我在黑板上板出過程，然后將正確答案也板出，先讓學(xué)生估算商是幾位數(shù)，然后將兩個(gè)答案進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤的地方，教師著重強(qiáng)調(diào)0的占位作用，絕對(duì)不可以漏寫。整節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)于“商中間有0或末尾有0的除法計(jì)算”得0”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間過多，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間很緊張，算，一遇到題馬上就列豎式進(jìn)行計(jì)算，估算意識(shí)不強(qiáng)，這是在今后的+節(jié)約(被除數(shù)中沒有0)（第1課時(shí)）3.能用估算、重算或乘法對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算，逐步培養(yǎng)驗(yàn)算的談話法、討論法、講解法、練習(xí)法教學(xué)要點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生找到情景中的數(shù)學(xué)信息并完整表達(dá)解決淘氣的問題說一說豎式中每一步的意思：即:用被除數(shù)個(gè)位上的2除以4，不夠商1，要商0，六、板書設(shè)計(jì)節(jié)約（被除數(shù)中沒有0）本課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的算法的基礎(chǔ)上展開的，是對(duì)除法的一個(gè)深入學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，使學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，因不夠商1而在中間或者末尾商0的計(jì)算方法，為以后深入學(xué)習(xí)除法學(xué)過程中，我盡可能的把探索、合作、交流的時(shí)間交給學(xué)生。從問題的提出到問題解決；從解決問題策略的多樣性到三位數(shù)除以一位數(shù)，因不夠商1而在中間或者末尾商0的計(jì)算方法；從估算到列式計(jì)算，到最后總結(jié)，每個(gè)過程都讓學(xué)生親身體驗(yàn)，感受思想交流碰撞出閃光的火花帶來的成功和喜悅，學(xué)生在探索過程中節(jié)約(被除數(shù)中沒有0)（第2課時(shí)）3.能用估算、重算或乘法對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算，逐步培養(yǎng)驗(yàn)算的談話法、討論法、講解法、練習(xí)法教學(xué)要點(diǎn)：1．淘氣在計(jì)算除法豎式時(shí)，出現(xiàn)了下面問題，快去發(fā)驗(yàn)算：206×2=412師：同學(xué)們，豎式除法筆算的計(jì)算程序是正確計(jì)算的核心，驗(yàn)算仔細(xì)看圖，找出圖中的數(shù)學(xué)信息，解決問題。請(qǐng)你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問六、板書設(shè)計(jì)節(jié)約（被除數(shù)中沒有0）第一：在復(fù)習(xí)引入時(shí)，口算題的數(shù)量比較合適，但是豎式計(jì)算的第三：在講到本節(jié)課的重點(diǎn)“當(dāng)不夠商1時(shí)應(yīng)該商0”時(shí)，我強(qiáng)調(diào)的不夠，而使得重點(diǎn)有些不夠“重”??練習(xí)（一）2.結(jié)合情景，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的的估算能力，為試商做好鋪3.鞏固對(duì)豎式的理解，發(fā)展豎式的推理能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察結(jié)合情景，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的的估算能力，熟練應(yīng)用除法豎式解決一般的問題談話法、討論法、講解法、練習(xí)法教學(xué)要點(diǎn)：熟練應(yīng)用除法豎式解決一般的問題540÷4=135（人）540÷5=108（人）六、板書設(shè)計(jì)練習(xí)（一）540÷4=135（人）540÷5=108（人）集郵（有余數(shù)的除法驗(yàn)算）1．探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法，教學(xué)要點(diǎn)：計(jì)算并驗(yàn)算：1．同學(xué)們，你們都收集國(guó)郵票嗎？今天我們一起來看28÷5，應(yīng)當(dāng)在十位上寫商“5”（4）規(guī)律:被除數(shù)是三位數(shù)且最高位上的數(shù)小于除數(shù)，首次商寫在十這節(jié)課你有什么收獲六、板書設(shè)計(jì)驗(yàn)算：學(xué)生在交流的過程中由于學(xué)生看問題的角度不同,出現(xiàn)了多種算很不夠理解，對(duì)驗(yàn)算的意義和方法還不明確，總忘了加上余數(shù)，雖了驗(yàn)算，僅僅是停留在表面的、任務(wù)的進(jìn)行除法的驗(yàn)算。我讓學(xué)生在結(jié)果。最后，我加以規(guī)范即驗(yàn)算有余數(shù)的除法，要把商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)。課上到這，我抵制不住心中的那份激動(dòng)，互動(dòng)時(shí)的那份碰撞讓我和孩子的心貼得更近了！教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境不再是“工具”和“容器”而成了學(xué)習(xí)的真正的主人，并得到其他要買新書(連除和乘除混合的兩步運(yùn)算)談話法、討論法、講解法、練習(xí)法教學(xué)要點(diǎn)：1．學(xué)校為同學(xué)們買來了一批新書，快去看看吧，出示問題：平均每個(gè)書架每層放多少本書？你能畫圖解決這個(gè)問題（3）200÷（2×4）六、板書設(shè)計(jì)買新書（連除和乘除混合的兩步運(yùn)算）從左向右200÷（2×4）先算小括號(hào)里面針對(duì)《買新書》這一內(nèi)容既有混合運(yùn)算，又有數(shù)量關(guān)系，我在教系。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用多種匯報(bào)的形式，激發(fā)學(xué)生積極參與的主講故事(連除和乘除混合的兩步運(yùn)算)談話法、討論法、講解法、練習(xí)法756÷7÷6624÷（2×3）1．淘氣不光喜歡學(xué)習(xí)語文，對(duì)數(shù)學(xué)更感興趣，一天，文課上輪流講故事，用了850字，同學(xué)們約定每個(gè)故事的時(shí)170×3=510（個(gè)）小結(jié)：解決類似的問題一般要先求每一份是多少，再求幾份是多六、板書設(shè)計(jì)練習(xí)(二)談話法、討論法、講解法、練習(xí)法教學(xué)要點(diǎn)：運(yùn)算順序，畫圖分析數(shù)量關(guān)系2.計(jì)算：簡(jiǎn)便算法：100×6－5－2＋5－3－1=594（人）（2）一、四年級(jí)一批，其他任意兩個(gè)年級(jí)一六、板書設(shè)計(jì)第二單元(單元主題)圖形的運(yùn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要內(nèi)容包括：感知，感知1.借助折一折，看一看等操作活動(dòng)，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征；2.通過觀察升國(guó)旗、轉(zhuǎn)風(fēng)車等現(xiàn)象，感知平移、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)；能直3.經(jīng)歷分析軸對(duì)稱圖形特征和觀察物體平移、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過程，軸對(duì)稱（一）軸對(duì)稱（二）平移和旋轉(zhuǎn)112對(duì)稱軸（一）畫圖法，教學(xué)要點(diǎn)：同學(xué)們，今天老師帶了一副殘缺的圖片，根據(jù)這張圖片，生：天安門觀察圖中的虛線部分，第1,3,4,5個(gè)圖形被虛線左右兩邊是一樣六、板書設(shè)計(jì)對(duì)稱軸（一）第1,3,4,5個(gè)圖形被虛線左右兩邊是一樣的，在研究長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、圓、等腰三角形。這些平面圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形，哪些不是軸對(duì)稱圖形這個(gè)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握知識(shí)，在展示過程中，學(xué)生思維活躍，方法多樣，呈現(xiàn)出不同的思維碰撞，學(xué)生深入理解知識(shí)，順利突破教學(xué)難使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給了學(xué)生，從一開始的感知，到進(jìn)一步的深入理解，再到學(xué)生運(yùn)用自己的體驗(yàn)，學(xué)活動(dòng)和交流的空間，讓學(xué)生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養(yǎng)了1.結(jié)合操作活動(dòng)，經(jīng)歷得到軸對(duì)稱圖形的過程，加深對(duì)2.給出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的一半和對(duì)稱軸，能夠直觀地描述（或剪觀察法，實(shí)踐法教學(xué)要點(diǎn)：1．拿出課前準(zhǔn)備的一張正方形或長(zhǎng)方形，按照下面的明確：軸對(duì)稱圖形對(duì)折后，對(duì)稱軸的左右兩邊應(yīng)該完全重合，所實(shí)際操作：靠近對(duì)稱軸的一邊的。反之則遠(yuǎn)。xkb1六、板書設(shè)計(jì)對(duì)稱軸（二）借助多媒體聲音、圖像、動(dòng)畫效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，利于學(xué)生主總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在動(dòng)手操作基礎(chǔ)上，基本掌握平移和旋轉(zhuǎn)（第1課時(shí)）1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和分類活動(dòng)，初步感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象教學(xué)要點(diǎn)：國(guó)旗在上升，方向盤在轉(zhuǎn)動(dòng)，推拉窗，旋轉(zhuǎn)風(fēng)車，推箱子，指針生：國(guó)旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直線運(yùn)動(dòng)的生：方向盤在轉(zhuǎn)動(dòng)，旋轉(zhuǎn)風(fēng)車，指針在轉(zhuǎn)動(dòng)，都是圍繞一個(gè)中心旋轉(zhuǎn)都是圍繞一個(gè)中心旋轉(zhuǎn)的。六、板書設(shè)計(jì)移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)平移和旋轉(zhuǎn)（第2課時(shí)）1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和分類活動(dòng)，初步感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象教學(xué)要點(diǎn)：六、板書設(shè)計(jì)七：教學(xué)反思：生日常生活中經(jīng)常見到的事物：觀光纜車、升降國(guó)旗、螺旋槳、風(fēng)扇等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分類，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從1中的題目，我不給學(xué)生動(dòng)態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認(rèn)知第三單元：乘法單元教學(xué)目標(biāo)：2、能獨(dú)立思考、探索兩位數(shù)的乘法計(jì)算方法，體驗(yàn)算法多樣化，并3、能運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際生活中單元教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵：1、充分利用和發(fā)揮教材主題圖的引導(dǎo)作用，讓2、充分利用已學(xué)知識(shí)的遷移作用，溝通新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：2、能比較熟練進(jìn)行因數(shù)是整十的乘法計(jì)算，并能運(yùn)用這一知識(shí)解決40×2=板書課題：乘法三、小組合作，探究新知這道算式的因數(shù)都是幾位數(shù)？（兩位數(shù)）教師說明，多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律是否適用于兩位數(shù)乘兩位數(shù)，第二：50×10=50×2×5=100×5=500出示第二、三組算式：（學(xué)生回答算式結(jié)果，教師添上30×20，12×40，120×40的計(jì)算過程。）五、當(dāng)堂訓(xùn)練：七、作業(yè)布置：因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算規(guī)律：先計(jì)算末尾0中的規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或者圖形，花、彩燈、彩旗的情境圖，把學(xué)生的注意力集中到對(duì)不同物體擺放規(guī)節(jié)當(dāng)中盡量讓學(xué)生體會(huì)到“找”規(guī)律，那么教師的引導(dǎo)就很重要。但是我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的提問、引導(dǎo)等有些不足，比如“每組怎樣”，像這樣一個(gè)問題下去，大部分同學(xué)就一頭霧水，甚至理解錯(cuò)誤。提問找規(guī)律練習(xí)課2、能比較熟練進(jìn)行因數(shù)是整十的乘法計(jì)算，并能運(yùn)用這一知識(shí)解決教學(xué)重點(diǎn)：探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)乘法的計(jì)算方法，并能熟練地計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題教法：引導(dǎo)法，探究法這道算式的兩個(gè)乘數(shù)都是整十?dāng)?shù)，用什么方法計(jì)算，同桌相互交流既然找到了規(guī)律就要會(huì)對(duì)上面所學(xué)的算式會(huì)運(yùn)用規(guī)律三、鞏固提升：()×30=360()×30=36005×()=6505×()=65002.填一填。（看誰填的多）()×()=800()×()=1260隊(duì)列表演（一）教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，淘氣今天可高興了，因?yàn)樗?fù)責(zé)給全班排列方陣，他邀請(qǐng)了我們，同二、自主學(xué)習(xí)：（一）出示自學(xué)目標(biāo)：（二）自學(xué)指導(dǎo)：三、小組合作，探索新知：2、探討算法：第一種方法：口算法，14×6×2=84×2=1第二種方法：簡(jiǎn)便運(yùn)算，12×14=12×2×7=24×7=168做練習(xí)題，有不理解的問題提出來，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。也可讓同學(xué)生自己選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，但鼓勵(lì)學(xué)生用豎式進(jìn)行計(jì)八、作業(yè)布置：隊(duì)列表演（一）筆算：14×12=168經(jīng)驗(yàn)，因此在這一環(huán)節(jié)，孩子的分法很多樣。在展示匯報(bào)時(shí)，并不僅方法進(jìn)行展示，讓孩子通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)各種分法之間的優(yōu)劣，從而選方法。注意做到溝通方法間的聯(lián)系，將點(diǎn)子圖與表格進(jìn)行比較，從點(diǎn)本課教學(xué)，雖然有一些可取的地方，但也還有一些不足，如重視隊(duì)列表演（二）教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩2、掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，并感悟與體驗(yàn)算法多樣化的過淘氣的問題解決了，可他運(yùn)用了另一種方法，同學(xué)們，讓我們一起去二、自主學(xué)習(xí)：（一）出示自學(xué)目標(biāo)：（二）自學(xué)指導(dǎo)：三、小組合作，探索新知：三、交流反饋：做練習(xí)題，有不理解的問題提出來，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。也可以讓同學(xué)之六、總結(jié)：豎式計(jì)算時(shí)要注意：用哪一位上的數(shù)去乘第一位數(shù)，積的末尾就六、作業(yè)布置：在這節(jié)課上，我雖然給予了學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，但時(shí)間有限。特別是在讓學(xué)生結(jié)合教材嘗試用豎式來14×12之后，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的展示與交流，雖說學(xué)生能比較順利地進(jìn)行計(jì)算，便還是感覺比較迷茫，先怎樣算、再怎樣算覺得無從下手。在這種時(shí)刻，如果能安排學(xué)生進(jìn)一步交流，大家交流各自的想法，可能有爭(zhēng)論，但爭(zhēng)論正是學(xué)生學(xué)習(xí)和反思最佳的方式，爭(zhēng)論為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)指明方向——困惑在哪里，難點(diǎn)在哪里，怎么攻克？另外也為教學(xué)引導(dǎo)提供了鍥機(jī)。學(xué)生一定會(huì)對(duì)第二次乘積的的定位產(chǎn)生爭(zhēng)論，應(yīng)和誰對(duì)齊？為什么？而這就是本節(jié)課的難點(diǎn)。由于交流和反思的時(shí)間短，也就導(dǎo)致了部分同學(xué)將困惑留到了課后。課堂的順暢有時(shí)很可怕，因?yàn)樗苋菀籽谏w學(xué)生很多的真實(shí)思維、奇特的想法。課中我讓學(xué)生每人先一道題進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行交換評(píng)價(jià)，沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，我以為這樣就可以了，沒想到接下來的練習(xí)中，我在巡查中發(fā)現(xiàn)了好多這樣哪樣的失誤或錯(cuò)誤，只是進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，沒有將這些同學(xué)的做法呈現(xiàn)出來，讓大家來共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂表面看來教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的乘法，2、會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)教法：引導(dǎo)法教學(xué)過程：讓學(xué)生獨(dú)立思考探索，然后同伴間交流、提問、回答結(jié)果?，F(xiàn)在第二種方法：簡(jiǎn)便運(yùn)算，26×21=26×3×7=78×7=546再次強(qiáng)調(diào)：？（個(gè)十，即20。）？（1、打開課本，看書，有不理解的問題提出來，筆算，26×21=546《電影院》一課為北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元乘法中第三節(jié)課。本節(jié)課體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課堂教學(xué)以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)1、、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系從情景的引入就重視數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。從電影院中的座位來引入今天的新課，而且在進(jìn)行到解決問題的練習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中的情景，引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中有價(jià)值的信息，發(fā)現(xiàn)2、加強(qiáng)學(xué)生估算的意識(shí)，提倡算法的多樣化在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解和算法，讓每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算和計(jì)算。不管是估算還是計(jì)算，都是充分利用學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法方法，通過比較，溝通新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生通過“想一想”“算一算”等系列活動(dòng)來促進(jìn)知識(shí)的遷移，形成基本的計(jì)算能力。在掌握算法后，我安排了學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過練習(xí)反饋主要原因是計(jì)算習(xí)慣和能力兩方面。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩方面能力的培養(yǎng)。學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)積極性很高，但是老師在評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該采用多元化評(píng)價(jià)方式，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)也應(yīng)該考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，爭(zhēng)取讓不同學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。練習(xí)三第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：2、能利用兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的乘法，解決日常生活中的簡(jiǎn)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的算理、計(jì)算方難點(diǎn)：進(jìn)一步理解掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的算理、計(jì)算方教法：引導(dǎo)法要求：3）提問說明每一層計(jì)算的算理；要求：1）用豎式計(jì)算，格式規(guī)范；要求：1）學(xué)生獨(dú)立完成；2）同桌之間互相交流，檢查；3）提問學(xué)生，說一說計(jì)算中遇到什么問題，要注意什么；第6題：這是一道探究的數(shù)字模式規(guī)律的探索題。先獨(dú)立計(jì)算，再?gòu)闹邪l(fā)現(xiàn)規(guī)律。解決步驟：根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，得出：板書設(shè)計(jì)（略）練習(xí)三第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：要求：這是一道判斷題，同樣引導(dǎo)學(xué)生不必計(jì)算，運(yùn)用估算進(jìn)行判斷，第3題：主要是時(shí)與分的單位換算，這一第9題，學(xué)生可能有以下兩種解決方法：橘子汁分別有幾瓶，再算出它們一共有多少瓶。這兩種算法都可以，板書設(shè)計(jì)（略）教學(xué)反思：學(xué)生甲:借助元、角、分,我們認(rèn)識(shí)了小數(shù),并學(xué)會(huì)了一位小數(shù)的2.數(shù)學(xué)從內(nèi)容上我們主要分為：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率和實(shí)踐活動(dòng)。我們研究過的內(nèi)容又屬于哪一類呢?二、讓學(xué)生從桌上任拿2個(gè)物品掂一掂，說一說誰比較輕，誰比較重要想知道物品的準(zhǔn)確質(zhì)量可以用秤來稱，在生活中你見過()克千克笑笑體重是讓學(xué)生分組動(dòng)手去稱一稱、掂一掂等，讓學(xué)生自主探索，為學(xué)生學(xué)習(xí) 個(gè)雞蛋的質(zhì)量，別針的質(zhì)量外，我還讓學(xué)生將自己熟悉的書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒、圓珠筆、礦泉水等物品先估一估有多重，再用秤稱一稱越來越清晰，越來越深刻。更可喜的是，在“猜一猜”的活動(dòng)中，學(xué)中，同學(xué)們體會(huì)到，同等質(zhì)量的物品，有的體積大，有的體積小，從2、能運(yùn)用千克、克、噸的有關(guān)知識(shí)估計(jì)一些物體的質(zhì)量，提高估計(jì)初步感知“噸”“＜”或“＝”。牛、羊、人、一箱貨物、一箱蘋果、一只雞等一般用千克做單位《1噸有多重》是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的內(nèi)容。“噸”具體，不能只靠觀察得到認(rèn)識(shí)，同時(shí)也不像克、千克這兩個(gè)質(zhì)量單位一樣能直接進(jìn)行感受。因此如何讓學(xué)生建立“噸”的質(zhì)量概念，充分教學(xué)中以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為載體，通過猜一猜，稱一稱，提一提，估一估，抱一抱，算一算，想一想等多種活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)量單位噸能被學(xué)生具體地感知，從而幫助學(xué)生在實(shí)際操作中去想像、2、能運(yùn)用千克、克、噸的有關(guān)知識(shí)估計(jì)一些物體的質(zhì)量，提高估計(jì)一般大的物體就用大的單位“噸”或“千克”作？（），大小呢多指名幾個(gè)人說）誰能像老師這樣說說其它面的面積？之分嗎？那也就是說這些封閉平面形也有面積，誰能說說它們的面助學(xué)生完整表述）小結(jié)：看來面積在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用還是很結(jié)論是正確的?能不能結(jié)合學(xué)具袋里的學(xué)具想辦法來驗(yàn)證?B．個(gè)人機(jī)和貼膜，感知面有大有小。再讓學(xué)生比較身邊物體表面的大小。在理解了不同的面各有大小的基礎(chǔ)上,順勢(shì)指出物體“面”的大小就是它的面積，并注意讓學(xué)生邊感悟面的大小，邊用語言準(zhǔn)確表達(dá)，建立采用小組合作的形式，發(fā)揮小組的積極作用，提高合作的活你們感覺擁擠嗎？同學(xué)們，你們知道嗎？由于人類破壞，我們腳下（2）淘氣寫的數(shù)學(xué)故事。放學(xué)回家后，小馬哈一家三口坐在1平需要，能進(jìn)行聯(lián)想。讓抽象的物體具體化。首先我給學(xué)生出示教具，因?yàn)榭吹搅司唧w的大小，舉得物品也非常接近，比如：一顆紐扣的面米，為鞏固這一概念，我讓學(xué)生通過舉例和量一量課本的封面等形算式）看到長(zhǎng)幾厘米，就知道能擺幾個(gè)面積單位，寬幾厘米，就知發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生和形成過程。給學(xué)生充分去探索的思維活動(dòng)。一個(gè)好的問題，更能貼近學(xué)生的思維實(shí)際，更能激起學(xué)生“研究”的欲望。因此，在學(xué)生探究之前，讓學(xué)生思考長(zhǎng)方的時(shí)間進(jìn)行思考、通過操作，來解決問題，進(jìn)間的進(jìn)率是多少呢？其它兩個(gè)相鄰單位之間的進(jìn)率是多少？怎樣換1、能辨認(rèn)生活中的簡(jiǎn)單圖案是由一個(gè)圖形經(jīng)在小組內(nèi)將相同的一組圖案拼在一起，再全班交流體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信在節(jié)假日，家長(zhǎng)都帶你外出旅游嗎？你去過哪引入課題：生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要用數(shù)學(xué)。你（3）小組交流，每一個(gè)學(xué)生都在小組中說一說自己的想法和一二三四五新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求是通過“租車”和“購(gòu)買紀(jì)念品”兩根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合“數(shù)學(xué)好玩”的主題，我將列表解決問題的策略，并制定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作，再全班分1、通過猜測(cè)和推理，感受簡(jiǎn)單推理的過程，生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)應(yīng)中，需要用一些已知的信息進(jìn)行推理，才能在“探索知識(shí)”的環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，通過認(rèn)真傾聽，深入思考的推理策略，有不同的方法，但關(guān)鍵就是必須找到突破口。這環(huán)節(jié)學(xué)（2）把其中的兩份涂上顏色，涂色部分就是這張紙的()（3）把其中的三份涂上顏色，涂色部分就是這張紙的()可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾？（表示出來？怎么寫？學(xué)生活動(dòng)后，師小結(jié)：像這樣的數(shù)都是的理解，自主遷移到對(duì)n/4的學(xué)習(xí)，通過幾次的操作，學(xué)生思維越來2、小組討論：說一說每種顏色的小正方形占大正方形的幾分3、將上面的小正方形剪開，說一說每種顏色的小正方形占大441435蘇霍姆林斯基說過:“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這節(jié)課中，教師充分信任學(xué)生，相信學(xué)生現(xiàn)、理解、掌握新知識(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生思考，傾聽學(xué)生發(fā)言，真正體你們知道分?jǐn)?shù)的大小如何比較嗎？今天我們就共同來研究一1434