【精編】說課稿范文匯總8篇

1、modern marriage is not a product of emotions, but more of the crystallization of competition. choosing a spouse is actually a competition in disguise for employment, and xiaosan is the original partners biggest competitor.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁眉可刪）說課稿范文匯總8篇 說課稿 篇1本課的教學(xué)從學(xué)生的身邊與生活實(shí)際開始，使他們切實(shí)感受到自身的價(jià)值和需要，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然

2、，從而樂于探究、嘗試?；谝陨险J(rèn)識，我把投擲設(shè)計(jì)以一紙貫穿課堂，先以“紙飛機(jī)”激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)、活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過“玩中學(xué)、玩中練”，在自學(xué)自悟、主動(dòng)探究中掌握投擲的正確動(dòng)作，初步了解投擲的要領(lǐng)，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)他們對投擲活動(dòng)的良好興趣。以“游戲”貫穿整個(gè)過程，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中得，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，使學(xué)生不但獲得知識，愉悅身心，而且培養(yǎng)合作、探究、自主、創(chuàng)新的品質(zhì)一、玩中學(xué)新課改的體育課，我覺得并不是簡單的玩或者是做游戲。因此無論教師設(shè)計(jì)了怎樣的課，其目的都是讓學(xué)生能在玩中有所收獲，即玩中學(xué)。1、從課前導(dǎo)入，師生問好的常規(guī)及小游戲來看，教師只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生一

3、開始就是課的主體，小主人的主體性毫不含糊地貫徹到全課。2、用一張紙貫穿一節(jié)課，先是折成飛機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后發(fā)揮創(chuàng)意，將飛機(jī)拆開捏成團(tuán)，這就更緊貼教材。二、玩中練玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)體育課中如果沒有“玩”，那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學(xué)生，不能體現(xiàn)“寓快樂于體育教學(xué)之中”的教學(xué)目標(biāo)。因此，設(shè)計(jì)了“投西瓜練習(xí)”、“消滅害蟲”游戲讓學(xué)生始終在玩中開展技能的練習(xí)，獲取更多的知識，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，愉悅身心。從整節(jié)課的情況來看，學(xué)生還是十分喜歡這種練習(xí)方式，整節(jié)課幾乎每個(gè)人都表現(xiàn)出一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂于參加各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并敢于在活動(dòng)中表現(xiàn)自我。說課稿 篇2北師大版九年級李逵見宋江說課稿一、

4、關(guān)于教材北師大版九年級上第六單元所選篇目既有小說又有小說評論鑒賞_，作品均為名家所作單元主題為“話里有話”所以學(xué)習(xí)本單元，既要抓住精彩的語言描寫分析人物形象，還要響應(yīng)課標(biāo)擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，加強(qiáng)名著閱讀，學(xué)習(xí)小說創(chuàng)作藝術(shù)等要求根據(jù)本課課文材料特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)目標(biāo)作以下安排1、知識目標(biāo)：了解水滸傳有關(guān)文學(xué)常識，把握課文情節(jié)，掌握李逵的形象特點(diǎn)（第一課時(shí)）感受水滸傳的文學(xué)成就（第二課時(shí)）2、能力目標(biāo)：能夠透析人物語言把握人物的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)緊扣中心事件，理清敘述順序概括文段內(nèi)容掌握課文中塑造人物的方法3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過分析人物培養(yǎng)學(xué)生對待生活健康理智的態(tài)度，了解作品主題提高學(xué)生對社會(huì)生活的認(rèn)識4

5、、教學(xué)重點(diǎn)：概括課文中的故事內(nèi)容結(jié)合具體描寫尤其是語言描寫分析李逵形象（第一課時(shí)）感受水滸傳中的文學(xué)成就（第二課時(shí)）5、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)小說塑造人物的方法，感受水滸傳的文學(xué)成就二、 關(guān)于教法實(shí)施1、教學(xué)方法：教學(xué)中始終將小說視為一個(gè)整體，抓住主要問題以勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容情景渲染法：插播電視連續(xù)劇水滸傳主題曲，促使學(xué)生進(jìn)入熟悉的故事情節(jié)當(dāng)中品讀法：品讀重點(diǎn)描寫片段仔細(xì)揣摩富有表現(xiàn)力的語言，深刻理解人物形象，整體把握內(nèi)容分組討論法：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生比較談心法：在比較中品味領(lǐng)會(huì)人物鮮明的形象2、教具準(zhǔn)備：多媒體課件：內(nèi)容有電視劇水滸傳主題曲，有關(guān)的文學(xué)常識，相關(guān)視頻片段，課堂問題設(shè)計(jì)，要點(diǎn)概括，板書設(shè)

6、計(jì)、作業(yè)等3、課時(shí)安排：兩課時(shí)三、關(guān)于學(xué)法：1、概括文段內(nèi)容的方法在復(fù)雜的敘述中找出主要人物，抓住中心事件，理清情節(jié)發(fā)展的步驟，緊扣故事重點(diǎn)環(huán)節(jié)概括2、學(xué)習(xí)塑造人物的方法正面描寫法，側(cè)面烘托法，對比映襯法3、品讀_、深入文本的學(xué)習(xí)方法四、關(guān)于教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解故事情節(jié)，分析李逵形象教學(xué)步驟：一）、多媒體播放好漢歌創(chuàng)設(shè)情景二）、導(dǎo)入由歌曲考入作品水滸傳，多媒體展示水滸傳有關(guān)文學(xué)常識讓學(xué)生了解，再從節(jié)選故事的背景下導(dǎo)入新課出示課題：李逵見宋江三）、整體感知把握故事情節(jié)先讓學(xué)生瀏覽課文，用簡潔的語言概括_敘述了哪些事件，再請學(xué)生概述，其他同學(xué)補(bǔ)充點(diǎn)評，然后回顧概述課文內(nèi)容的思路教師歸納

7、總結(jié)：從復(fù)雜的敘述中找出主要人物，抓住中心事件，理清情節(jié)發(fā)展的步驟，緊扣故事重點(diǎn)環(huán)節(jié)概述做學(xué)法指導(dǎo)四）、品析人物1、出示問題，學(xué)生分組討論問題一：李逵是一個(gè)怎樣的的形象呢？結(jié)合_的語言描寫進(jìn)行簡要分析結(jié)合_的其他描寫進(jìn)行簡要分析從_來看宋江具有怎樣的形象特征2、學(xué)生分組討論3、小組推選代表交流在交流中，引導(dǎo)學(xué)生知道用什么方法塑造人物4、教師點(diǎn)撥明確李逵：粗魯直爽、天真純樸、勇武過人的莽漢形象宋江：仗義疏財(cái)、慷慨大方的江湖領(lǐng)袖形象最后明確本課塑造人物的方法：正面描寫、側(cè)面烘托、對比映襯五）、比較探究1、出示題目宋江與戴宗說話，所用的詞語和李逵有什么不同？戴宗曾將李逵的話“翻譯”成體面的語言，請選

8、擇李逵的見段話仿戴宗的做法將其翻譯成體面的交際語2、分組討論3、代表交流六）、小結(jié)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并教給學(xué)生讀小說的方法，從品讀人物到感知作品主題上來，進(jìn)而布置作業(yè)七）、作業(yè)1、選擇水滸傳中你感興趣的人物并搜集并與這一人物的素材2、閱讀課本第221頁附錄2怎樣讀這篇_為下一課的教學(xué)做準(zhǔn)備第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)生探究水滸傳中豐富生動(dòng)的人物形象，多角度比較分析；緊扣人物命運(yùn)，了解作品主題，感受水滸傳的文學(xué)成就教學(xué)步驟：略五、關(guān)于板書本節(jié)課根據(jù)課程內(nèi)容重點(diǎn)，把對人物李逵的分析當(dāng)作板書的內(nèi)容，既板書李逵形象特點(diǎn)還要板書塑造人物的方法，內(nèi)容和學(xué)法結(jié)合，讓學(xué)生緊扣課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)六、自我評價(jià)：說課稿 篇3

9、我主要就教材、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材石壕吏是八年級第五單元的最后一篇課文杜甫詩三首的第三首。這首詩寫的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節(jié)其實(shí)并不簡單，但詩人僅用120字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，語言精練得無以復(fù)加。杜甫詩三首中的望岳是詩人24歲時(shí)的作品，石壕吏則寫于安史之亂初期，此時(shí)的杜甫已經(jīng)47歲了，詩風(fēng)由開元盛世時(shí)的雄偉深遠(yuǎn)凝變?yōu)樯畛梁睢＝Y(jié)合本單元教學(xué)的要求及本詩的內(nèi)容思想、寫法上的特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、讀懂詩文大意，積累一些文言詞語，如“新”、“室”、“裙”、“前途”等古今異義詞；了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn)，能讀得字正腔圓、有板有眼，課堂上達(dá)到

10、基本成誦。2、在反復(fù)誦讀中品味詩歌豐富的內(nèi)涵，理解作者“語不驚人死不休”的精煉語言和復(fù)雜的思想感情。3、析讀題目和主要描寫內(nèi)容的關(guān)系，了解本詩“藏問于答、明暗結(jié)合”的構(gòu)思藝術(shù)。4、感受詩歌中憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷。體會(huì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。其中，重點(diǎn)是品味詩歌豐富的內(nèi)涵，難點(diǎn)是本詩構(gòu)思的巧妙和體會(huì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。二、說教法學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替閱讀實(shí)踐?！笨梢?，多讀理所當(dāng)然地應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，古詩詞教學(xué)更應(yīng)將誦讀放在重中之重的地位，學(xué)生讀好了，也就學(xué)好了。_的教學(xué)，我將以誦讀為主線，帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣、不斷深

11、化的誦讀中，理解詩歌、體會(huì)情感，達(dá)到誦讀積累、內(nèi)化經(jīng)典的實(shí)效。在課堂教學(xué)中建立起文本和學(xué)情之間的聯(lián)系，使文本特點(diǎn)被學(xué)生認(rèn)知、理解和領(lǐng)悟，才算完成了一次教學(xué)從此岸到彼岸的擺渡。本節(jié)課我擬以“發(fā)現(xiàn)”為組織課堂教學(xué)的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生在課堂無意的“發(fā)現(xiàn)”自己對詞句的認(rèn)識，而我則有意的“發(fā)現(xiàn)”學(xué)情，并做出相應(yīng)的判斷來組織教學(xué)。如果學(xué)生自己能夠“發(fā)現(xiàn)”老婦“致詞”內(nèi)容的十三句詩是通過“換韻”來表達(dá)意思的轉(zhuǎn)換的，就順勢引導(dǎo)他們了解本詩構(gòu)思的巧妙，就可能將難點(diǎn)處理得舉重若輕。把課堂交給學(xué)生，當(dāng)然對教師具有挑戰(zhàn)性，但課堂雖然沒有預(yù)設(shè)不從容，沒有生成卻不精彩，課堂上來自于學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”對教師來說更是一種歷練。以“發(fā)

12、現(xiàn)”來組織課堂教學(xué)，還要給學(xué)生用來“發(fā)現(xiàn)”的時(shí)間，必要的引導(dǎo)后，我要適時(shí)靜默，讓學(xué)生靜靜地看書，靜靜地讀書，靜靜的思索。我認(rèn)為，很多時(shí)候語文課堂需要的是安靜。三、說教學(xué)設(shè)計(jì)1、溫故導(dǎo)入復(fù)習(xí)賞讀七下課外詩詞江南逢李龜年，四句詩，連接著四十年的滄桑，讓學(xué)生深入體會(huì)唐代的戰(zhàn)亂浩劫給詩人和音樂家造成的巨大災(zāi)難和心靈創(chuàng)傷。張養(yǎng)浩云：“興，百姓苦；亡，百姓苦?！泵恳粋€(gè)朝代的興衰中，首當(dāng)其沖遭難的是百姓，通過溫故知新，引出石壕吏。2、初讀感知首先，由學(xué)生最熟悉的詩歌中的絕句和律詩，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”本詩與絕句和律詩體式上的不同，講解_詩體古體詩，隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識。其次，設(shè)計(jì)開展形式多樣的遞進(jìn)式誦讀活動(dòng)，具

13、體包括：讓學(xué)生借助注釋自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，如強(qiáng)調(diào)“三男鄴城戍”中的“戍”的字形，用“點(diǎn)戍橫戌空心戊”的口訣幫其識別形似字，引導(dǎo)學(xué)生重視字詞的積累。利用范讀或聽讀指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音長，如讀一二聲時(shí)稍稍拉長，讀三四聲時(shí)相對短促。引導(dǎo)學(xué)生利用好課下注釋劃分詩歌節(jié)奏，讓學(xué)生明白對于一個(gè)完整的釋義不能盲目切分。通過不同形式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)詩歌的誦讀，讓學(xué)生熟悉課文，以讀促講，加強(qiáng)記憶。然后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的方式借助注釋疏通文意，將難以理解的詞句畫出來，然后在班內(nèi)交流。師生交流時(shí)，我注重幫助學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合語境來理解詞語的閱讀積累習(xí)慣。如“新”在“二男新戰(zhàn)死”、“誰家新燕啄春泥”、“溫故而知新”等語境中的不同

14、意思。積累充分了，才能夠在下面的環(huán)節(jié)中準(zhǔn)確把握詩情，把解讀的內(nèi)心感受，讀出來。最后，默讀課文，說說本詩寫了一個(gè)什么故事，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件來概括。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)本詩的主體部分是婦人的“致詞”，前四句寫“致詞”的由來，押“un”韻，交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲，押“e”韻，暗示老婦已被差吏抓走。既讓學(xué)生掌握了古體詩概括的方法，也為接下來的了解本詩構(gòu)思的巧妙做鋪墊。3、品讀感悟傾注自己的感情再次讀詩，捕捉住那些深深觸動(dòng)自己的詩句，品味語言?！坝欣粢棺饺恕睘槭裁床徽f“有吏來征兵”？“獨(dú)與老翁別”為什么不說“只與老翁別”？指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)善于抓住詩歌中具體的語言去品味語言背后的情味，

15、調(diào)動(dòng)自己的想象披文入情，并能帶著自己的體驗(yàn)和收獲表達(dá)自己的所知、所感、所思、所悟，最后讓學(xué)生帶著自己讀出的情味再讀句子，將自己的理解“征于色，發(fā)于聲”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、自我、同伴、作者的多重對話。讀石壕吏，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，才真正讀懂了“詩史”的含義; 讀杜甫，要讀出悲天憫人、憂患蒼生的情懷，才真正讀懂了“詩圣”的分量。在這環(huán)節(jié)，我給學(xué)生充分的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)、去感悟，去誦讀，相信學(xué)生會(huì)給我們意想不到的展示。4、析讀研討結(jié)合老王、信客、阿長與山海經(jīng)等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目與描寫的主體內(nèi)容文題相符的特點(diǎn)很顯性，但_的題目是“石壕吏”，卻用大量篇幅描寫老婦，對于“石壕吏”卻只是簡單敘述。那么我們

16、來修改這首詩的題目，將它改為石壕婦，好不好？引導(dǎo)學(xué)生深入探究，結(jié)合之前的課文概括，啟發(fā)學(xué)生明白古體詩通過韻腳轉(zhuǎn)換來實(shí)現(xiàn)文意轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)，盡管詩中詳寫老婦致詞，但仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)這是官吏與婦人之間的對話。通過推敲標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的 “藏問于答、明暗結(jié)合”的構(gòu)思藝術(shù)。詩人將差吏、老婦描寫的如此真切具體，詩人何在？引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 怒” 、“苦”、“如聞”、“獨(dú)”等關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)沉默的詩人，教師適時(shí)講解詩人此時(shí)的處境及寫作背景，讓學(xué)生讀其文、知其人，知人論世，讓學(xué)生想象詩人的心理，從而理解沉默的詩人復(fù)雜矛盾的思想情感。他既同情百姓，又關(guān)心時(shí)局，這一含蓄的情感也反映在他的三吏、三別之其它的五首詩中，引導(dǎo)

17、學(xué)生擴(kuò)大閱讀，體會(huì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，體味他憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷，讓“圣人情懷”滋潤精神的沃土，涵養(yǎng)心靈的華彩，繼續(xù)今天的發(fā)現(xiàn)之旅，向青草更青處漫溯。說課稿 篇4讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，這不正是邱學(xué)華先生創(chuàng)建的嘗試教學(xué)法精華嗎！所以我根據(jù)新課程規(guī)范，把嘗試教學(xué)法充沛運(yùn)用到了這課的教學(xué)中來，制定了以下教學(xué)思路。一、建立嘗試小組，創(chuàng)設(shè)濃厚自主學(xué)習(xí)氣氛一個(gè)班人數(shù)一般在四、五十人，假如采取同學(xué)輪流回答問題的方法，一節(jié)課40分鐘每名同學(xué)一分鐘的發(fā)表意見的時(shí)間都享受不到，又何談自主學(xué)習(xí)呢？這只能是教師牽著同學(xué)的鼻子走。為了改進(jìn)這種被動(dòng)局面，我依照同學(xué)的座次、學(xué)習(xí)狀況以

18、四人為單位成立了學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員輪流擔(dān)任小組長，組織大家學(xué)習(xí)，讓每名同學(xué)都得到鍛煉。教學(xué)媽媽的愛這課時(shí)，同學(xué)質(zhì)疑、解惑、擴(kuò)展訓(xùn)練，都先放在小組內(nèi)討論，讓每名同學(xué)都充沛發(fā)表自身的意見，然后由組長記錄集中小組的意見在全班進(jìn)行交流，最后評選出最佳學(xué)習(xí)小組。人人都是課堂的主角，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性會(huì)空前高漲。二、嘗試質(zhì)疑問答，鼓勵(lì)自主發(fā)現(xiàn)解答問題邱學(xué)華先生創(chuàng)建的嘗試教學(xué)法，主張先學(xué)后教，先講后練，正是著眼于讓同學(xué)知缺乏，而后再學(xué)；讓教師知困，然后再教。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著同學(xué)走，同學(xué)被動(dòng)的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了同學(xué)為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡議在教授新知識時(shí)，先讓同學(xué)大膽嘗試， 解

19、決能自身學(xué)會(huì)的內(nèi)容， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就同學(xué)的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，同學(xué)面對的是自身疑難的問題、渴望學(xué)到的知識，精力會(huì)更集中、思維會(huì)更活躍。正所謂不憤不啟，不悱不?，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)同學(xué)積極探索的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。1、質(zhì)疑，初讀課文提出不懂問題。 初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導(dǎo)同學(xué)尋找不懂的字、詞、句，用-？標(biāo)出。以各學(xué)習(xí)小組為單位提出不懂的問題，先在組內(nèi)討論，（能解決的就在組內(nèi)理解）然后在全班提出，教師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。媽媽的愛一課同學(xué)提出的問題可分成兩類， 一類是不懂的詞語： 濕透、遮、滴落、親吻、臉頰

20、、一類是不懂的句子：為什么媽媽的愛是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標(biāo)的階段目標(biāo)要求低年級學(xué)習(xí)默讀，默讀有利于培養(yǎng)同學(xué)邊讀邊想的良好的閱讀習(xí)慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導(dǎo)同學(xué)帶問題閱讀，在反復(fù)閱讀中進(jìn)行理解。讀完課文，小組交流，解決一局部疑難問題。然后全班交流，解決初讀時(shí)遺留的問題，教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。媽媽的愛一課詞語比較好理解，同學(xué)自身弄懂。大局部詞要以結(jié)合上下文、結(jié)合生活實(shí)際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓同學(xué)自身演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時(shí)理解。3、存疑，精讀課文深刻理解。同學(xué)通過質(zhì)疑問答解決不了的問題，就要放到精讀課

21、文時(shí)理解了。首先把遺留問題歸類，看一看這些問題都集中在那幾段中。然后重點(diǎn)讀一讀有關(guān)溫湔頁齟鳶浮?媽媽的愛這一課，為什么媽媽的愛是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個(gè)問題比較難理解。在指導(dǎo)小朋友們看圖、結(jié)合生活實(shí)際嘗試?yán)斫饬藶槭裁磱寢屇弥茸右路€濕了？為什么媽媽拿著傘自身還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？同學(xué)對有疑問的四個(gè)問題就迎刃而解了。三、嘗試擴(kuò)展訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神同學(xué)在理解了課文的內(nèi)容之后，應(yīng)掌握住時(shí)機(jī)，擴(kuò)展同學(xué)思維，鍛煉同學(xué)的動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手能力，培養(yǎng)同學(xué)的想象能力、創(chuàng)新能力。我為我媽媽的愛一課設(shè)計(jì)了以下三個(gè)擴(kuò)展題：1、想一想，說一說。說一說你的媽媽

22、對你的愛?？梢砸龑?dǎo)同學(xué)仿照課文詩歌的結(jié)構(gòu)，說一說媽媽對自身的愛。 例如： 一個(gè)很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，衣著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛是溫暖的棉被。2、寫一寫，評一評。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報(bào)答您的養(yǎng)育之恩。3、議一議，做一做。 小組討論應(yīng)該為媽媽做些什么，把討論結(jié)果記錄下來，全班交流。例如：幫媽媽做家務(wù)，母親節(jié)送給媽媽一束鮮花，好好學(xué)習(xí)不惹媽媽生氣。四、創(chuàng)設(shè)朗讀佳境，在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀朗讀既是一種把書面語用聲音表達(dá)出來的言語活動(dòng)，也是一種講究咬音吐字、表情達(dá)意的言語藝術(shù)。所以朗讀訓(xùn)練要到位，就必需

23、深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語形式。同學(xué)的朗讀之所以往往達(dá)不到要求， 根本原因在于對課文的領(lǐng)悟不深。 所以我就在同學(xué)理解課文思想感情的基礎(chǔ)上，忽略技巧指導(dǎo)，重視感情渲染，這樣同學(xué)的朗讀感情自然，不生硬。媽媽的愛這篇課文是首詩歌，語句非常優(yōu)美。尤其是前三節(jié)，讓人十分感動(dòng)。在同學(xué)理解了媽媽對小朋友的無私之愛后， 給同學(xué)配上舒緩的音樂， 屏幕上出現(xiàn)幾張同學(xué)與媽媽親密的合影。為了發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)根據(jù)自身的理解，選擇自身最受感動(dòng)的一節(jié)進(jìn)行朗讀，同學(xué)朗讀起來感情自然而然就流露出來了。在這一節(jié)課中，根據(jù)語文課程規(guī)范的新理念，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，加以多媒體課件，培養(yǎng)了同學(xué)自主能力，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，受

24、到了良好的教學(xué)效果。說課稿 篇5一、分析教材這篇_是以魯迅先生侄女的角度去描寫其人的。作者通過回憶伯父生前留下的深刻印象的幾件事，來說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人。表達(dá)了對魯迅先生的無限懷念與敬仰之情。_在表現(xiàn)人物品質(zhì)方面運(yùn)用了語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法，語言內(nèi)涵深刻。二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本單元的“單元導(dǎo)讀”以及_的具體特點(diǎn)，制定了本課的目標(biāo)如下：1、正確讀準(zhǔn)“挽、囫、圇、恍、搞、棗、霜、詳、逝、章、咳、嗽”12個(gè)生字的字音。注意多音字“正”“冠”；注意“嗽”字的寫法，理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思。2、快速閱讀_，理清_思路。領(lǐng)會(huì)_的段落結(jié)構(gòu)，明白_

25、的是圍繞“他為自己想得少，為別人想得多”這個(gè)中心句來寫。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。4、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。三、課時(shí)安排：_共分兩個(gè)課時(shí)1、第一課時(shí)內(nèi)容安排：a、整體把握單元的課文大意，據(jù)單元導(dǎo)讀弄清本單元教學(xué)要求。b、快速瀏覽課文，理解_大意，理清_結(jié)構(gòu)。c、學(xué)習(xí)生字詞d、學(xué)習(xí)“救助車夫”的事例。2、第二課時(shí)內(nèi)容安排：a、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)“救助車夫”時(shí)所掌握的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)“談水滸”、“談碰壁”、“關(guān)心女傭”的事例。教師重點(diǎn)引導(dǎo)含義深刻的句子的理解。b、學(xué)習(xí)“追悼魯迅先生”部分c、總結(jié)全文d、課外閱讀有關(guān)魯迅的資料。四、第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：a、正確

26、讀準(zhǔn)“挽、囫、圇、恍、搞、棗、霜、詳、逝、章、咳、嗽”等12個(gè)生字的字音，注意多音字“正”“冠”，注意“嗽”字的寫法，理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思。b、理清_的段落結(jié)構(gòu)，明白_的是圍繞“他為自己想得少，為別人想得多”這個(gè)中心句來寫。c、學(xué)習(xí)通過動(dòng)作、神態(tài)描寫人物的方法。五、第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)對六年級學(xué)段的學(xué)生要求“在閱讀中揣摩_的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟_基本的表達(dá)方法?！痹偌由媳締卧獙?dǎo)讀中提到要“理清_思路”的要求。確定了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為 “引導(dǎo)學(xué)生理清_思路，掌握課文結(jié)構(gòu)?！蓖瑫r(shí)，又因?yàn)槲谋镜臄⑹聲r(shí)代背景離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對此感到陌生，這有礙

27、于對一些重要的句子的理解。所以將本課時(shí)的難點(diǎn)設(shè)置為：理解“伯父變得那么嚴(yán)肅?最后深深地嘆了一口氣”這一含義深刻的句子。六、第一課時(shí)教學(xué)方法1、整體導(dǎo)入法：單元主題教學(xué)以單元主題為依托，在主題內(nèi)容學(xué)習(xí)之前對整組課內(nèi)容進(jìn)行整體的感知。它以導(dǎo)語為切入點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下初步感受單元專題的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。并讓學(xué)生明確本主題的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法。對于主題教學(xué)來說，采用單元整體導(dǎo)入，了解選文的大體風(fēng)格有助于學(xué)生整體把握主題學(xué)習(xí)的方向。2、朗讀感悟法：葉圣陶先生說：“朗讀自有它的目的，主要在真正理解所讀的東西，從而得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)，從而提高覺悟，豐富見識?！敝R的積累是從少到多，由淺

28、入深的過程。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些課文，能使學(xué)生更好地感受_所蘊(yùn)含的思想感情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，這對于理解一些含義深刻的句子是一個(gè)很好的辦法。七、第一課時(shí)教學(xué)過程一、整體導(dǎo)入：1、把握本單元的文化主題。檢查預(yù)習(xí)：說說這單元的_都跟誰有關(guān)系？（魯迅）談?wù)勽斞赋醪浇o你的印象是什么？（學(xué)生能說多少是多少，不強(qiáng)求）2、學(xué)生朗讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)（教師板書學(xué)習(xí)目標(biāo)）。（這樣做是為了讓學(xué)生和老師在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中檢查自己是否達(dá)成目標(biāo)）3、今天，就讓我們一起走近魯迅，通過他身邊親人的描述了解他，看看生活中的魯迅是一個(gè)什么樣的人？從單元的整體把握入手，有利于將原來支離破碎或者不太明顯的東西建構(gòu)成

29、一個(gè)立體的教學(xué)體系，使教師和學(xué)生以整體的生命，而不是生命的某一方面投入到課堂活動(dòng)中，從而更好地實(shí)現(xiàn)閱讀的高效積累及教學(xué)的最優(yōu)化。二、初讀課文，把握_結(jié)構(gòu)1、請同學(xué)們快速默讀課文，找出_中最能說明魯迅是一個(gè)什么樣的人的句子，劃出來。2、快速瀏覽課文，想想_寫了魯迅的幾件事來表現(xiàn)他是一個(gè)這樣的人？3、請你給_分一下段，你會(huì)分幾段？根據(jù)什么來分？（事情）4、請你再快速瀏覽課文，除了按事情分段，課文中還有一個(gè)地方可以為我們分段提供參考，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（空行分段）5、 請給每一件事起一個(gè)小標(biāo)題。6、 想一想，這幾件事和課文最后一句話有什么關(guān)系？新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能

30、力，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。整體把握是學(xué)生在快速閱讀后對信息的篩選、整合的過程，是語文實(shí)踐能力的體現(xiàn)。也是本單元的目標(biāo)之一。對課文運(yùn)用小標(biāo)題的形式概括是整體把握的更高一層次的要求體現(xiàn)。但在已明確了分段的情況下，小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容就能讓學(xué)生更明確_的結(jié)構(gòu)層次，從而更清晰地把握_的結(jié)構(gòu)。請大家注意：這個(gè)環(huán)節(jié)中我們快速默讀和快速瀏覽的閱讀方法?？焖倌x意在學(xué)生能更加專注地思考問題，從而找出魯迅是一個(gè)什么樣的人的答案。而快速瀏覽旨在培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉有效信息的能力。三、從具體事例入手，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，感受魯迅“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品格1、今天我們先來學(xué)習(xí)同

31、學(xué)們最感興趣的一件事。（讓學(xué)生自己找出最受感動(dòng)的一件事，估計(jì)學(xué)生大部分會(huì)找出幫助車夫的事）2、請同學(xué)們自由朗讀第四段，邊讀邊想這段中哪些細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)了魯迅先生是一個(gè)“為別人想得多，為自己想得少的人”？你有沒有不明白的地方？3、四人小組討論交流。4、出示動(dòng)作描寫片斷，學(xué)生齊讀，劃出描寫動(dòng)作的詞?！胺?、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”5、學(xué)生交流閱讀體會(huì)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過“半跪”感受魯迅的“為他人想得多，為自己想得少”（這些動(dòng)作哪些是寫魯迅的？哪個(gè)動(dòng)作令你最受感動(dòng)、最能體現(xiàn)他為別人想得多？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生通過天氣的寒冷和時(shí)間長久，以及魯迅與車夫之間的身份差異，來感受魯迅的“半跪”）6、指導(dǎo)朗讀

32、，抓住動(dòng)詞讀出自己的感動(dòng)。（先自由練讀，再齊讀感悟）只聽老師滔滔不絕地講，卻不聞學(xué)生書生瑯瑯的語文閱讀課不是好的語文閱讀課。在這里我們通過教師指導(dǎo)-學(xué)生練讀-指導(dǎo)朗讀-全班齊讀的方式培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深學(xué)生對文本的理解。7、從魯迅的幫助車夫的動(dòng)作中我們感受到魯迅的確是為別人想得多，還可以從哪些地方感受得到？（掏出一些錢，把剩下的藥和繃帶給了他）8、師：在一個(gè)寒冷的冬天，魯迅在街頭幫助了一位車夫，如果你們幫助了別人，你們的心情會(huì)怎樣？魯迅當(dāng)時(shí)的心情又是怎樣的？你從什么地方看出來？（沉重）9、 出示神態(tài)描寫的句子，抓住“嚴(yán)肅”和“嘆氣”引導(dǎo)學(xué)生理解。10住“枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)

33、生：魯迅當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？學(xué)生結(jié)合課前查找的資料說出自己的想法，老師作補(bǔ)充并小結(jié)：魯迅由這位車夫想到了千千萬萬的車夫，想到了中國千千萬萬的窮苦人，他們處在水深火熱中，這都是社會(huì)制度的不合理造成的，魯迅知道原因所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴(yán)肅。這句話表現(xiàn)了魯迅對舊社會(huì)勞苦人民的極大同情。11、指導(dǎo)朗讀，抓住人物的神態(tài)，讀出沉重痛心的感情。閱讀教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者。在這部分，我們讓學(xué)生選擇文中最令他們感興趣的事例來寫，就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而充滿熱情地學(xué)。我們讓他們邊讀邊思考問題，是為了讓他們做獨(dú)立的閱讀者。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

34、式。我們設(shè)計(jì)四人小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中思想得以碰撞，靈感得以激發(fā)，學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體得到充分體現(xiàn)。在理解“半跪”和魯迅為何嘆氣，為何嚴(yán)肅時(shí)，我們尊重學(xué)生的個(gè)性的體驗(yàn)。讓各個(gè)學(xué)生從不同的角度來談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)，而不是老師設(shè)計(jì)好了標(biāo)準(zhǔn)答案再引導(dǎo)學(xué)生尋找“標(biāo)準(zhǔn)”。四、老師總結(jié)：這就是魯迅先生，一個(gè)為自己想得少、為別人想得多，一個(gè)憂國憂民的老人，_中還有其它幾件事也都表現(xiàn)了他的這些品質(zhì)，下節(jié)課，我們就用學(xué)這段的方法來自學(xué)。出示學(xué)習(xí)方法：1、 朗讀段落，想想通過什么來描寫人物，劃出有關(guān)詞、句。2、 通過關(guān)鍵的詞句來理解人物。3、 找出含義深刻的句子，結(jié)合上下文和時(shí)代背景

35、來理解句子的含義。4、 通過朗讀來加深對課文的理解。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。當(dāng)在已有的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，去重新構(gòu)造自己對其他事件的理解。這就正好體現(xiàn)了新課標(biāo)上說的“學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)”，也完成了一種學(xué)習(xí)方法的遷移。五、布置作業(yè)：讓學(xué)生閱讀有關(guān)魯迅先生事跡的書，擴(kuò)大學(xué)生的信息采集量，從其他方面加深對魯迅的了解，再重新回歸到主題閱讀上來。說課稿 篇6先來說說我的設(shè)計(jì)意圖：中班的孩子喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)中會(huì)大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)了，所以他們能用自然好聽的聲音較完整地表現(xiàn)歌曲，也能較自然地隨著音樂做動(dòng)作，能力比較強(qiáng)的幼兒會(huì)積極創(chuàng)編歌曲歌詞和動(dòng)作

36、了。根據(jù)這一特點(diǎn)結(jié)合我班幼兒的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了本次音樂活動(dòng)找朋友?；顒?dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。根據(jù)綱要提出“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人”的指導(dǎo)精神和本教材的特點(diǎn)，我制定了兩個(gè)目標(biāo)：1、初步學(xué)唱歌曲，感受歌曲活潑，歡快的韻味。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)。2、在理解歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)編，體驗(yàn)音樂的快樂。這個(gè)是本活動(dòng)的難點(diǎn)。最后介紹一下活動(dòng)過程：本次活動(dòng)的形式跟以往的音樂活動(dòng)有所不同，在本次活動(dòng)中幼兒要完成學(xué)歌曲，創(chuàng)編歌詞，音樂游戲三大步驟。一、引題部分：教師以輕松的口吻，唱歌曲找朋友，引導(dǎo)幼兒說說在歌曲里聽到了什么？直接引題，為下面的活動(dòng)做了很好的鋪墊。二、基本部分：首

37、先是根據(jù)前段歌詞設(shè)計(jì)的四副圖片的出示，讓幼兒看圖找旋律，看圖學(xué)唱歌曲，這樣他們就很快領(lǐng)悟歌詞含義，從而初步學(xué)會(huì)唱歌曲，并能根據(jù)音樂想象動(dòng)作，在次基礎(chǔ)上進(jìn)入創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)。這是重點(diǎn)，在創(chuàng)編活動(dòng)中，我鼓勵(lì)幼兒大膽想象，請他們分別說說飛的、跳的、爬的動(dòng)物名稱，我根據(jù)他們所說的名稱出示圖片，加深記憶，并引導(dǎo)他們串入歌詞，把歌曲編成四段。三、結(jié)束部分最后是音樂游戲找朋友，讓幼兒找到朋友隨著音樂的情緒和節(jié)奏做模仿動(dòng)物的動(dòng)作。讓全班幼兒啟動(dòng)起來，達(dá)到喜歡和同伴一起大膽參與音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂快樂的目的。本活動(dòng)也就在著充滿快樂的氛圍中自然地結(jié)束。說課稿 篇7一、教材分析1、教材地位本單元課文都是敘事性作品，寫的都

38、是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的老王，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。2、教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：（1）“知識和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽與說雙方互動(dòng)過程中，增強(qiáng)知識點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語交際能

39、力得到鍛練，思想認(rèn)識得到提高。（2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。（3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。4、課時(shí)安排：一課時(shí)二、教法分析：學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)；2、設(shè)計(jì)帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)

40、學(xué)生思考，通過語言的體會(huì)，解決_重點(diǎn)；3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。三：學(xué)法分析教與學(xué)是相長的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)思點(diǎn)撥練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平。四：過程設(shè)計(jì)：（一）1、進(jìn)場導(dǎo)入：蘇

41、芮的奉獻(xiàn)長路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛的人白云奉獻(xiàn)給草場江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友（設(shè)計(jì)說明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂所營造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）2、教學(xué)導(dǎo)入：以20_年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。3、教師結(jié)語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人？我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個(gè)車夫，為他寫下了散文老王。（設(shè)計(jì)說明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)

42、。）（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團(tuán)。（設(shè)計(jì)說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個(gè)的人，表現(xiàn)在?！钡男问奖磉_(dá)出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？（設(shè)計(jì)說明：在感受_之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從_局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語言感受能力的

43、同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。）環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設(shè)計(jì)說明：進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的.，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計(jì)說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加

44、深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團(tuán)火,就為他人；假如我是一朵花,就為他人；假如我是一顆星,就為他人；假如我是一片云,；假如我是一棵樹,；假如我是一泓清泉,；（設(shè)計(jì)說明：通過造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）五：結(jié)語：人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì)

45、作出的貢獻(xiàn)，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。以愛的奉獻(xiàn)結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。說課稿 篇8一、講講我對教材的理解：教材提供的主題圖是小白兔到袋鼠的文具商店買鉛筆情景。主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學(xué)問題：15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?我認(rèn)為本課的主題圖給出的數(shù)學(xué)問題太直接，學(xué)生沒有思維的空間。因此在教學(xué)時(shí)我把主題圖進(jìn)行了改進(jìn)。把主題圖中袋鼠提出的數(shù)學(xué)問題改為有15支鉛筆這一條件，這樣，讓學(xué)生自己去觀察主題圖，從圖中找出有用的數(shù)學(xué)信息，再根據(jù)相應(yīng)的信息提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問題的能力。從教材提供的例題和練習(xí)分析，本課應(yīng)

46、是學(xué)習(xí)十幾減9、8的退位減法。但我認(rèn)為20以內(nèi)的退位減法的運(yùn)算方法應(yīng)該是相通。只要掌握了十幾減9、8 的退位減法的運(yùn)算方法，學(xué)生就會(huì)自然地遷移到所有的20以內(nèi)的退位減法上來。因此，我對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也作了調(diào)整，即20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算。二、談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)有三大一是來自學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。即要了解學(xué)生的一般特征,了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格;二是來自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生熟悉的生活情景中蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)原理，怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解生活情景中蘊(yùn)涵的科學(xué)原理，并確定體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的要素構(gòu)成與邏輯關(guān)聯(lián)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活實(shí)際，并實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)性目標(biāo)與結(jié)果性目標(biāo)的統(tǒng)一，這是教師在制定目標(biāo)是

47、要重點(diǎn)考慮的。三是來自教材的學(xué)習(xí)素材。從確定教學(xué)目標(biāo)角度而言，教材的價(jià)值及其研究重點(diǎn)在于：1.提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系;2.確定教材所反映的知識結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系同學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn);3.確定教材所反映的知識結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系同學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情景的結(jié)合點(diǎn)。以學(xué)生的全域發(fā)展作為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)可以分為知識技能，問題思考，問題解決，情感態(tài)度和價(jià)值觀四個(gè)方面。依據(jù)以上的教材分析和我對目標(biāo)制定的理解結(jié)合學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我是這樣確立的：教學(xué)目標(biāo)：1、以十幾減9為切入點(diǎn)，在合作交流中學(xué)會(huì)20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算方法。2、掌握20以內(nèi)退位減法，并運(yùn)用它解決生活中的實(shí)際問題3、通過鼓勵(lì)算法

48、的多樣化，初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)立性。4、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及善于交流，敢于提出自己的想法的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：探討十幾減9的退位減法的計(jì)算方法。三、說說本課的教法和學(xué)法：(一)、關(guān)于教法：本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重算理、算法(單一)及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動(dòng)情節(jié)的畫面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識

49、和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很

50、快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。(二)、關(guān)于學(xué)法：依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動(dòng)，通過比較、批判自我反思，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。3、通過靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四、聊聊我的教學(xué)設(shè)計(jì)與分析：(一)、觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獲取數(shù)學(xué)信息的能力和提出