《論如何在中學(xué)語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)師生的情感共鳴》

1、論如何在中學(xué)語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)師生的情感共鳴 摘要：本文旨在，從引導(dǎo)學(xué)生喜好語文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、巧設(shè)語文課堂教學(xué)的過程，激起學(xué)生的感情波瀾、注重語文教學(xué)中的美感教育，激發(fā)學(xué)生感受美、探索美、創(chuàng)造美的激情、以激情喚醒激情，用師生、生生、生師、生本、師本等方式點燃師生情感共鳴的火花等四個方面來論述如何在中學(xué)語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)師生的情感共鳴。 新時代的特征是大數(shù)據(jù)、大變革、大創(chuàng)新。新課程改革已進(jìn)入高潮階段，語文教育在經(jīng)歷一次次改革、爭論、探索、實踐之后，確實取得了很大的成就。但也應(yīng)該清醒地看到，在人們的意識形態(tài)中重升學(xué)、重應(yīng)試的教學(xué)歷史背景下，機(jī)械練習(xí)，題海戰(zhàn)術(shù)，框架式的教學(xué)模式在語文教師

2、中還普遍存有，在教學(xué)實踐中往往忽視了情感的教育。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)語文的過程就是一個聽、說、讀、寫的情感體驗過程，語文教師在這個過程中如何將教師、學(xué)生、教材的情感有機(jī)的融合貫通，形成一個有機(jī)的整體，形成強(qiáng)烈的感情共鳴，下面談?wù)勔幌伦约涸诮虒W(xué)時間中收獲的點滴理解： 一、引導(dǎo)學(xué)生喜好語文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 語文包羅萬象，語文學(xué)習(xí)的時空廣闊，我們在生活中時時都在接觸語文，也就時時都在使用語文、學(xué)習(xí)語文?；谶@樣的觀點，應(yīng)該這樣認(rèn)為：只要學(xué)生對語文有了興趣，有了對它的注重，有了對它的自覺探討意識，那么就等于無時無刻不在學(xué)習(xí)語文。所以，教師應(yīng)以此為契機(jī)，揣摩學(xué)生的思想情感，使語文學(xué)習(xí)進(jìn)入一種美妙的境界

3、。如引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然之美，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略社會之美，引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言之美等等。如果一個語文教師能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，那么就是語文課堂教學(xué)中的大勝利，因為興趣是最好的老師，也是產(chǎn)生師生情感共鳴的基礎(chǔ)。教師此時應(yīng)因勢利誘，在很好的啟發(fā)了學(xué)生的興趣的同時，使他們達(dá)到想求明白和想學(xué)習(xí)的那種躍躍欲試的地步。同樣，教師為了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)根據(jù)每篇課文的不同特點，從各個不同的角度入手，應(yīng)用靈活多樣的形式來啟迪學(xué)生的興趣。只有學(xué)生對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂學(xué)習(xí)中才能與教師的情感發(fā)生共鳴。 二、巧設(shè)語文課堂教學(xué)的過程，激起學(xué)生的感情波瀾。 語文課堂教學(xué)沒有一個固定的模式，但對于語文課堂教學(xué)的整個過

4、程不容忽視，教師應(yīng)精心設(shè)計每一堂課，使學(xué)生始終在興趣盎然中學(xué)習(xí)語文。教育心理學(xué)認(rèn)為：在幾十分鐘的授課講演中，開頭十幾分鐘效果最佳。如何導(dǎo)入新課是一項需要精心設(shè)計的教學(xué)藝術(shù)。教師巧妙的設(shè)計導(dǎo)語，不但能抓住學(xué)生的好奇心理，而且能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。設(shè)計導(dǎo)語的方法很多，可講故事、設(shè)懸念、用圖片，提問題，以舊帶新，可畫龍點睛、解釋題意，通過游戲等等。在巧妙地導(dǎo)入新課之后，就進(jìn)入了課文重點部分的教學(xué)。教師應(yīng)充分挖掘課文的情感因素，選準(zhǔn)動情點打動學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，使教師、學(xué)生與課文發(fā)生感情共鳴。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，課件的制作極其使用越來越廣泛的使用于課堂教學(xué)之中，所以教師能夠充分發(fā)揮課件的形象

5、性、直觀性的特點，論文網(wǎng)使學(xué)生入情入景、入耳入目?？倎碚f之，在語文課堂教學(xué)中，不能只有教師的活動，學(xué)生也必須參與，要給學(xué)生充分發(fā)揮動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)造一個寬松的課堂，使課堂氣氛和諧、活躍，達(dá)到一石激起千層浪的效果，持續(xù)激起學(xué)生的感情波瀾。 三、注重語文教學(xué)中的美感教育，激發(fā)學(xué)生感受美、探索美、創(chuàng)造美的激情。 具體的說，語文教學(xué)中的美感教育包括情感美、語言美、形象美、意境美等等。語文學(xué)習(xí)的過程是一個持續(xù)地獲取和增強(qiáng)語感的過程。這里所說的語感主要是指那些閃耀著美的光彩的語言。語感的深淺，說到底取決于對語感對象的熟知水準(zhǔn)。所以，我們提倡重讀背、輕講析；重陶冶，輕灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。教師應(yīng)捕

6、捉課文中的經(jīng)典詞、句，比如借助人物形象、名言警句、優(yōu)美描寫、動人對話、動人抒情、慷慨議論等為切入點，使學(xué)生耳濡目染，潛移默化。受到美的感染與熏陶，從而達(dá)到師生情感上的共鳴。比如在學(xué)習(xí)語文版八年級語文下冊第一課朱自清的背影一文時，教師就應(yīng)特意尋找相關(guān)父親衣著的關(guān)鍵詞，走路姿勢的關(guān)鍵詞，爬月臺動作的關(guān)鍵詞（如：探、爬、攀、縮等），以這些關(guān)鍵詞為重點，師生有情有聲地朗讀，使學(xué)生感受、領(lǐng)悟到父親對兒子難以言傳的深沉、真摯的關(guān)愛，使學(xué)生、教師的情感與課文的情感達(dá)到產(chǎn)生共鳴的效果，激發(fā)學(xué)生感受美、探索美、創(chuàng)造美的激情。 四、以激情喚醒激情，用師生、生生、生師、生本、師本等方式點燃師生情感共鳴的火花 一堂語

7、文課是否充滿生機(jī)，關(guān)鍵在于教師的感情是否投入，如果教師進(jìn)入了角色，產(chǎn)生了激情，那么就將成為點燃師生感情共鳴的火花。教師應(yīng)滿腔熱情，滿懷豪情，在良好的師生關(guān)系氛圍中，讓學(xué)生的智慧之光主動、生動閃現(xiàn)。教師的激情應(yīng)貫穿于語文課堂教學(xué)的整個過程，包括導(dǎo)、讀、講等一系列的語文教學(xué)活動之中。那么教師的導(dǎo)應(yīng)要求精練，必須動情，使學(xué)生一開始上課就進(jìn)入蓄勢狀態(tài)。教師的讀,應(yīng)準(zhǔn)確、流利、繪聲繪色、聲情并茂，或慷慨激昂，或纏綿婉轉(zhuǎn)，或義正嚴(yán)辭，或清新明快。教師的講應(yīng)當(dāng)聲情并茂，激動之時可用手勢等體態(tài)語言，將課文中的無聲文字變成有聲有色的語言，通過教師的喜、怒、哀、樂給學(xué)生以深刻的影響，激起學(xué)生感情的火花，使師生情感產(chǎn)生共鳴?？傊?，在語文課堂教學(xué)中，要營造語文課堂教學(xué)的氣氛，使師生的