誘惑學(xué)生上課發(fā)言有絕招

1、誘惑學(xué)生上課發(fā)言有絕招 學(xué)生要是能踴躍發(fā)言，先別說成績是否會提升，至少咱老師們上起課來也帶勁！那么，怎么讓孩子舉起小手，張開嘴巴呢？一起來看看都有何良方吧！學(xué)生對問題不感興趣？沒關(guān)系，老師問你感興趣的問題！從孩子的經(jīng)歷、愛好、性格作為切入點，設(shè)計個孩子感興趣的場景，這種時候孩子的表達(dá)欲望就會變強烈，你想阻止都阻止不了呢！ “小明要多久才能到學(xué)校”換成“鋼鐵俠多久能打敗壞人”，“棉花的用處有哪些”換成“你過新年穿的漂亮的新外套啥功勞”，“鋁元素是否有毒”換成“大人們不讓你們吃油條，原因是什么”，“春節(jié)有什么習(xí)俗嗎”換成“你們都是怎么過春節(jié)呢”。問題這樣“包裝”了，與孩子息息相關(guān)，自身對問題產(chǎn)生了

2、興趣，自不過然就會積極發(fā)言了。 老師問問題，學(xué)生不愛答。那由學(xué)生自己問呢？讓學(xué)生當(dāng)一回小“老師”，講一堂課，或者是讓學(xué)生點學(xué)生回答問題，同齡人問同齡人，肯定有的聊了吧！用這個方法帶動課堂氛圍，使同學(xué)們互動性更強，課堂更有趣。 當(dāng)然，老師也能夠回答問題哦！而“小老師”也有權(quán)利選擇叫誰回答。老師用“學(xué)生”的角色去帶動其他同學(xué)融入課堂，甚至能夠和學(xué)生一起舉手搶答問題。這樣不但實行了互動，拉近師生關(guān)系，還把課堂趣味性推向了一個新高潮。這樣的方法下，一定會有越來越多孩子熱愛發(fā)言。 良方三：適當(dāng)獎勵現(xiàn)在的學(xué)生回答問題，不管對與錯、好與不好，老師都是夸獎、表揚，諸如“你能這么想真是太棒了！”。這種口頭上的表

3、揚自然是必須的，但是多了學(xué)生就不稀罕了，也聽不出好與不好了。但是，若是能適當(dāng)獎勵就不一樣了！ “哪個同學(xué)能回答這個問題，老師有獎勵哦！”就像幼兒園的小朋友表現(xiàn)好就會收到小紅花，而中小學(xué)自然不是再獎勵小紅花啦，老師能夠根據(jù)學(xué)科，挑選適當(dāng)?shù)莫剟?。?dāng)然，獎品不需要多么昂貴，而是特別，適當(dāng)?shù)莫剟钇鋵嵤且环N激勵。比如，語文老師能夠送課外讀物、作文書，生物老師能夠送樹葉書簽等等。 良方四：“拉幫結(jié)派”分組制 不知道各位老師發(fā)現(xiàn)沒，很多公開課都會有這么一個環(huán)節(jié)：學(xué)生分組！其實這是有一定道理的，分組會讓學(xué)生們有小集體的榮譽感。小伙伴們的義氣不過爆棚呢！學(xué)生可能不在意個人的獎勵與否，不愛爭優(yōu)，但也不愛做墊底，絕

4、對不能因為“我的失言”而影響了小伙伴們！這樣一來，還怕孩子們不發(fā)言嗎？ 老師只需要把班里的學(xué)生實行分好組，制定規(guī)則，做個積分制，就能帶動學(xué)生們“良性”競答咯！當(dāng)他們不再代表個人時，就會有使命感和任務(wù)感，同時也會受到組員的積極感染，一起積極起來咯。不得不說，這不過摸準(zhǔn)了學(xué)生們的心理呢！ 良方五：課下多和學(xué)生接觸 學(xué)生不愛發(fā)言，很有可能是學(xué)生對課程或老師不感冒！如果學(xué)生喜歡你，自然在你的課上就是多了幾分好感，也就會有了交流表達(dá)的欲望了。 那怎么做呢？可能有些老師會找一些學(xué)生到辦公室“喝茶聊天”，但小編以為，老師不可能把每個學(xué)生都請去喝茶，浪費時間和經(jīng)歷不一定能有所成效。相反，老師不如主動走入學(xué)生的

5、場，課下在班級里多和學(xué)生玩耍、聊天，加入學(xué)生們的活動。一來學(xué)生玩耍，心里沒有太多拘束；二來學(xué)生成伴，這是非常有帶動作用的。不瞞您說，特級教師李吉林老師當(dāng)年剛當(dāng)老師的時候，就是通過加入孩子們的玩耍走近孩子的。而當(dāng)你走近了孩子，還怕孩子們不走進(jìn)你的課堂嗎？ 良方六：讓每個學(xué)生都有機會這課上，總會有那么幾個積極分子，然后一大片“潛水”的學(xué)生。這就像是去KTV，總有那么幾個人霸占麥克風(fēng)，其他人聆聽。所以，老師要注意，防止學(xué)生霸占“發(fā)言機會”，積極分子的積極性自然要顧及，當(dāng)然也不能忘了讓潛水的學(xué)生發(fā)言。 在課堂上，有的學(xué)生膽大，思維敏捷，老師一提出問題，搶著發(fā)言的總是這些同學(xué)。如果教師不注意調(diào)控，就會在無形中造成這些同學(xué)對話語權(quán)的壟斷。假如其他同學(xué)很難得到發(fā)言的機會，久而久之也就失去了發(fā)言的積極性。 有位教師遇到這種現(xiàn)象，就與班級中的“活躍分子”約定：為了照顧班級中的每個同學(xué)，讓他們都有答題的機會，以后你們舉三次手才可獲得一次回答問題的權(quán)利，如果答題有創(chuàng)意，能夠再獎勵一次。 這位教師的做法，既限制了這些“活躍分子”的發(fā)言頻率，又避免了他們的不滿情緒，調(diào)動了他們的思維向縱深發(fā)展，更重要的是讓絕大部分同學(xué)享有了公平的話語權(quán)，使每個同學(xué)都感受到課堂發(fā)言的樂趣。 良方七：提問難易結(jié)合如果老師總是提開放式問題，而且問題也難，那么就不能怪學(xué)生不積極回答咯！因為學(xué)生就是有心想回答也回答不