小學(xué)數(shù)學(xué)新課中運(yùn)用電教媒體的作用

1、小學(xué)數(shù)學(xué)新課中運(yùn)用電教媒體的作用小學(xué)數(shù)學(xué)電教論文精心選集10篇之第九篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課中運(yùn)用電教媒體的作用關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 電教媒體； 創(chuàng)設(shè)情境；導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。好的開始是成功的一半,在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。下面就來談?wù)勥\(yùn)用電教手段導(dǎo)入新課的一些方法。一、比較激疑導(dǎo)入古代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過： 疑者，覺悟之機(jī)也。教師要根據(jù)小學(xué)生好奇的特點(diǎn)，利用數(shù)學(xué)知識的魅力，適時運(yùn)用比較激疑，使學(xué)生有疑可問。例如，教學(xué)圓

2、的認(rèn)識一節(jié)時，利用多媒體，首先讓學(xué)生看到的是自行車、手推車、汽車等車輪都是圓形的，接著再將它們的輪子換成長方形或三角形等形狀，這樣學(xué)生個個笑得前仰后翻，連連擺頭，而且感到非常不舒服。最后換成橢圓形的，同學(xué)們都說： 也不行，沒法坐。教師接著說： 為什么圓的輪子就行呢？ 而其他形狀的都不行呢？ 這節(jié)課我們就來研究這個問題。一石激起千層浪，短短幾句話，同學(xué)們的積極性調(diào)動起來了，興趣達(dá)到高潮，尋求知識的興趣空前高漲，這時，教師再講新課，效果很好。二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入就是教師恰當(dāng)、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特

3、定的情境。例如，在教簡單的平均數(shù)應(yīng)用題時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境： 先播放了一段錄像，就是學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行香港回歸祖國的歌詠比賽鏡頭，每當(dāng)一個隊(duì)員演唱完，評委老師就亮分，報幕員說，去掉一個最高分，去掉一個最低分，一號選手的最后平均分是92分這個平均分是怎樣算出來的呢？ 同學(xué)們想知道嗎？ 今天老師就來教給你們一項(xiàng)新本領(lǐng)，然后引入課題。這樣學(xué)生個個積極主動地學(xué)，并參與到知識的形成過程中。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。三、設(shè)置障礙導(dǎo)入學(xué)起于思，思起于疑.思維一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時，可以

4、適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題意境,提出疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。例如，剛學(xué)完同分母分?jǐn)?shù)加法，再學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加法時，我利用投影片說：這兒有兩塊同樣大的餅，請第一個同學(xué)切下它的1 /2,第二個同學(xué)切下剩下的1 /2（ 即整塊餅的1 /4） ,然后問： 他們一共切下了這塊餅的幾分之幾？有些同學(xué)迅速地回答是1 /2 + 1 /4 = 2 /6.此時，教師沒有急于給予否定，而是再請一個同學(xué)切下另一塊餅的2 /6,然后將兩個2 /6作比較，學(xué)生清楚地看到，兩個2 /6怎么不相同呢？ 從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究欲望。教師順?biāo)浦郏?好吧！ 咱們今天就來學(xué)習(xí)異分母的加法。開始了新知識的探求。四、巧設(shè)懸念導(dǎo)入懸念可以造

5、成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有精新奇的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)引而下發(fā)令人深思.例如，教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征，教師利用投影片讓學(xué)生當(dāng)場書寫一些數(shù)，師生進(jìn)行比賽，誰最先判斷出這些數(shù)能不能被3整除。學(xué)生躍躍欲試，但隨著數(shù)位增加，數(shù)目的增大，他們的判斷會越來越慢。很自然，學(xué)生會想： 老師用的什么訣竅，能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？ 教師抓住這一火候,啟發(fā)導(dǎo)入，從而把學(xué)生的思維推向心求通而不能，口欲言而非達(dá)的憤悱境地，引起對新知強(qiáng)烈的探究愿望，把學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地。五、引導(dǎo)觀察導(dǎo)入實(shí)物、教具或投影比語言更

6、有說明力和真切感。運(yùn)用實(shí)物、模型或投影等，有助于學(xué)生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動?；橄鬄榫唧w，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。這是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講三角形的認(rèn)識時，上課開始，投影顯示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生，紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。學(xué)生建立表象后，讓學(xué)生例舉生活中的實(shí)例，教師也參與舉例。投影顯示三角旗、房架后，并提問： 紅領(lǐng)中、小三角旗、房架，雖然它們的大孝顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點(diǎn)撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基礎(chǔ)。六、啟發(fā)談話導(dǎo)入就是根

7、據(jù)低年級的兒童對彩色圖畫的敏感，對小動物的偏愛，制作一些動畫片，為兒童創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，同時配上富有啟發(fā)而有趣的談話，來提高學(xué)生參與欲望。例如，教學(xué)長方形和正方形的認(rèn)識一課時，我制作了小猴子找外婆家的動畫片讓學(xué)生看，并配上錄音： 有一次，小猴子的媽媽生病了，要小猴子上山告訴外婆，臨走前，媽媽說，外婆家和奶奶家的房子很像，只是稍有點(diǎn)不同，外婆家的房子呈正方形，奶奶家的房子呈長方形?？墒?，頑皮的小猴子還沒聽明白撒腿就跑，到了山上，看見差不多的房子才愣住了。這時，小朋友完全進(jìn)入情境中，都愿意幫助小猴子，可是他們也不認(rèn)識正方形和長方形呀？ 于是教師趁機(jī)導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲。七、故事

8、激趣導(dǎo)入針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、謎語、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，教材上有這樣一道題： 同學(xué)們排好隊(duì)做操，小明前面有8個同學(xué)，后面有4個同學(xué)，這一隊(duì)共有幾個同學(xué)？ 許多同學(xué)不假思索地列出8 + 4 = 12（ 個） .此時，我并沒有急于將答案告訴他們，而是給他們放了一個錄音故事： 有一天，13只鴨子排著整齊的隊(duì)伍，在鴨媽媽的帶領(lǐng)下，從河的一邊游到另一邊，上岸以后，鴨媽媽一數(shù)叫了起來，不好！ 丟了一只鴨，可她向前看看，向后數(shù)數(shù)，她的孩子并沒有少，奇怪，13只鴨子怎么會變成12只呢？ 小朋友都笑了起來，鴨媽媽真糊涂，她把自己給忘了。這時導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，把枯燥的數(shù)學(xué)知識寓于有趣的故事之中，有利于活躍學(xué)生思維，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生