2012年晉江校級(jí)課題優(yōu)秀成果評(píng)選反饋

1、2012年晉江市校級(jí)課題優(yōu)秀成果評(píng)選反饋 為了著力推進(jìn)我市校本性的教育教學(xué)問題研究，更好地總結(jié)、推廣各單位 的校本教科研經(jīng)驗(yàn)成果， 進(jìn)一步明確校級(jí)課題研究工作的基本要求， 加強(qiáng)對(duì)校級(jí) 課題研究的過程管理，促使校級(jí)課題研究規(guī)范、扎實(shí)、有效地開展，提升我市校 級(jí)課題實(shí)驗(yàn)研究水平， 最終達(dá)到課題研究為提高教育質(zhì)量服務(wù)的目的， 現(xiàn)將本次 校級(jí)課題優(yōu)秀成果評(píng)選情況反饋如下：（一）亮點(diǎn)成效1、課題研究的選題： 大部分課題能關(guān)注真實(shí)存在的教育教學(xué)實(shí)踐中的具體 問題，能將問題轉(zhuǎn)化為課題，選題小、有推廣價(jià)值，具有可研究性；課題提出針 對(duì)性強(qiáng)，目的明確， 有正確的理論依據(jù)； 研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)定位科學(xué)、 現(xiàn)實(shí)、具體、

2、 準(zhǔn)確；研究視角具有獨(dú)特之處， 有較好的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。 如：英林中學(xué)黑 板略圖在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用研究、青陽鳳垵小學(xué)如何利用學(xué)具操作 優(yōu) 化課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究等課題。2、課題研究的過程： 多數(shù)校級(jí)課題研究機(jī)制健全， 過程的設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)， 完整、扎實(shí)、有效，并做到理論聯(lián)系實(shí)際。各階段目標(biāo)明確、步驟具體、措施到 位，研究?jī)?nèi)容清晰，研究方法合理得當(dāng)。如：季延中學(xué)視頻、動(dòng)畫在高中生物 教學(xué)中的應(yīng)用、羅山育青小學(xué)家校聯(lián)動(dòng)促進(jìn)品生 （ 品社）有效性教學(xué)的研究 等課題。3、課題研究的成果： 很多課題提供了優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)范例，研究主體內(nèi)容都能圍 繞主題展開，成果與主題相統(tǒng)一，成果的結(jié)構(gòu)完整、形式豐富，解

3、決了教育教學(xué) 實(shí)踐中的實(shí)際問題， 成果中提出的教育教學(xué)改革的對(duì)策及實(shí)踐的操作性建議具有 一定的實(shí)用價(jià)值和推廣價(jià)值。如：晉江二中多樣有效的英語教學(xué)模式研究、 晉江實(shí)驗(yàn)幼兒園僑鄉(xiāng)文化傳承與幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)等課題。4、參評(píng)課題的材料： 多數(shù)實(shí)驗(yàn)課題提供與課題研究相關(guān)的材料詳實(shí)、 完整， 分類科學(xué)、合理、規(guī)范，有針對(duì)性。5、校級(jí)課題的管理： 從此次評(píng)選過程可以看出，有的單位對(duì)校級(jí)課題充分 重視，管理規(guī)范、到位，建立完善的校本研究管理與保障機(jī)制，所選送的參評(píng)課 題質(zhì)量較高，成果突出，如：英林中學(xué)、青陽教育辦等單位。（二）存在問題1、課題研究?jī)?nèi)容不明確。 一是對(duì)課題關(guān)鍵詞、重要概念的界定不明確，導(dǎo) 致內(nèi)容指向

4、不明、 定位不準(zhǔn)，偏離研究核心，邏輯關(guān)系錯(cuò)誤； 二是研究?jī)?nèi)容空泛， 針對(duì)性、操作性、創(chuàng)新性較差；三是有些課題研究目標(biāo)的設(shè)定，研究?jī)?nèi)容的確定 與研究的階段性成果不相一致。 四是對(duì)校本課題認(rèn)識(shí)不明確， 還停留在專題的研 究，沒有上升到校本課題研究的層面，這些問題極大地削弱了選題的價(jià)值。2、課題研究的過程管理有待進(jìn)一步規(guī)范。 個(gè)別學(xué)校課題立項(xiàng)之后，學(xué)習(xí)、 研究的針對(duì)性不強(qiáng)， 隨意性大； 體現(xiàn)課題富有實(shí)效性和實(shí)質(zhì)性的主題研究活動(dòng)缺 乏；有的課題材料零散、繁多，有的材料太過單一，把學(xué)校平時(shí)的常規(guī)教研活動(dòng) 資料甚至是不相關(guān)的材料也充數(shù)其中； 有的課題組對(duì)課題研究缺乏有效的管理與 指導(dǎo)，使得課題研究的實(shí)質(zhì)性

5、進(jìn)展不大。3、課題研究的成果有待進(jìn)一步總結(jié)、提煉、推廣。 課題研究的成果較為籠 統(tǒng)，有的呈現(xiàn)形式僅僅以教師、學(xué)生獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)、數(shù)量等實(shí)踐性成果為主，缺乏在 實(shí)踐性案例基礎(chǔ)上歸納、 總結(jié)出具可操作性的教育教學(xué)策略等理論性成果； 有的 課題成果較豐富，但缺少對(duì)課題成果的推廣運(yùn)用，使其價(jià)值性降低。（三）工作建議1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，重視課題研究工作。不少學(xué)校對(duì)校級(jí)課題的研究重視不夠， 缺乏有效的規(guī)劃、 管理與指導(dǎo)， 致使 校級(jí)課題的研究流于形式、 實(shí)效性不強(qiáng)， 制約和影響了校本研究廣泛而深入地開 展。各單位應(yīng)按照晉江市教育科學(xué)規(guī)劃研究課題管理暫行辦法，落實(shí)校級(jí)課 題研究管理制度， 并建立健全激勵(lì)評(píng)價(jià)制度。 要堅(jiān)

6、持校本研究， 積極構(gòu)建以校為 本的研究機(jī)制， 鼓勵(lì)教師更認(rèn)真地參與課題研究， 更多地參與學(xué)校組織的集群研 究。要形成濃厚的教科研氛圍和開創(chuàng)良好課題研究環(huán)境， 保證課題研究的順利開 展，學(xué)校教科室要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)各級(jí)各類課題的督查和指導(dǎo)。2、注重規(guī)劃，加強(qiáng)課題全程管理。從課題的選題上， 要選準(zhǔn)突破口，做到“小、實(shí)、深”。教育科研的根基在 于求真、求實(shí)。 我們開展課題研究的根本目的在于改進(jìn)我們的教育教學(xué)， 在促進(jìn) 學(xué)生發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 從課題研究的操作上 ，要求采取行動(dòng)研 究。對(duì)于多人共同承擔(dān)的課題研究，課題負(fù)責(zé)人要對(duì)每個(gè)參與者進(jìn)行具體分工， 落實(shí)好每個(gè)研究成員的具體任務(wù)， 并注意過程的管理。 學(xué)校對(duì)教師的研究要根據(jù) 學(xué)校教學(xué)的實(shí)際要求進(jìn)行規(guī)劃，在問題的發(fā)現(xiàn)、課題的設(shè)計(jì)、過程性資料的積累、 結(jié)果的檢測(cè)方面要加強(qiáng)指導(dǎo)。從課題研究的成果體現(xiàn)上，結(jié)題報(bào)告的撰寫要求論 點(diǎn)明確，依據(jù)充分，論證嚴(yán)密，思路清晰，行文規(guī)范。注意研究的教育效益，能 清晰或明確體現(xiàn)出課題研究前后學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、 師生素質(zhì)水平的變化；或解決教 育教學(xué)中某一實(shí)際問題的成效，注意對(duì)課題研究的