石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)及堂實(shí)錄教學(xué)能手實(shí)錄

1、石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)想杜甫的石壕吏真實(shí)的反映了“安史之亂”給下層勞動(dòng)人民帶來的深重 災(zāi)難，表達(dá)了作者憂國(guó)憂民的民族情懷， 是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表作。 對(duì)于這 樣一篇文質(zhì)兼美的敘事詩， 在課堂教學(xué)中我著力體現(xiàn)兩個(gè)原則， 一是“以學(xué)為主” 的教學(xué)思想，二是實(shí)施“個(gè)性化語文教學(xué)” ，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。二、教學(xué)目標(biāo)1、把握詩意，體會(huì)情感。2、品析重點(diǎn)詩句，感悟人物個(gè)性。三、教學(xué)重難點(diǎn)體味戰(zhàn)亂給人民帶來的深重災(zāi)難，感悟詩人憂國(guó)憂民的情懷。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課 大家都知道，在中國(guó)近五千年的歷史長(zhǎng)河中，唐朝曾是一個(gè)疆域遼闊、國(guó) 力強(qiáng)盛、經(jīng)濟(jì)繁榮的朝代。那么你們知道唐朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么嗎

2、？（安史之亂） 對(duì)，安史之亂從公元 755 年開始，整整持續(xù)了八年，這八年，大唐土地上 一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿；這八年，整個(gè)大唐江山民不聊生、生靈涂炭。特別 是公元 758 年的冬末， 郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬大軍兵敗鄴城， 大 唐政權(quán)更是危在旦夕。 唐王朝為補(bǔ)充兵力， 便在洛陽至潼關(guān)一帶， 強(qiáng)行抓人當(dāng)兵， 人民苦不堪言。而就是這一時(shí)期，偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫根據(jù)自己的真實(shí)見聞， 用記錄歷史的筆錄， 用憂患蒼生、 悲天憫人的情懷寫下了著名的三吏三別， 用詩 歌的形式向后人展示了那段充滿戰(zhàn)火和硝煙， 浸滿眼淚和辛酸的歷史。 今天我們 就一起走進(jìn)其中最著名的一首 石壕吏（二）初讀感知1

3、、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了， 下面咱們叫一個(gè)同學(xué)起來朗讀一遍這首詩， 其他同學(xué)做一下評(píng)價(jià)。一生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。根據(jù)剛才同學(xué)們所做的評(píng)價(jià)， 咱們覺得朗讀古詩應(yīng)該注意哪幾個(gè)方面？ （明 確：讀準(zhǔn)讀音、把握節(jié)奏和重音、讀出感情）2、下面咱們聽一下名家是怎么讀這首詩的。 在聽的時(shí)候， 把握剛才咱們所 說的幾點(diǎn)。（聽完后，學(xué)生談感受）3、下面你就根據(jù)剛才的范讀錄音， 選擇你喜歡的方式讀課文， 可以男女生 對(duì)讀，也可以小組合讀，可以讀全部課文，也可以選擇一部分讀。4、生展示。（三）、品讀探究 通過剛才的朗讀，我相信同學(xué)們對(duì)這首詩歌的內(nèi)容已經(jīng)有了初步了解，哪 位同學(xué)能用原文中的一句詩來概括一下。 （有吏夜

4、捉人） “吏”指的是官吏；被捉走的人是老婦人，是誰見證并記錄了這個(gè)過程（杜甫） 。這三個(gè)人物，身份不同，境遇不同，性格各異，那么，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫?進(jìn)詩歌，品讀詩歌，品析人物，體悟情感。請(qǐng)以“從“” （字、詞、詩句） 中，我讀出了 （官吏、老婦、作者）的。” 的方式走進(jìn)文本， 品讀詩文。 提示：緊扣文本，試著從以下方面入手。品：品析具體字詞、詩句，說出其表達(dá)效果； 讀，美讀，讀出感情，讀出韻味；悟，展開聯(lián)想和想象，說出獨(dú)特感悟和見解。1、官吏 暴學(xué)生有可能說到的 例：我認(rèn)為官吏是一個(gè)兇狠的人，因?yàn)椤坝欣粢棺饺恕敝械摹耙埂弊直砻髁?是黑夜突襲，老百姓沒有防備，可以抓到人，說明了官吏的兇狠。從“

5、有吏夜捉人”中我讀出官吏是殘暴的人， “捉”字帶有強(qiáng)制性，有暴 力傾向。從“吏呼一何怒”中，我讀出官吏的蠻橫， “怒”表明怒氣沖沖。讓學(xué) 生讀這句話。老婦人訴說時(shí)，官吏應(yīng)該一直在逼問。虛實(shí)相生的寫法。2、老婦 苦例：從“一男附書至， 二男新戰(zhàn)死” 的“新”中，我讀出了老婦的凄苦無奈，“新”字說明老婦的兩個(gè)兒子剛剛戰(zhàn)死，血跡未干，老婦心靈的創(chuàng)傷還未痊 愈，官吏又來抓人，真是雪上加霜。人生有三大哀，一是少年喪父，二是中年喪偶，三是老年喪子，而老來喪 子其痛最哀。3、作者 憂例：從“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”中，我讀出作者的無奈。因?yàn)椤坝难省?表明作者整夜未眠。 作者的心在哽咽， 為這一家人的遭遇而哽

6、咽， 為所有遭受戰(zhàn) 亂之苦的百姓而哽咽， （及時(shí)提示：幽咽的還有可能是誰？以小見大的寫法。 ） 從而得出主旨“安史之亂給人民帶來的深重災(zāi)難。提示：“幽咽”這個(gè)詞該怎么讀？（低低的，帶著哽咽的聲調(diào)）（四）拓展美讀。小結(jié)：剛才咱們品讀出了官吏的暴、 老婦的苦還有杜甫的憂， 官吏的暴虐讓 我們氣憤不已，老婦的苦更是深深的觸動(dòng)了我們， ，而當(dāng)國(guó)家的大不幸和人民的 小不幸發(fā)生矛盾的時(shí)候， 作者在字里行間所流露出的那種內(nèi)心的糾結(jié)， 那種顫栗， 那種無奈，那種悲哀，更讓我們深切的體會(huì)到了杜甫的那顆“視國(guó)家為生命，視 民生為己任” 的偉大的民族情懷。 怪不得有人這樣評(píng)價(jià)杜甫的詩 “沉淀于詩中憂 國(guó)憂民的涕淚，

7、 人道主義悲天憫人的胸襟， 鑄就了杜甫詩歌沉郁頓挫的詩風(fēng)， 感 人肺腑的民族情懷?！彼?，又有人說，讀杜甫的詩，只有讀到沉郁頓挫，讀到 淚濕滿襟，方能真正讀懂杜甫。下面，就讓我們帶著杜甫的這種憂國(guó)憂民的偉大情懷， 共同誦讀這首詩。（生 配樂齊讀本詩）附：板書設(shè)計(jì)石壕吏有 吏 夜 捉 人 虛實(shí)相生 暴苦 杜甫憂國(guó)憂民以小見大 石壕吏教學(xué)實(shí)錄一、導(dǎo)入新課師：（邊講邊出示圖片）大家都知道，在中國(guó)近五千年的歷史長(zhǎng)河中，唐朝 曾是一個(gè)疆域遼闊、國(guó)力強(qiáng)盛、經(jīng)濟(jì)繁榮的朝代。那么你們知道唐朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么嗎？（生：安史之亂） 對(duì)，安史之亂從公元 755 年開始，整整持續(xù)了八年，這八年，大唐土地上一 直

8、是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿；這八年，整個(gè)大唐江山民不聊生、生靈涂炭。特別是 公元 758 年的冬末， 郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬大軍兵敗鄴城， 大唐 政權(quán)更是危在旦夕。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵， 人民苦不堪言。而就是這一時(shí)期，偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫根據(jù)自己的真實(shí)見聞， 用記錄歷史的筆錄， 用憂患蒼生、 悲天憫人的情懷寫下了著名的三吏三別， 用詩 歌的形式向后人展示了那段充滿戰(zhàn)火和硝煙， 浸滿眼淚和辛酸的歷史。 今天我們 就一起走進(jìn)其中最著名的一首 石壕吏二、初讀感知1、師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，下面咱們叫一個(gè)同學(xué)起來朗讀一遍這 首詩，其他同學(xué)做一下評(píng)價(jià)。一生讀，

9、其他學(xué)生評(píng)價(jià)。 一生：讀得很流暢，字音也很準(zhǔn)。 一生：讀得很熟練，感情把握的也很到位，只是節(jié)奏有些快。 根據(jù)剛才同學(xué)們所做的評(píng)價(jià)，咱們覺得朗讀古詩應(yīng)該注意哪幾個(gè)方面？ 生明確：讀準(zhǔn)讀音、把握節(jié)奏和重音、讀出感情（多媒體出示詩歌朗讀的基 本要求）2、下面咱們聽一下名家是怎么讀這首詩的。在聽的時(shí)候，把握剛才咱們所 說的幾點(diǎn)。（聽完后，學(xué)生談感受） 一生：節(jié)奏把握很好，有些地方慢，有些地方快，感情抒發(fā)很到位。我聽了 覺得很難過。一生：“吏呼一何怒，婦啼一何苦”這句話讀得最好，聲音一高一低，形成 了鮮明的對(duì)比。一生：感情很充沛，把我也帶到了詩中去了。3、下面你就根據(jù)剛才的范讀錄音，選擇你喜歡的方式讀課

10、文，可以男女生 對(duì)讀，也可以小組合讀，可以讀全部課文，也可以選擇一部分讀。4、生展示。一個(gè)小組五個(gè)同學(xué)分角色讀。其他學(xué)生評(píng)價(jià)。 一生：讀老婦的同學(xué)讀得最好，讓人聲淚俱下。一生：官吏度的不夠兇狠， （師：那你能讀出這種兇狠來嗎？生讀，效果很 好）另兩個(gè)男生讀，讀的是老婦致辭的部分，讀完后，周圍同學(xué)評(píng)價(jià)。一生：“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣” ，這句讀的不夠好，我認(rèn)為“長(zhǎng)已矣” 應(yīng)該讀的聲音很低，而且很緩慢。一生：我認(rèn)為“二男新戰(zhàn)死”中的“新”應(yīng)該重讀。三、品讀探究通過剛才的朗讀，我相信同學(xué)們對(duì)這首詩歌的內(nèi)容已經(jīng)有了初步了解，哪位同學(xué)能用原文中的一句詩來概括一下。 （有吏夜捉人）“吏”指的是官吏；被捉走

11、的人是老婦人，是誰見證并記錄了這個(gè)過程（杜甫） 。這三個(gè)人物，身份不同，境遇不同，性格各異，那么，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅?走進(jìn)詩歌，品讀詩歌，品析人物，體悟情感。請(qǐng)以“從“” （字、詞、詩 句）中，我讀出了（官吏、老婦、作者）的。 ” 的方式走進(jìn)文本，品讀 詩文。提示：緊扣文本，試著從以下方面入手。 品：品析具體字詞、詩句，說出其表達(dá)效果； 讀，美讀，讀出感情，讀出韻味； 悟，展開聯(lián)想和想象，說出獨(dú)特感悟和見解。三分鐘后，學(xué)生交流。 一生：從“有吏夜捉人”這句話中，我讀出了官吏的兇狠，因?yàn)椤坝欣粢?捉人”中的“夜”字表明了是黑夜突襲，老百姓沒有防備，可以抓到人，說明了 官吏的兇狠。一生：我再補(bǔ)充一下

12、，從“有吏夜捉人”中我讀出官吏是殘暴的人， “捉” 字帶有強(qiáng)制性，有暴力傾向。 （板書：殘暴）一生：從“吏呼一何怒”中，我讀出官吏的蠻橫， “怒”表明怒氣沖沖。讓學(xué) 生讀這句話。（板書：蠻橫）一生：我覺得老婦人訴說時(shí)，官吏應(yīng)該一直在逼問。我覺得肯定是屋里傳來 幾聲嬰兒的哭聲， 官吏就逼問老婦人孩子的媽媽呢？然后老婦人才說出了 “室中 更無人，惟有乳下孫” ，在這個(gè)時(shí)候，官吏肯定是不依不饒，非得讓老婦的兒媳 去當(dāng)兵，無奈之下，老婦只得說“老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸” ，詩中雖然沒有寫 官吏的逼問，但我們能讀出來。師：剛才這位同學(xué)說的很好，這種寫法叫虛實(shí)相生，這種寫法體現(xiàn)了詩歌語 言的凝練性和跳躍性。

13、 （板書：虛實(shí)相生）一生：從“室中更無人，惟有乳下孫”中的“更”中我讀出了老婦的無奈， 家里實(shí)在沒有什么人可以去參軍了。 老婦這樣說的目的是想讓官吏可憐他們。 但 是結(jié)果呢？（生討論，揭露了官吏的殘暴。 ）一生：從“一男附書至，二男新戰(zhàn)死”的“新”中，我讀出了老婦的凄苦無 奈，“新”字說明老婦的兩個(gè)兒子剛剛戰(zhàn)死，血跡未干，老婦心靈的創(chuàng)傷還未痊 愈，官吏又來抓人，真是雪上加霜。 （板書：凄苦）師：人生有三大哀，一是少年喪父，二是中年喪偶，三是老年喪子，而老來 喪子其痛最哀。一生：從“夜久語聲絕， 如聞泣幽咽” 中，我讀出作者的無奈。 因?yàn)椤坝难省?表明作者整夜未眠。 作者的心在哽咽， 為這一家人

14、的遭遇而哽咽， 為所有遭受戰(zhàn) 亂之苦的百姓而哽咽。 師及時(shí)提示：幽咽的還有可能是誰？（討論：鄰居，村人，所有遭受戰(zhàn)亂之苦的 百姓），這是一種以小見大的寫法。 （板書：以小見大） 從而得出主旨“安史之亂給人民帶來的深重災(zāi)難。師提示：“幽咽”這個(gè)詞該怎么讀？（低低的，帶著哽咽的聲調(diào)） 生反復(fù)讀。一生：從石壕吏可以看出作者是一個(gè)無奈的人，憂國(guó)憂民的人，作者用 詩歌記錄、 批判官吏灼人的行為， 說明作者內(nèi)心同情人民， 尤其同情為戰(zhàn)爭(zhēng)付出 沉重代價(jià)的這一家人。 但是他更不愿看到大唐王朝再吃敗仗， 如再戰(zhàn)敗， 江山社 稷將毀于一旦， 所以非補(bǔ)充兵員不可， 哪怕是多一個(gè)炊事老太也好。 軍與民這兩 頭發(fā)生矛盾的時(shí)候，當(dāng)二者難以兼顧的時(shí)候，作者內(nèi)心的那種極度無奈。 （憂國(guó) 憂民）四、拓展美讀。小結(jié)：剛才咱們品讀出了官吏的暴、老婦的苦還有杜甫的憂，官吏的暴虐 讓我們氣憤不已，老婦的苦更是深深的觸動(dòng)了我們， ，而當(dāng)國(guó)家的大不幸和人民 的小不幸發(fā)生矛盾的時(shí)候， 作者在字里行間