《說(shuō)屏》教學(xué)案表格

1、“目標(biāo)分層有效教學(xué)”教學(xué)案主備教師：董漢濤 參與備課教師：王華、陳軍、洪偉、于文慧學(xué)科語(yǔ)文執(zhí)教教師執(zhí)教班級(jí)審核課題 說(shuō)“屏” 授課時(shí)間學(xué) 習(xí)目 標(biāo)1 把握課文，了解有關(guān)屏風(fēng)的知識(shí)。2 體會(huì)本文生動(dòng)富有文采的說(shuō)明語(yǔ)言。3 通過(guò)對(duì)屏風(fēng)知識(shí)的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣和熱愛學(xué) 習(xí)重難點(diǎn)體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。課型單一學(xué) 法指 導(dǎo)第一步:揭示課題,展示學(xué)習(xí)目標(biāo);初步感知課文第二步:學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,達(dá)成目標(biāo)（目標(biāo)分層教學(xué)法）教學(xué)流程教學(xué)流程課前預(yù)習(xí)屏（ ）風(fēng) ?。?）幕 傖（ ）俗 流螢（ ） 忒（ ）個(gè) 人 復(fù) 備 教學(xué)研討教學(xué)研討導(dǎo)學(xué)：(1).用文中句子回答什么是屏？(

2、2).作者介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí)？請(qǐng)用自己的話說(shuō)明。(3).細(xì)讀文章第一段，作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的？(4)。文中運(yùn)用了什么順序進(jìn)行說(shuō)明的？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？ 文中引用了一些古詩(shī)詞，有什么作用？作者的用意是什么？ 明確: （1）文章多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味。 （2）屏風(fēng)和古詩(shī)詞都是中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，都突顯了中國(guó)文化，兩者是相稱的。 a引用秋夕詩(shī)句，“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢” 放在開篇，營(yíng)造一種俊逸清雅的藝術(shù)氛圍，易引起讀者的閱讀興趣。 b.牡丹亭中“錦屏人忒看得這韶光賤” 放在屏風(fēng)的定義后起補(bǔ)充說(shuō)明的作用，賦予讀者無(wú)限想象的空間，使語(yǔ)言顯得生動(dòng)有趣。 c 結(jié)尾兩

3、處引用古詩(shī)佳句，“閑倚畫屏”，“抱膝看屏山” 使平實(shí)的說(shuō)明中流動(dòng)著詩(shī)歌的韻律，使語(yǔ)言充滿詩(shī)情畫意。更好的表達(dá)作者希望人們重視屏風(fēng)文化藝術(shù)性的愿望。目標(biāo)檢測(cè)(1) .用文中句子回答什么是屏？(2) .作者介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí)？請(qǐng)用自己的話說(shuō)明。(3).細(xì)讀文章第一段，作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的？（4）文中運(yùn)用了什么順序進(jìn)行說(shuō)明的？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？拓展延伸屏風(fēng)在古代文人筆下展現(xiàn)出何種風(fēng)姿呢？1. 銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。這是一個(gè)失意宮女深宮生活的圖景。 在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫添上幾分暗淡與幽冷的色調(diào)。這時(shí)，一個(gè)孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打著飛來(lái)飛去的螢火蟲。2. “錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖的牡丹亭“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青