物態(tài)變化溫度教學設(shè)計.docx

1、.第一節(jié)物態(tài)變化溫度教學設(shè)計教學目標一、知識與技能1. 能列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)。理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)。2. 知道在一定條件下，物質(zhì)存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化。3. 能舉例說明三種物態(tài)的基本特征。4. 理解溫度的概念。了解生活環(huán)境中常見的溫度值。5. 知道常用溫度計的制作原理以及溫度計的構(gòu)造和刻度。6. 知道攝氏溫度和熱力學溫度，了解它們之間的關(guān)系。7. 會正確使用溫度計測量溫度。二、過程與方法1. 通過對大量物質(zhì)按照固、液、氣三種不同狀態(tài)分類，體會對物質(zhì)進行分類的方法。2. 通過觀察水的物態(tài)變化實驗感受物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化的條件。3. 通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)。4

2、. 通過測量溫度，掌握溫度計的使用方法。5. 通過對物體溫度的估測，提高估測溫度的能力。6. 通過對體溫計的觀察，了解體溫計在結(jié)構(gòu)和使用方法上與一般液體溫度計的差異。Word文檔.三、情感、態(tài)度與價值觀1. 通過冰化成水的實驗反映出的事物在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的事實，培養(yǎng)學生用辯證唯物主義觀點看待問題。2. 通過對環(huán)境溫度的了解，養(yǎng)成愛護環(huán)境的意識。3. 在使用溫度計的過程中，養(yǎng)成愛護儀器、實事的品格。4. 通過參與教學活動，產(chǎn)生對物理學習的興趣和對科學的求知欲望，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。重點難點重點1. 理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)。2. 通過觀察水的物態(tài)變化實

3、驗，感受物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化的條件。3. 攝氏溫度的定義。4. 溫度計的使用方法。難點攝氏溫度與熱力學溫度之間的關(guān)系。教材分析本節(jié)是初中物理的第一節(jié)課。從本節(jié)開始， 學生們真正開始接觸物理、了解物理、學習物理。因此要本著從簡單入手、從現(xiàn)象入手的要求，讓學生感受到物理的趣味，研究的方法。本節(jié)的兩個重點容是“物態(tài)及其變化”和“溫度及其測量”。本節(jié)容安排上注意體現(xiàn)了 標準中三個維度的教學目標。 在知識與技能上主要Word文檔.介紹了溫度的概念與實驗室溫度計和體溫計，體現(xiàn)了從生活走向物理， 從物理走向社會的教學理念。學情分析關(guān)于物質(zhì)的三種存在狀態(tài)， 學生在小學科學課中已經(jīng)學過，但學生對于不同狀態(tài)物質(zhì)的特征

4、并不太理解。 不過本節(jié)的教學要求不高， 相信多數(shù)學生會很輕松地理解本節(jié)容。溫度的概念是比較抽象的， 但教材的要求不高， 只要求學生認識到溫度是表示物體冷熱程度的物理量就可以了。學生對此是比較容易接受的。 至于溫度的測量、實驗室溫度計和體溫計的使用，雖然學生是第一次接觸， 但他們在生活中經(jīng)常接觸到溫度的測量，掌握這部分容應(yīng)該是沒有問題的。教學過程簡述本節(jié)課由以下幾個環(huán)節(jié)組成。1. 物質(zhì)存在的狀態(tài)。2. 物態(tài)變化。3溫度的概念。4實驗室溫度計（介紹攝氏溫度和熱力學溫度）。5體溫計。6其他溫度計。7練習鞏固。環(huán)節(jié) 1：物質(zhì)存在的狀態(tài)情境 1：觀看影片水的變化 。Word文檔.對冰加熱，冰熔化成水，再

5、汽化成水蒸氣。問題：冰去哪了？水又去哪了？氣從哪來呢？引出：同一種物質(zhì)可以以三種不同的狀態(tài)存在。進一步引出：物質(zhì)三種狀態(tài)的名稱（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）。過渡：物理是研究物質(zhì)的一門科學， 我們學習物理就從區(qū)分物質(zhì)的狀態(tài)開始。情境 2：物體分類（學生活動） 。出示物體的圖片，讓學生分別回答其狀態(tài)。觀察分好類的三種物體，思考其共同點與不同點。引出：固、液、氣的不同特征，并填寫“固、液、氣特征表”。固、液、氣特征表狀態(tài)形狀體積固態(tài)一定形狀一定體積液態(tài)沒有固定形狀一定體積氣態(tài)沒有固定形狀沒有一定體積環(huán)節(jié) 2：物態(tài)變化情境 3：再次觀看影片水的變化 。問題 1：物質(zhì)存在的狀態(tài)總保持不變嗎？問題 2：在什么條件

6、下，水發(fā)生了狀態(tài)的改變？引出：在一定條件下，物質(zhì)狀態(tài)可以發(fā)生變化?！皽囟茸兓本褪且环N很常見的條件。環(huán)節(jié) 3：溫度的概念引入：夏天天氣很熱，到了秋天天氣就會變涼，而冬天會很冷，春天時天氣較暖?！袄洹?、涼、暖”都是描述物體的冷熱程度的。物體的冷熱程度在物理學中用溫度表示。Word文檔.體驗 1：教師準備三杯水（冷水、熱水、溫水各一杯），請學生用手指觸摸，并描述感覺。步驟 1：將左手食指浸入冷水杯，同時將右手食指浸入熱水杯，說出左手的感覺和右手的感覺。步驟 2：將左右手食指同時浸入溫水杯中，再說出此時的感覺。體驗 2：請學生觸摸長時間放在教室中的金屬塊、木塊和塑料泡沫塊，并描述感覺。步驟 1：觸

7、摸塑料泡沫塊，描述感覺；步驟 2：觸摸木塊，描述感覺；步驟 3：觸摸金屬塊，描述感覺。引出：憑感覺判斷溫度是不可靠的。要準確地知道物體的溫度， 必須借助于測量工具來測量。環(huán)節(jié) 4：實驗室溫度計體驗 3：帶著問題觀察實驗室溫度計。1.實驗室溫度計的組成？（注意引導(dǎo)學生觀察上面的標度）2.液泡的作用是什么？玻璃管徑為什么很細？3.上面的數(shù)字和字母是什么意思？4.它能測量的最高溫度、最低溫度各是多少？5.它的分度值是多少？6.0 是怎樣確定的？ 100 是怎樣確定的？7.1 又是怎樣確定的？8.攝氏溫標的分度法怎樣擴大到0 以下和 100 以上？Word文檔.練習 1：練習溫度計的讀數(shù)。引出問題：有沒有最高的溫度和最低的溫度？它們分別是多少？引出絕對零度的概念， 并讓學生閱讀科學窗， 了解熱力學溫度和攝氏溫度的關(guān)系。體驗 4：進行溫度的測量。學生自由測量；教師總結(jié)正確的測量方法；學生用正確的方法再測量。環(huán)節(jié) 5：體溫計問題：如何測量人體的溫度？由讀數(shù)時不方便，引出專用的溫度計體溫計。體驗 5：觀察體溫計，回答問題。結(jié)構(gòu)上與實驗室溫度計的區(qū)別？教師引導(dǎo)學生注意以下幾方面：刻度圍、外觀形狀、部液體、縮口等。并針對體溫計可以離開人體讀數(shù)，進行講解。環(huán)節(jié) 6：其他溫度計展示：各種各樣的溫度計的圖片。Word文檔.環(huán)節(jié) 7：練習鞏固教學板書11物態(tài)變化溫度一、物質(zhì)的三種狀態(tài)：固態(tài)：