培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐探索

1、優(yōu)品課件培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐探索 中山市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 張波 美國 著名未來學(xué)家埃德家富爾曾說過：“未來社會(huì)的文盲將不再是不識(shí)字 的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”教育要教給學(xué)生基本知識(shí)和基本再 學(xué)習(xí)的能力，使他們學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美、學(xué) 會(huì)健體，成為品德高尚、身心健康、知識(shí)豐富、學(xué)有所長、實(shí)踐能力 強(qiáng)，能適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的人。新課程標(biāo)準(zhǔn)就指出語文教學(xué)應(yīng) 立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)，生活工作奠定基礎(chǔ)。自 主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。它把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng) 運(yùn)用的

2、能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在語文課堂教 學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，下面就此談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看 法。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主走路?！耙粋€(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí) 材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！泵绹?育家布盧姆這段話就充分說明環(huán)境和學(xué)生的熱情對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 很重要。教師在語文教學(xué)中，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，營造寬松和 諧的課堂氛圍。盡可能為學(xué)生提供必要的時(shí)間、空間和相應(yīng)的條件， 讓學(xué)生主動(dòng)介入主動(dòng)參與；讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，具有主人 翁意識(shí)。在語文課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，

3、做好學(xué)生 參與和自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)尤其重要。 首先要交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí) 間。在語文教學(xué)過程中，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，老師要把學(xué)習(xí) 的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身能力 和積極性。教師在課堂上應(yīng)盡量少講；有些問題稍加點(diǎn)撥，不給出標(biāo) 準(zhǔn)答案，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)興趣。其次，給學(xué)生主動(dòng)參與質(zhì)疑的情境。學(xué)起于思，思源 于疑，教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而思考的起點(diǎn)卻是疑問，“疑”使學(xué)生在認(rèn)知上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起深究性反射， 產(chǎn)生思維活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生在無“疑”狀態(tài)下被動(dòng)接受， 盲從依 附，思維就被束縛在教學(xué)的圈子里

4、，個(gè)性受到壓抑。俄國作家杜勃羅 優(yōu)品課件留波夫曾經(jīng)說過“教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細(xì)， 使學(xué)生無須咀 嚼，只要把教師講的吞下去就行了，這樣從學(xué)生中可能培養(yǎng)出懂知識(shí) 的猿猴，而絕不能是獨(dú)立思考的人?！崩蠋煹慕虒W(xué)目標(biāo)很明確，因此 在教學(xué)中老師要精心設(shè)疑，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)參與、主動(dòng)思維的個(gè) 性。教師不但要善于提問，還要引導(dǎo)學(xué)生提問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑， 有所疑，才有所思，才有所得，善問的學(xué)生往往思路敏捷，思考問題 深刻，在思考中提高能力，在閱讀中處于主動(dòng)地位，這樣學(xué)生就學(xué)著 自己走路，而且越走越順。二、老師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)腦。怎樣引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力和自主動(dòng)腦？老師可以通過各種各

5、樣的方法去引導(dǎo)學(xué) 生。比如：講名篇和名人故事，或把其他學(xué)科的優(yōu)秀內(nèi)容引到語文課 堂中等。在講課中引導(dǎo)學(xué)生去想去思考，讓學(xué)生在思考中感受到成功 的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是不能完全脫離教師，只有 通過教師有序的引導(dǎo)，采用有效的策略，才能真正促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)意識(shí)能力。 有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，許多成名人士，在學(xué)校時(shí)大多并 非是一流的學(xué)生，甚至是根本不起眼的落后學(xué)生。是什么原因使得這 些并不冒尖甚至是落后的學(xué)生在以后的日子里能成為拔尖的人才？ 這就是依靠了他們后天的努力，是一種鍥而不舍的意志和毅力，而這 種精神就是源自于自主學(xué)習(xí)的能力。 因此，語文課堂教學(xué)中要著眼于 引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

6、性，以達(dá)到學(xué)生從小就養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能 力。語文課有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。擁有豐富多彩的文學(xué)作品，生動(dòng) 多樣的教學(xué)方式，又與學(xué)生生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師要做的是： 要讓學(xué)生熱愛語文，將語文學(xué)習(xí)看作是他們生命成長的重要部分； 興 趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、思想性、靈活性，打破課堂教學(xué) 多年形成的有害規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；教師要注意每個(gè)學(xué) 生原有語文水平的差異性，因材施教引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度面 對(duì)。對(duì)語文水平相對(duì)較差的學(xué)生要降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)掘樹立學(xué)生認(rèn)同的學(xué)習(xí)榜樣以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性；支持、鼓勵(lì)學(xué)生采用創(chuàng)造性的自

7、主學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有思想、有創(chuàng)造的問題不抹殺、 不否定，而是更加積極地給予鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。初中生的感情勝于理智，優(yōu)品課件他們的行動(dòng)不只受認(rèn)識(shí)的支配，更多的還是受感情的支配。所以，老 師在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上還要注重師生之間的感情培育， 使學(xué)生樂于接受老師的引導(dǎo)、樂于樹立遠(yuǎn)大理想。這些都需要依靠老 師在平時(shí)的教育中去完成。三、營造開放式課堂，拓展學(xué)生自主意識(shí)。營造開放式課堂，拓展學(xué)生自主意識(shí)，就要求有教學(xué)的新理念， 老師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來改變教學(xué)的方式。希爾伯曼認(rèn)為開 放式課堂包括空間上的靈活性，學(xué)生討論活動(dòng)的選擇性，學(xué)習(xí)材料的 豐富性，課程內(nèi)容的綜合性。教師要致力于還學(xué)生以

8、心靈自由，發(fā)揮 群體相互激勵(lì)機(jī)制，大膽地拓展課堂時(shí)空，創(chuàng)設(shè)“無拘無束的氣氛”， 讓學(xué)生“自由地呼吸”，使其自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。 成功感 是學(xué)生獲得自由的最重要情素，蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處， 會(huì)有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、 探索者?！币虼?，教師要善于捕捉來自學(xué)生思維的靈感，智慧的火花， 不失時(shí)機(jī)地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力； 創(chuàng)設(shè)情境式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。愛因斯坦說過 ：“想象力 比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切， 推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！痹谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力， 首先要使學(xué)生在

9、廣度和深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。其次要根據(jù)教材潛 在因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生自由想象，讓學(xué)生 在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，充分展開想象翅膀，在想象的自由王國里遨游。 四、培養(yǎng)習(xí)慣，從抓差生入手。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最重要 一點(diǎn)應(yīng)從抓差生入手，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，每一個(gè)人的知識(shí)層面不同，各自 的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)的能力不同，老師對(duì)他們的語文學(xué)習(xí)中的要求 也應(yīng)該不同。老師要從剛進(jìn)入中學(xué)就開始，作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的 起點(diǎn)。由于個(gè)人能力存在差異性，對(duì)學(xué)生的要求要從實(shí)際出發(fā)，慢慢 來培養(yǎng)其習(xí)慣。這時(shí)老師教學(xué)中要求慢，求穩(wěn)，不能求快，使學(xué)生有 一個(gè)適應(yīng)的過程。如培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作的習(xí)慣，剛開始老師在

10、教學(xué)中 對(duì)學(xué)生習(xí)作的要求是不講求格式，也不要求中心集中、至于哪些選材、 結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言更不用提了。剛開始對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生只要自 主寫兩段、三段就可以。主要寫自己的所見、所聞和自己的心情。因 為這是自主學(xué)習(xí)的開始，有一定的難度，老師要讓學(xué)生克服這種開頭 優(yōu)品課件難的現(xiàn)象。學(xué)生克服了這種習(xí)作的恐懼心理，就為以后自主習(xí)作的習(xí) 慣培養(yǎng)起了關(guān)鍵的作用。因此在這階段，老師對(duì)學(xué)生要有耐心，使學(xué) 生對(duì)自己有信心，有信心才有自主學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。老師對(duì)學(xué)生其余的知 識(shí)學(xué)習(xí)要求也要相應(yīng)降低臺(tái)階，為各種類型的學(xué)生設(shè)下不同的知識(shí)臺(tái) 階，這樣學(xué)生都可以攀得上。這樣看起來很慢，但是每一個(gè)學(xué)生的大 腦都自動(dòng)地轉(zhuǎn)動(dòng)來了，比起原來有的停，有的轉(zhuǎn)，還是有進(jìn)步了。經(jīng) 過一、兩個(gè)月慢而不快的自主訓(xùn)練后，學(xué)生的腦筋也開始動(dòng)起來了， 最差的學(xué)生也適應(yīng)了