少年夢與中國夢——繼承傳統(tǒng)文化體驗無限快樂

1、少年夢與中國夢繼承傳統(tǒng)文化 體驗無限快樂少年夢與中國夢繼承傳統(tǒng)文化體驗無限快樂XX市XX初級中學梁 XX【摘要】：從學生稚嫩的作品中萌發(fā)的是純真的童心，充滿生命力， 鮮活而可愛的作品都閃耀著他們心靈深處的光亮。在做中提 高了審美能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，豐富了想象力，拓展 了創(chuàng)造性思維，開辟了無限的空間；在做中觸摸民族文化的 瑰寶，學習傳統(tǒng)文化精髓，感悟民族精神，培養(yǎng)學生對文化 尋根、文化生存、對民族文化的認可，同時也使中華民族優(yōu) 秀文化薪火相傳、生生不息，不斷發(fā)揚光大。【關鍵詞】：陶行知教學論古代青銅器青銅器探究實踐坊動手實踐想象思維創(chuàng)造性思維仿制青銅器民族文化少年夢中國夢一、教育背景與課程

2、建設 在保護中國傳統(tǒng)文化日益成為民眾共識的社會背景下， 在上海市政府的大力支持下，國家文物局委托上海市教委聯(lián) 合多家文博單位，在上海虹口區(qū)中小學校組織實施了“指南 針計劃專項青少年體驗活動計劃” ，在“進校園、進課堂” 等方面取得了顯著成效，原來在中小學課本中“沉睡的歷史 文物”，通過生動的圖片、實物、電子互動屏幕等，變得生 動活潑起來。國家“指南針計劃”的宗旨就是深入挖掘和生 動展示中國古代的發(fā)明創(chuàng)造和文化遺產(chǎn)，讓學生在體驗中獲 得歷史知識， 實踐傳統(tǒng)技藝， 培養(yǎng)科學精神， 提高創(chuàng)新能力， 增強愛國主義的情感。XX年，我校作為國家“指南針計劃”專項青少年基地試 點學校，承擔了中國古代青銅器的

3、課程設計、開發(fā)、實施、 研究等工作，從此，青銅器走進了我們的課堂。人們或許覺得，青銅器是沒有生命的，其實它們蘊含著 豐富的信息，反映歷史、文化、藝術(shù)、經(jīng)濟、科技等社會生 產(chǎn)與生活的方方面面。我國的青銅器種類繁多，工藝精湛， 出現(xiàn)了許多絕世精品，其造型、紋飾和銘文都非常精美，具 有很高的藝術(shù)價值和歷史研究價值。但是青銅器在歷經(jīng)千余 年后，古代青銅器早已退出今天人們的生活領域，大多成為 文物，距離現(xiàn)在的孩子過于遙遠，學生相關知識儲備較少， 他們自己還不能夠從青銅器中感受到重要的文化價值及其 對世界文化產(chǎn)生的影響。如何讓學生理解青銅器、理解青銅 器造型與其精神目的相統(tǒng)一的關系、理解青銅器的文化內(nèi)涵

4、及所蘊涵的時代意義是解決問題的根本。我校的“青銅器探究實踐坊”是上海市第二批創(chuàng)新實驗 室，也是我校探索課堂、課題、課程相結(jié)合的學校特色課程 開發(fā)創(chuàng)新模式實踐，創(chuàng)建青銅器探究實踐坊的目的，就是為 學生創(chuàng)設一個動手操作的環(huán)境和體驗過程的場所。青銅器探 究實驗坊開設的課程主要是從“欣賞青銅器”、“認識青銅器” “仿制青銅器”和“傳播青銅器文化”四個方面，按照“重 參與、重過程、重體驗”的教育理念開展實踐活動。為學生 提供開放性、探究性、實踐性的學習經(jīng)歷，通過學習，著手 體驗，在動手動腦的過程中提咼學生的實踐能力，激發(fā)和培 養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。為了使學生對青銅器有一個比較清晰的 了解，我校還開發(fā)了適合本

5、校學生學情的校本教材一一青 銅器鑄造與工藝。教材從不同的領域選取了青銅器的知識 和圖片，進行系統(tǒng)編排，力求突出知識性和操作性。我們將 青銅器的種類、形制、紋飾、銘文和精湛的鑄造工藝等知識 進行了梳理、篩選、加工，運用現(xiàn)代教育理念和方法，通過 開發(fā)與研究，轉(zhuǎn)化為適合青少年體驗的教材、學材。校本課 程青銅器鑄造與工藝的開發(fā)，以直觀形象的圖片與簡潔 說明豐富了課內(nèi)課外活動，同時也讓書本知識從抽象走向了 直觀。二、在學中做在做中學陶行知先生在教學論方面提出：“教的方法要根據(jù)學的方法，學的方法要根據(jù)做的方法?！?“教法、學法、做法應當 是合一的?！?“事怎樣做就應當怎樣學， 怎樣學就應當怎樣教， 教和學

6、都要以做為中心?！碧招兄壬慕虒W論明確闡述了 教和學、學和做、教和做的關系，主張把培養(yǎng)能力和思考能 力結(jié)合起來手腦并用。然而，要在短短的四十分鐘課堂中理解神秘的青銅器或 去仿制一件“青銅器”是很難的，這不僅需要精心設計活動 方案，還要巧妙地運用各種教學手段，促使學生們積極的參 與課堂實踐活動更是重要。畢竟青銅文化并不是那么通俗， “國之大事，在祀在戎”的時代早已淹沒在歷史滾滾的長河 里了。我認為，在四十分鐘的教學時間里，不能進行單純的 說教，要用一種學生感興趣的方式來學習青銅器課程，要進 行有效地教學，要讓學生在學的過程中做， 在做的過程中學， 這樣才能在有限的時間里能學到更多的知識。即在學

7、一學， 做一做的過程中理解青銅器的內(nèi)涵，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文 化產(chǎn)生濃厚的興趣，并為我們祖國擁有這樣燦爛的文明深深 地自豪。為了豐富青銅器課堂教學內(nèi)容和形式，我們設計了許多 可操作的活動方案，制定了教學目標和教學計劃，讓學生通 過體驗術(shù)來了解青銅器的鑄造工序。在教學中正確把握青銅 器課的特點，根據(jù)中學生的年齡、心理特征，做到因地制宜、 合理施教，并通過形式多樣的教學和體驗活動，讓學生了解 古代青銅的發(fā)明創(chuàng)造。在實踐體驗的過程中充分發(fā)揮他們的 想象力、創(chuàng)造力，在短短的四十分鐘內(nèi)，通過自己的動手實 踐，仿制了許多“青銅器”小作品，使學生的個性和特長在 原有基礎上得到了生動活潑的發(fā)展。“教學做合一”

8、的主張，強調(diào)了實踐是獲取知識的途徑， 有助于培養(yǎng)年輕一代的動手操作能力。例如：在“仿制青銅 器”體驗活動中，老師需要做的是要引導學生自主學習、體 驗、發(fā)現(xiàn)。仿制青銅器是指仿照古代青銅器的樣式應用現(xiàn)代 制作技術(shù)和材料制作的仿制品。雖然我們無法仿制真的青銅 器，但是學生可以利用其他材料來仿制青銅器，仿制品的材 料有陶泥、石膏、石蠟、軟陶泥、橡皮、木板、紙箱等。學 生用各種材料制作的過程就是探究學習的過程，也是經(jīng)歷失 敗和成功的過程。例如在模擬失蠟法制作青銅器的活動 中，學生們將石蠟融化后注入了模型，在取模時，由于石蠟 粘在了模具上無法剝離而失敗了。制作失敗后，我沒有立即 告訴學生們應該怎樣去做，而

9、是讓她們思考一下，用什么方 法才能將成型的蠟模從模具里剝離？其中一個學生思考了 一會兒說：“我們應該先將模具內(nèi)部均勻的涂上一層油，然后再澆注蠟汁，這樣應該就能取出成型的作品了”。我贊成了她們的方案，并且為學生們準備了地板蠟油。在第二次體 驗活動時，學生們事先在模具內(nèi)均勻的涂上了地板蠟油，之 后澆上蠟汁，待蠟汁冷卻后，蠟模很容易的脫離了模具。“成 功了！ ”學生們高興的叫了起來！她們的方法得到了驗證， 成功的喜悅洋溢在孩子們的臉上。在接下來的活動課中，學 生們用這個方法澆注了許多的蠟模作品，而這個過程就是學 生們自主探究的學習過程，在學習中老師引導學生主動探究， 要比老師直接告訴她們答案和方法更

10、有意義。這正如陶行知 先生所說的：“從生活中汲取教學的素材，將教的過程、學 的過程和做的過程有機地統(tǒng)一起來，培養(yǎng)孩子自主、主動學 習的良好習慣和對社會、對新生事物的敏感，是我們今天應 該采取的最為基本的教學法”。學校開設的青銅器探究實踐坊是學生動手實踐、參與活 動的基地，是屬于學生的開放式課堂，所以學生們很喜歡青 銅活動課，在活動課上，孩子們熱情高漲，他們在這自由創(chuàng) 造的世界之中，找到了自己的樂趣和天地。在這里他們可以 自主學習、實踐體驗、合作交流，也可以自主選擇制作的材 料進行仿制，在仿制、設計、創(chuàng)造、探究、體驗中，孩子們 學會了與同伴互助，運用多種材料去動手操作與實踐，通過 體驗仿制青銅器

11、，學生了解了青銅器和喜歡上了青銅器。學 生在學習感悟里寫到：“隨著研究的深入，我發(fā)現(xiàn)每一件青銅器不僅是一件熠熠生輝的美麗藝術(shù)品，而且在它的身上還 蘊涵著很多別的東西，如歷史性的，地域性的，文化性的等， 它使每一件青銅器是那樣耐人尋味，我被這門祖國古代燦爛 的文化深深地吸引，越是研究，越是發(fā)現(xiàn)自己原來對青銅器 的了解是那樣膚淺，把青銅藝術(shù)比作浩瀚的海洋絕不為過， 在研究的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己增長了很多知識?！薄耙婚_始我并不喜歡青銅器，沒想到青銅器活動課這么有趣，制作青 銅器，時間再久也不覺得枯燥。”青銅器課程不再是單純的學習沉悶的理論知識，在這個 課上，學生可以坐著，也可以站著制作，他們的手在不斷

12、揉 捏，他們的頭腦在思考。小組擺放的桌子又讓他們有了更多 合作交流的機會，在這樣的環(huán)境中，有利于培養(yǎng)學生的想象 思維，發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。青銅器探究實 踐坊也成為了學生“玩中學、學中做”的“動手學堂”。在青銅器活動課中有許多學生表現(xiàn)的非常優(yōu)秀，其中小 趙同學尤為突出。小趙同學是一個乖巧、 好學的孩子，對“青 銅器”的仿制特別著迷，她在學習感悟里說：“一開始，我并不是很喜歡青銅器，因為它又暗又舊，不是很好看，所以 在選擇興趣班時，我也是想了解一下青銅器興趣組到底學些 什么。第一課時，老師先讓我們參觀了青銅器展廳，看見展 廳里那些栩栩如生的作品，令我產(chǎn)生了濃厚的興趣，我向老 師提出申

13、請要留在興趣小組。在活動課上，我們用石膏、石 蠟、陶泥等材料仿制青銅器。但是我覺得僅僅是 40 分鐘是 不夠的，我便讓媽媽幫我買了許多模具和制作材料，在家里 做了起來。我嘗試用石膏粉澆注作品，但是過了很久石膏漿 也沒有凝固。我?guī)е苫笳埥塘死蠋?，老師幫我分析了一?失敗的原因，最終我找出了答案。回到家后我再一次嘗試， 我成功了！ 我歡呼起來。后來，每個周末我都在家里用 各種材料仿制 青銅器，慢慢地便成了我生活中的一部分。陶行知的“做”是建立在“行”的基礎上，是以“行” 求知，強調(diào)“行”是獲得知識的源泉。近一年來，小趙同學 的進步非常大，作品的質(zhì)量越來越好，在 XX 年虹口區(qū)歡樂 藝術(shù)節(jié)“華附實

14、小杯”手工創(chuàng)作比賽中，獲得了一等獎。小 趙非常喜歡動手制作，這與她自身的努力和興趣是分不開的， 興趣是最好的老師，青銅器興趣組就是要以豐富的活動內(nèi)容 和形式，激起學生的學習興趣，通過活動體驗，讓孩子們既 “動腦”又“動手” 。像小趙同學這樣的學生還有不少，作 為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的悟性和閃光點，也要呵護在 這方面有天賦的小苗子，要適時的給予輔導、表揚和鼓勵。 這也正遵循了陶行知先生的“教師教學要以學為根據(jù)，為學 服務，教的原理要根據(jù)學的原理。在教學方法上要遵循因材 施教的原則，要考慮到學生的學習興趣和愛好，要考慮到學 生的心理特點和個性差異。 ”三、少年夢與中國夢中華民族五千多年的文明史

15、，曾創(chuàng)造并留存下大量珍貴 的文化遺產(chǎn)。這些文化遺產(chǎn)是中華文明的重要載體，是中華 文明延續(xù)發(fā)展的歷史見證。它凝聚著中華民族的智慧成果， 是民族生命力和創(chuàng)造力的具體體現(xiàn)，是增強民族自信心和自 豪感的重要動力，是維系民族情感的精神紐帶和重要橋梁， 也是對廣大青少年進行愛國主義和民族文化教育的生動教 材。學生利用多種材料，配合現(xiàn)代化的造型手段，“魔術(shù)化” 的再現(xiàn)了青銅器，從平面到立體制作，再以平面的方式展現(xiàn) 青銅器，不斷的挖掘與探索，讓青銅文化魅力變成了用手可 以觸摸的東西，而且還極大的激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和動手 能力。從學生稚嫩的作品中萌發(fā)的是純真的童心，充滿生命 力，鮮活而可愛作品都閃耀著他們心靈

16、深處的光亮。在做中 提高了審美能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，豐富了想象力，拓 展了創(chuàng)造性思維，開辟了無限的空間；在做中觸摸民族文化 的瑰寶，學習傳統(tǒng)文化精髓，感悟民族精神，培養(yǎng)學生對文 化尋根、文化生存、對民族文化的認可，同時也使中華民族 優(yōu)秀文化薪火相傳、生生不息，不斷發(fā)揚光大?？吹綄W生們的作品，我更是感慨頗多，我感受到了孩子 們的朝氣和活力，感受到了他們的聰明和睿智。藝術(shù)作品是 沒有美和丑之分的，不管是哪個學生的作品，哪怕這件作品 在我們成人眼里看起來是那么的幼稚和丑陋，只要是作者用 心完成的作品，它都應該值得我們?nèi)プ鹬睾托蕾p。只要他們 在制作中是投入的、愉快的，我們就不要過分地“權(quán)威” 過分地“挑剔”。我們要做到正確引導，鼓勵學生大膽地發(fā) 揮自己的想象力、表現(xiàn)力，用他們的小手盡情的去