七年級上冊語文第一單元備課說明參考word

1、七年級上冊語文第一單元備課說明第一單元 人與自我之一：生命體驗一、單元理解這個單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，在七年級上冊起始單元，引導(dǎo)正邁入敏感時期的青少年聯(lián)系自己的生活體驗，去想想關(guān)于人生的大問題，實在是很有必要的。有一個童心可愛，富有想象力的孩子，引領(lǐng)我們?nèi)セ匚秳倓側(cè)绯啃前闱那碾[去的童年，這是一串充滿“情趣”的珍珠?？墒蔷鸵叱鐾炅?，新的生活中有更多的新奇和夢幻，還有更長更險的路，等著我們走一步，再走一步地前行。有幾分恐懼，有幾分勇氣，更有幾分向往，一步步腳踏實地，直到走出山的懷抱，走向山的那邊，山的那邊有什么？是一馬平川，還是依然山重水復(fù)？千里之行，始于足下。在最后見

2、到滔滔大海時，相信每一個人都會在這遇險、脫險的過程中一天天長大、成熟。我們期待結(jié)果，我們更關(guān)注過程，在這長大與成熟的歷程中，我們又會遇到什么？在險境中掙扎的飛蛾，在墻角縫中長出的香瓜子的小苗，在心上緩緩流過的紫藤蘿瀑布，都無不讓人感受到正在蓬勃跳動的生命的力量，生的喜悅消融了心中的焦慮和悲痛，心靈在寧靜中咀嚼著生命的價值和意義，思索著如何走好人生的每一步。就在這生命的點滴體驗中，生活也就這樣一天天變得充實，精神世界也就這樣一天天更為豐富?！拔摇本褪沁@樣成長的。這就是正在成長的“我”。二、教材處理基本策略、指導(dǎo)思想1、一如既往地重視語文的工具性。2、注意人文性在工具性基礎(chǔ)上的自然延伸。3、處理好

3、教材與“學(xué)本”的關(guān)系。讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律。為了讓學(xué)生有所為，教師必須有所不為。4、處理好自主學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)的關(guān)系。突出全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式。5、處理好依循教材與改造教材的關(guān)系。6、處理好利用教材資源與開發(fā)課內(nèi)外資源的關(guān)系。表現(xiàn)語文課程的開放性。、基本準(zhǔn)則1、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。2、注意從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒；強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。3、在教學(xué)中重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。、具體要求。1、重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。1 / 102、注重語言的積累、感悟、運用；注意培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。在發(fā)展語言能

4、力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。3、突出詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的教學(xué)。4、注意培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，尊重學(xué)生的獨特體驗。注意提高學(xué)生的文化品位與審美情趣。5、整體考慮三個維度的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。6、積極開發(fā)課程資源，注重現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。、綜合起來說：活動充分、書聲瑯瑯、語言學(xué)用(詞語、描寫、同一含義的不同表達(dá)、段式)、讀寫結(jié)合、體驗感受、對話交流、文學(xué)欣賞、探究思考、拓展延伸。三、課堂教學(xué)設(shè)計。1、在山的那邊、課文說明。這是一首抒情詩，它飽含著詩人豐富的思想感情和想象，語言精練，形象性強(qiáng)。詩人取象于群山和大海，抒寫了自己童年時的向

5、往和困惑，成年后的感悟和信念。意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。這樣的課文，有助于培養(yǎng)學(xué)生感受和賞析語言文字的能力，增進(jìn)對生活、對人生的體驗和思考。學(xué)習(xí)本詩，適宜于進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，不僅要求讀得正確、流利，還要讀出感情，悟出哲理，品味作品富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)欣賞能力。、教學(xué)設(shè)計要點。1、適當(dāng)講一點新詩的知識。(如押韻、意象等)2、在朗讀中掌握生字新詞，整體感知詩歌大意。3、理解“山”“海”所蘊(yùn)含的意思。4、品味語言，進(jìn)一步通過朗讀來表達(dá)自己對詩歌的理解。5、體驗領(lǐng)悟，聯(lián)系自身，談?wù)剢l(fā)。、展開說明。1、關(guān)于讀。各自放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。讀完后檢測后面所列的生詞。分兩個“聲部”(男女聲)讀。自由表演讀

6、，讀出自己的理解和詩歌的情味。可用鋼琴曲配樂朗讀。2、關(guān)于整體感知?？蓮牟煌慕嵌燃右岳斫猓簭臅r間看；從事情看；從心理看；從方式看；可以用給兩個小節(jié)加小標(biāo)題的方式來引導(dǎo)學(xué)生感知兩個小節(jié)之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而理解整首詩的創(chuàng)意。理解“山”“海”的含義。3、關(guān)于語言品讀。獨立品味課后“研討與練習(xí)二”中的詞語，用批注式。教師可作簡要示范。找出能體現(xiàn)詩人心理變化的詩句進(jìn)行揣摩。如“山那邊是什么呢？”；“哦，山那邊是海嗎？”；“媽媽，那個海呢？”等等。找出自己認(rèn)為形象、精煉的詞句進(jìn)行揣摩。4、關(guān)于體驗領(lǐng)悟。(現(xiàn)實的重重磨難與對理想的苦苦堅持)詩人為什么能夠做到失望而不絕望？為什么夢想能滋潤人的心靈？你有過

7、類似的體驗和經(jīng)歷嗎？你的夢想為你成就了一些什么？在你的世界里的“山”和“?！备魇鞘裁?？4、關(guān)于讀寫結(jié)合。如：“我終于見到了大?！?、“窗口邊的夢”、“無情的大山”、“那一粒夢的種子”、“雪白的浪潮”等等。5、其他創(chuàng)意。如：將這首詩改寫成一篇散文或?qū)υ掦w小劇本等。舉行一次詩歌朗誦比賽。、擴(kuò)讀材料成功的花、嫩綠的芽兒冰心2、走一步，再走一步、課文說明。這是一篇寫“童年生活”，寓理于事的文章。作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗。文字淺顯，故事性強(qiáng)。困難、挫折、畏懼、恐怖，是青春少年花季生活的又一側(cè)面，也是“生活是豐富多彩的”的含義之一。所以本文的閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解、體

8、驗、感悟和最終的內(nèi)化。學(xué)生的閱讀實踐和情感體驗是否到位，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。、教學(xué)設(shè)計要點。1、學(xué)生自主閱讀，交流閱讀感想，提出問題。在閱讀中圈出生詞。2、朗讀本文，注意表達(dá)出相應(yīng)的感情。語氣、語速恰當(dāng)?？芍攸c朗讀從“暮色蒼茫”到“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。3、賞析課文。文章雖然淺顯，但細(xì)節(jié)鮮明生動，讀后歷歷在目，層次清晰，值得品味的地方頗多。4、感悟哲理。5、合作探究。解讀角度很多，教師可以根據(jù)自己以及學(xué)生的情況加以篩選。、展開說明。1、關(guān)于字詞。落實多音字的掌握情況，課后讀讀寫寫中的生詞要逐個落實，可用造句法，或利用生詞復(fù)述課文。2、關(guān)于朗讀。本單元的課文都很強(qiáng)調(diào)朗讀。本文在朗讀時不

9、僅要注意咬準(zhǔn)字音，還要學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語氣、語調(diào)來表達(dá)字里行間的感情。可以分角色朗讀，也可以就某幾句話重點解讀。3、關(guān)于課文的賞析。內(nèi)容理解。方法有：更換課文標(biāo)題法；造句法(這是一篇 的文章)；復(fù)述法；搶答等。細(xì)節(jié)賞析。重點關(guān)注“我”被困在懸崖的巖石架上時的心理，其他可由同學(xué)們自由選擇內(nèi)容。如“悶熱”等。4、關(guān)于文章哲理的感悟。朗讀文章最后一段，教師可從多方面引導(dǎo)學(xué)生理解“走一步，再走一步”的含義。然后用自己的語言表達(dá)作者的“經(jīng)驗”。如：“經(jīng)驗”是：在做一件事時，不管距離有多遠(yuǎn)，也不管過程是多么的艱險，只要想著目標(biāo)，而且一步一步地穩(wěn)穩(wěn)地向前走，就能克服困難，達(dá)到目的。試著說一句話來表達(dá)自己的

10、感受，這句話中要用上“走一步，再走一步”這句話。5、關(guān)于合作探究。以下話題可供選擇。分別以“內(nèi)德”、“杰利”、“父親”的口吻來講述這一故事。注意把握人物不同的性格和心理。讓學(xué)生作出其他可能的設(shè)想，來為故事設(shè)計一個新的結(jié)局。如杰利找到的是“我”的母親父親為什么不直接把“我”抱下來？他的做法有什么普遍意義？、擴(kuò)讀材料。走一步，再走一步 吳強(qiáng)溪流再走一步就是江河 江河再走一步就是海洋。走一步，再走一步， 天地就將不一樣。深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折走一部或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路， 第一步往往很難邁出。于是就沒了下一步，于是就沒了路路盡天絕處， 不妨嘗試再走一

11、步。萬水千山， 只源于最初的那一步。父親的愛美3 生命 生命、課文說明。本文從尋常生活小事入筆，引出對生命的思考。這其中，必定也飽蘸著作者生命的汁液，這是一曲從心靈深處唱出的珍愛生命的樂章。泰戈爾有言：生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。我們應(yīng)該如何關(guān)愛自己的生命，如何對自己的生命負(fù)責(zé)呢？讀了本文，想必每一個同學(xué)都會有自己的感悟。、教學(xué)設(shè)計要點。1、作者生平介紹。2、整體感悟。把握文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟文章大意。注意朗讀。3、品讀佳句佳詞，咀嚼富有表現(xiàn)力的語言。4、比較閱讀。5、交流感悟。、展開說明。1、關(guān)于作者生平介紹。不僅要介紹作者與病魔作斗爭的經(jīng)歷，還可以適當(dāng)穿插其他與災(zāi)難頑強(qiáng)抗?fàn)幍闹骷业氖论E，

12、并引導(dǎo)學(xué)生去閱讀他們的作品。2、關(guān)于整體把握?？梢杂帽砀駧椭鷮W(xué)生理解。先默讀課文，劃出各段的主題詞。事例感觸對生命的總體思考小飛蛾在生命面臨著嚴(yán)重的威脅下極力掙扎強(qiáng)烈的求生欲望，生命是值得珍視的對生命的三點思考：必須對自己負(fù)責(zé)；怎樣對待生命的短暫、生老病死；將信念付諸行動，為生命而奮斗。我們不能決定生命的長度，但是我們可以控制它的深度。我不能預(yù)知明天，但是我可以好好利用今天。香瓜子在墻角鉆縫中長出小苗生命的誕生，生命力是強(qiáng)大的“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命生命的意識，生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對待的也可以用提問式啟發(fā)進(jìn)一步思考：三個事例為什么這樣排列？為什么前兩個事例舉的都是小蟲子,小瓜苗這樣的小生

13、命?三個事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點有什么不同？三點思考側(cè)重點又有什么不同？3、關(guān)于品讀?？梢宰晕以O(shè)問。如：小瓜苗僅僅活了幾天，作者為什么說它的生命力是“擎天撼地”的呢？這是因為說“小瓜苗”茁壯生長，昂然挺立，又說它僅僅活了幾天，是不是有點自相矛盾？也可以由學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，揣摩其中的深意或妙處。題目“生命 生命”為什么要重復(fù)“生命”這個詞？作者為什么呼喊“生命”“生命”？4、關(guān)于比較閱讀。與張曉風(fēng)敬畏生命的比較閱讀。用一句話概括兩文對生命的共同認(rèn)識： 的生命是美的。比較兩文在內(nèi)容、形式、主題等方面的異同。進(jìn)一步延伸思考我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待生命，怎樣才能不辜負(fù)生命？與文后同題文生命 生命的比較閱讀比較兩文在內(nèi)

14、容、寫法、主題等方面的異同。你更喜歡哪一篇？為什么？、其他創(chuàng)意片斷仿寫口頭講述在你身邊發(fā)現(xiàn)的種種生命現(xiàn)象，并談?wù)剰闹幸l(fā)的感觸或思考。發(fā)表生命宣言、擴(kuò)讀材料假如給我三天光明海倫凱勒4、紫藤蘿瀑布、課文說明作者以細(xì)膩的筆觸，歡欣的心情描寫一樹盛開的紫藤蘿，這一樹藤蘿如紫色瀑布一般，生機(jī)勃勃，輝煌燦爛。作者抒發(fā)了自己由焦慮和悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變化，將主題提升到“生命的長河雖有曲折但永遠(yuǎn)前進(jìn)”的哲理上來。這篇課文，對于我們的觀察、感受、聯(lián)想、思考都很有啟發(fā)。從中也可以領(lǐng)悟到，對生命的思考，既可以來自自身，也可以來自其他生物。本文的優(yōu)點還在于，一、寫景很精彩，就這一

15、點來說，便可作課本范文；二、有較為深刻的思想感情，感悟到了人生的普遍真理；三、語言生動形象，而且規(guī)范，適合學(xué)生讀。、教學(xué)設(shè)計要點。1、介紹作者，以及有關(guān)寫作的背景。2、對課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和主旨的把握。3、多種修辭手法的運用，以及新穎的想象，豐富的內(nèi)涵。4、探究領(lǐng)悟。5、讀寫結(jié)合點。、教案設(shè)計1、初讀本文，說說本文描寫紫藤蘿是為了什么？2、通讀全文，體會一下作者在看到紫藤蘿前后感情有什么變化？這里可探究幾個問題：“生死謎，手足情”以及“花和生活腐化有什么必然聯(lián)系”等。探究有關(guān)作者的一些情況以及寫作的背景。有關(guān)資料可事先動員學(xué)生去尋找相關(guān)資料，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。3、由此可以進(jìn)一步探究作者由紫藤蘿而得

16、到的人生感悟。如何理解“生命的長河是無止境的?！保咳绾卫斫狻耙欢浠ā焙汀叭f花燦爛”？4、探究：“我不由得停住了腳步”到“我不覺加快了腳步”之間的心理變化。5、為什么看到紫藤蘿會有這樣的感情變化呢？紫藤蘿瀑布究竟有什么奧秘？這是一樹 的紫藤蘿花?？梢杂蓪W(xué)生自主尋找最喜歡的句子，最能讓你感受到寧靜的或喜悅的或其他感受的一句描寫藤蘿花的句子，并說說寫景的妙處?？梢钥纯从卸嗌偃艘鹆斯缠Q。還可以對原文進(jìn)行修改后再與原文作比較，以此來感受文章寫景的妙處。作者小結(jié)。6、讀寫結(jié)合?？蓪W(xué)學(xué)如何寫景抒情。寫景與抒情之間如何處理？景物怎樣才能寫得細(xì)膩？生動親切？有所變化？有一個系統(tǒng)？觀察景物怎樣才能有所感悟？7、

17、其他創(chuàng)意。可以設(shè)計一段花和人的對話。用擬人的手法，表現(xiàn)作者感情的變化?？梢苑抡铡盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話，說說自己的某些感悟。、擴(kuò)讀材料。四月的維也納馮驥才大自然的啟示松下幸之助(日本)小小白花，靜靜地承受風(fēng)吹雨打。不知那是什么花，然而在淅淅瀝瀝落個不停的雨中，經(jīng)發(fā)出閃亮的光彩，雨珠一滴滴從綠葉的尖梢悄悄滾落，那嬌弱引人憐愛的花姿，突然給人一種心情舒暢的感受。雨要下就下吧，風(fēng)要吹就吹吧，花瓣浸潤在雨中搖顫著，它的根雖細(xì)小，卻穩(wěn)固地糾結(jié)于土地之中。雨要下就下吧，風(fēng)要吹就吹吧，風(fēng)風(fēng)雨雨總有停時，當(dāng)風(fēng)雨停時，小白花仍驕傲地抬著頭。經(jīng)過風(fēng)雨的磨練和洗禮，小白花的花

18、瓣愈加潔白，綠葉更加鮮綠，它仍然堅毅地綻放。小鳥鼓動著翅膀朝天空飛去，不知飛向何方，那小巧的身軀一直飛離視線之外。當(dāng)雨停止時，它拍動著弱小的翅膀，敞開喉嚨，鳥聲啁啾地回蕩在空中。雨要下就下吧，風(fēng)要吹就吹吧。與大自然依存而生的小花與小鳥啊，當(dāng)我們回顧人類這種凄凄惶惶的度日方式，或許該效法小花小鳥，那與大自然相輔相成的和諧步調(diào)。西湖的綠宗璞5、童趣、課文說明。這是學(xué)生進(jìn)入初中階段第一次接觸的文言文。本文所描述的景象為大多數(shù)學(xué)生所熟悉，在描寫兒童觀物的心理過程上很有特色，我們似乎離這種“樂趣”已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，所以從內(nèi)容角度上來看，文章還是很有吸引力的。但因為本文故事性不強(qiáng)，里面的情節(jié)是借助于聯(lián)想、想象

19、而來的，所以，詞句的理解可能有一定的難度。這就需要教師聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體味文章情趣，培養(yǎng)想象能力等，同時也不能忽視對文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。、教學(xué)設(shè)計要點。1、朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏(可小組合作討論)。爭取在課堂上達(dá)到熟讀成誦。2、疏通文章大意?？赏ㄟ^多種方式啟發(fā)學(xué)生探究求解。3、引導(dǎo)學(xué)生感受其中的物外之趣。趣味的培養(yǎng)4、延伸?？裳a(bǔ)充文言文閱讀。也可問問學(xué)生是否有過類似的審美經(jīng)驗。了解沈復(fù)的浮生六記，可試著介紹其中某些精彩的部分。、教案設(shè)計。1、導(dǎo)入，由插圖導(dǎo)入；由作家作品導(dǎo)入；由想象導(dǎo)入2、朗讀。示范讀；點名讀；定目標(biāo)讀；接力讀；定時讀；齊讀；聽讀讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。3、整體把握。找出關(guān)鍵詞：物外之趣 找出典型情境：夏蚊成雷 鶴唳云端等4、理解作者之所以能有如此情趣的原因。物平淡無奇 趣其樂無窮 因細(xì)致的觀察、豐富的想象、可貴的童心果與眾不同的發(fā)現(xiàn)、生活的樂趣、心靈的自由5、與學(xué)生交流是否也有過類似的體驗。富有情趣的美6、進(jìn)一步研讀課文，重點把握三個畫面。7、其他創(chuàng)意：背誦古詩文中有關(guān)兒童描寫的詩句對某一幅畫面進(jìn)行美的聯(lián)想、擴(kuò)讀材料兩小兒辯日6、綜合性學(xué)習(xí)：這就是我