現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用1高職實(shí)踐教學(xué)及現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵1.1高職實(shí)踐教學(xué)的定義 雖然近年來(lái)關(guān)于對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)研究的學(xué)者很多， 也有大量 的文獻(xiàn)著作，但是對(duì)“實(shí)踐教學(xué)” 并沒(méi)有一個(gè)明確的定義。從 字面意思來(lái)理解， “實(shí)踐教學(xué)”和“理論教學(xué)”是相對(duì)應(yīng)的， 但 是“實(shí)踐教學(xué)”出自于何時(shí)，已經(jīng)查無(wú)根據(jù)。盡管如此，作為一 種教學(xué)形式， 實(shí)踐教學(xué)和高職教育始終是密切相關(guān)的。 當(dāng)前的社 會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈， 擺在各個(gè)高等院校眼前的最大的問(wèn)題就是學(xué)生的就 業(yè)。高職院校如何使自己在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不被打敗， 最有效 的方法就是重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的人才。1.2現(xiàn)代教育技術(shù)的概述 現(xiàn)代

2、教育技術(shù)指的是目前正在使用的教育技術(shù)， 不能誤認(rèn)為 是最新問(wèn)世的技術(shù)手段， 所以， 現(xiàn)代教育技術(shù)和一般意義上的教 育技術(shù)相比并沒(méi)有根本的區(qū)別。 因此， 只要能夠?qū)崿F(xiàn)教育信息的 有效傳遞， 不管是利用傳統(tǒng)的手段， 還是現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體計(jì)算 機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，都稱(chēng)作現(xiàn)代教育技術(shù)。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)中的“現(xiàn)代”包含了兩方面的含義： 一 是將系統(tǒng)的觀點(diǎn)引入教育技術(shù)中， 指出教育技術(shù)是對(duì)媒體技術(shù)的 應(yīng)用，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng) 價(jià)和管理； 二是它注重強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用， 特別是多媒體 計(jì)算機(jī)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等應(yīng)用于教育領(lǐng)域。 于是，在教育技術(shù)定義的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)

3、實(shí)際情況，我國(guó)教育 技術(shù)的研究者把現(xiàn)代教育技術(shù)的概念表述如下： 現(xiàn)代教育技術(shù)就 是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)， 通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資 源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和 實(shí)踐。2我國(guó)高職實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題 高職教育正處于蓬勃發(fā)展的時(shí)期， 它培養(yǎng)的高技能應(yīng)用型人 才為社會(huì)做出了突出的貢獻(xiàn)， 推動(dòng)了高等教學(xué)大眾化的發(fā)展； 對(duì) 完善高職教育體系結(jié)構(gòu)貢獻(xiàn)了力量， 對(duì)高職院校的推廣和轉(zhuǎn)變大 眾對(duì)高職的看法起到了決定性的作用。 高職教育屬于職業(yè)教育的 一個(gè)組成部分， 它身上背負(fù)著相當(dāng)沉的擔(dān)子就是源源不斷地向社 會(huì)輸送高技能人才， 在我國(guó)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、 社會(huì)建設(shè)中起著不 可估量

4、的作用。 高職教育取得的成就是看得見(jiàn)的， 在欣喜的同時(shí) 我們同樣看到了許多不盡人意的地方， 在關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)這一環(huán) 節(jié)來(lái)看，雖然發(fā)展的勢(shì)頭良好，在教學(xué)投入中也下大了力氣，形 成了一些符合院校實(shí)際情況的教學(xué)模式， 但是這些模式的實(shí)行都 是在一定的前提條件下才能很好的實(shí)現(xiàn)， 目前還不能實(shí)現(xiàn)， 這樣 實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題依舊存在，具體如下：2.1經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足任何時(shí)候， 教育的發(fā)展都離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題， 高職院校要突 破發(fā)展瓶頸， 最重要的就是需要解決經(jīng)費(fèi)的投入。 在對(duì)高職教育 的投入上， 國(guó)家還沒(méi)有建立起有效的投入機(jī)制， 國(guó)家和省市的職 責(zé)不明確， 直接導(dǎo)致多數(shù)高職院校生均經(jīng)費(fèi)不足。 高職院校的辦 學(xué)經(jīng)

5、費(fèi)主要靠學(xué)費(fèi)收入、 貸款和引進(jìn)社會(huì)資金， 加之我國(guó)高校收 費(fèi)普遍偏低， 這種狀況導(dǎo)致了許多高職院校只能靠擴(kuò)大學(xué)生規(guī)模 來(lái)增加收入， 不僅沒(méi)有改變學(xué)校財(cái)政的狀況， 還使許多高職院校 的辦學(xué)條件達(dá)不到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。2.2對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解存在偏差 高職院校在教學(xué)方面重理論，輕實(shí)踐的狀況是由來(lái)已久的。以理論教學(xué)為主， 實(shí)踐教學(xué)只是重復(fù)簡(jiǎn)單的操作， 沒(méi)有把實(shí)踐教 學(xué)放在首要位置。 高職教育的基本特征應(yīng)該是： “不追求理論知 識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐能力的綜合性、實(shí)用性。 高職教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí) 的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和 基本技能。 ”

6、如果不重視實(shí)踐教學(xué)， 甚至把高職教育當(dāng)作普通高 等教育對(duì)待，它的特色就無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，時(shí)間久了，就會(huì)導(dǎo)致高 職院校培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差， 缺乏實(shí)踐技能， 不能很好的適 應(yīng)工作環(huán)境， 無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)技能性人才的需求， 也偏離了高職 辦學(xué)的初衷。目前，大多高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性都得到了肯定， 但 對(duì)實(shí)踐教學(xué)依舊理解的不到位，存在偏差。一些高職院校認(rèn)為： 實(shí)踐教學(xué)單純的培養(yǎng)學(xué)生的技能， 對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、 素質(zhì)和綜合能 力的培養(yǎng)忽略不計(jì)， 使實(shí)踐教學(xué)的功能和作用的發(fā)揮受到了很大的影響。2.3實(shí)踐教學(xué)缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用 我國(guó)高職院校發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)， 很多是由原來(lái)的中專(zhuān)合并組 建而成， 現(xiàn)代教育技術(shù)

7、應(yīng)用水平本身就很低， 許多教師仍然沿襲 傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 已形成了習(xí)慣和定勢(shì)。 在教學(xué)中引入現(xiàn)代教育 技術(shù)手段，這對(duì)教師提出了一定的要求。首先，在備課方面要做 好充足的準(zhǔn)備工作；其次在選取教學(xué)資源時(shí)要合理；再次，還要 協(xié)調(diào)相關(guān)教學(xué)資源管理部門(mén)安排使用， 所以就出現(xiàn)了為了避免一 系列的麻煩教師不選擇使用現(xiàn)代教育技術(shù)。 但是也不排除部分教 師使用，雖然變換了教學(xué)手段，從根源上講，更多的是為了節(jié)省 時(shí)間，省了手寫(xiě)教案的力氣。這種治標(biāo)不治本的方法，使現(xiàn)代教 育技術(shù)手段的功效得不到充分的發(fā)揮。在教育領(lǐng)域中， 現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的使用， 大多 采用的是計(jì)算機(jī)技術(shù)、 網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、 仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)

8、實(shí)技術(shù) 等。有關(guān)調(diào)研顯示：應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)中，發(fā)散了學(xué)習(xí)者 的思維，改變了學(xué)習(xí)氛圍，加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，教學(xué)質(zhì)量 也得到了相應(yīng)的提高， 受到學(xué)生的一致好評(píng)。 但從教師現(xiàn)在掌握 計(jì)算機(jī)的情況來(lái)看， 對(duì)基本知識(shí)也只是有個(gè)大概的了解， 要是讓 教師用軟件來(lái)制作課件等，具備這方面能力的教師不到50%，多數(shù)教師意識(shí)到學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)是很重要的， 但是 在應(yīng)用方面還缺少重視度， 還有的教師在使用過(guò)程中出現(xiàn)了一系 列的問(wèn)題， 他們就把這些原因歸結(jié)為自身技能的缺乏和不懂相關(guān) 的理論， 導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的目的， 學(xué)生們也認(rèn)為學(xué)習(xí)效 果不好，以上的問(wèn)題都反映出高職院校缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)人

9、才。3現(xiàn)代教育技術(shù)在高職實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的原則3.1目標(biāo)性原則 貫穿于整個(gè)高職實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)線(xiàn)路是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)， 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)具有指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、目的、歸宿等功能。現(xiàn)代教育技 術(shù)應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中必須從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo) （知識(shí)目標(biāo)、 情感目標(biāo)、 技能目標(biāo)）出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況（理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能） 組織并設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)結(jié)果明朗化。 倘若沒(méi)有合理的教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)， 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用將將是 一片混亂，從而產(chǎn)生一系列負(fù)面的影響。3.2可操作性原則現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用， 尤其是多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和操作 程序，不能過(guò)于復(fù)雜，既要便于學(xué)生學(xué)習(xí)，又要便于教師教授， 使每一方面都真正體

10、現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。 例如成品的 CAI 課 件，操作起來(lái)得心應(yīng)手，簡(jiǎn)單方便，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的普及在 某種意義上能夠?qū)崿F(xiàn)。再如開(kāi)通 CERNE、T 閉路電視等，對(duì)如何 科學(xué)地管理高職院校、 及時(shí)地交流和分享信息資源、 優(yōu)化教育教 學(xué)工作等都會(huì)帶來(lái)很大的方便。3.3共享性原則此共享性指的是教學(xué)資源的共享， 現(xiàn)代教育技術(shù)手段包含很 多，先進(jìn)的技術(shù)能將學(xué)生在認(rèn)知方面產(chǎn)生的矛盾外在的表露出 來(lái)，通過(guò)學(xué)生的討論共同來(lái)找出解決的方法， 而不是把問(wèn)題和矛 盾一直埋藏下去堆積起來(lái)， 更重要的是現(xiàn)代教育技術(shù)的外化功能 不但可以展示和描述抽象的科學(xué)現(xiàn)象， 還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作 意識(shí)，學(xué)會(huì)了與人相處的方式。所

11、以，教師充分挖掘合適的教學(xué) 資源，發(fā)現(xiàn)這些資源的利用價(jià)值， 從而提高它們的利用率使他們 得到共享。當(dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中國(guó)的普及，教學(xué)資源能 夠充分地發(fā)揮它的共享性，其帶來(lái)的收益也是頗豐的。4運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)完善高職實(shí)踐教學(xué)的建議 在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是教育向現(xiàn)代化方向發(fā)展的重 要體現(xiàn)，要想實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，少不了現(xiàn)代科技的支持，因?yàn)樗?們是教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。 發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)， 將 其合理利用在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著不可估量的作 用，特別是應(yīng)用于高職實(shí)踐教學(xué)， 它不僅可以完善現(xiàn)有的教學(xué)模 式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，而且可以充分利用技術(shù)手段解決實(shí)踐 教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

12、 強(qiáng)大的交互作用以及豐富的信息資源， 在開(kāi) 闊學(xué)生眼界的同時(shí)還豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 在各種能力提高的 方面獲得了“雙豐收”。 現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的， 但 是在運(yùn)用它解決高職實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)有的問(wèn)題時(shí)也不單單靠技術(shù)的 支持，還要從人力、物力、財(cái)力提供保障，將四者有效的結(jié)合起 來(lái)才能真正解決問(wèn)題。4.1 加大經(jīng)費(fèi)投入力度，為實(shí)踐教學(xué)提供保障 經(jīng)費(fèi)問(wèn)題一直是制約教育發(fā)展的主要因素。 高職教育不同于 其它教育，投入相對(duì)較大，辦學(xué)成本較高，若是單純的靠政府解 決資金投入的問(wèn)題， 高職教育必然發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙， 實(shí)踐教 學(xué)更是得不到保障。因此，高職院校要將政府、企業(yè)等單位聯(lián)系 起來(lái)，依靠多方面的力量籌集資金向前發(fā)展。4.2優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源配置 目前我國(guó)多數(shù)高職院校都出現(xiàn)了在實(shí)踐教學(xué)方面資源配置 不合理的現(xiàn)象，體現(xiàn)在：重復(fù)建設(shè)；脫離了現(xiàn)實(shí)、沒(méi)有結(jié)合技術(shù) 發(fā)展的實(shí)際狀況， 一味倡導(dǎo)超前思想， 對(duì)那些低使用率的設(shè)施過(guò) 分投資，還不能產(chǎn)生高的效益，這樣就致使資源有的是短缺，有 的又是空閑。所以對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化配置就顯得很重要。4.3積極推廣現(xiàn)代教育技術(shù)在高職實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用 高職教育十分重視與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系， 重點(diǎn)為了突出實(shí)踐技 能，教學(xué)內(nèi)容以理論知識(shí)做鋪墊， 有大量的實(shí)際動(dòng)