初中物理興趣教學(xué)的導(dǎo)課策略探討

1、初中物理興趣教學(xué)的導(dǎo)課策略探討 摘 要： 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，形成雙向互動，是初中物理教學(xué)的關(guān)鍵。本文結(jié)合教學(xué)過程，探討初中物理興趣教學(xué)的導(dǎo)課策略。 關(guān)鍵詞： 初中物理 興趣教學(xué) 導(dǎo)課 導(dǎo)課，像一部舞臺戲的序幕，具有豐富的釀造情緒，起到突出重點、滲透主題任務(wù)的作用。一個有趣的導(dǎo)課不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以解決課堂過程中的難點。導(dǎo)課巧妙的設(shè)計可以調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂過程中的壓抑性，無論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還是搭好學(xué)習(xí)活動的“腳手架”，都可以更好地激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。下面探討了以下兩種類型的導(dǎo)課。 一、懸念型導(dǎo)課 在課堂上，老師通過實驗、生活故事、歷史事實、提

2、問等其他手段，有目的地設(shè)置疑問問題，給學(xué)生制造懸念。利用初中學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，使他們獨立思考，開動大腦，讓學(xué)生帶著問題思考探究，并在了解的過程中做出分析，逐步尋求問題的答案。讓學(xué)生在感知、困惑、探索、理解和解惑的過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。正如初中物理中講“大氣”的內(nèi)容時，將“空的塑料”放入熱水中，然后迅速將它封好，從熱水中拿出冷卻片刻，塑料瓶子變癟了，讓同學(xué)們想象為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象，同學(xué)們急于想知道為什么會使瓶子變形，將簡短的實驗作為導(dǎo)課內(nèi)容，從而使教學(xué)過程井然有序，這樣可以取得良好的教學(xué)效果。 在講解流體壓強與流速的關(guān)系時，在兩個班中使用了不同類型的導(dǎo)課方法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果達(dá)到非常

3、不同的效果。在第一個班使用懸念形式的導(dǎo)課方式，教師做書中演示實驗，每只手分別拿一張白紙并自由下垂，在兩張紙的中間吹起，看到的實驗現(xiàn)象是兩張紙向中間靠攏，通過分析實驗現(xiàn)象讓學(xué)生總結(jié)實驗規(guī)律，學(xué)生顯然被巧妙的實驗激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，也非常想知道原因。但由于學(xué)生“運動和力”關(guān)系的運用還不是很熟練，實驗的本質(zhì)不平衡力改變了物體的運動狀態(tài)不清楚，學(xué)生對這一實驗本質(zhì)很難理解，因此，仍需要教師講解，課堂的氣氛回歸平靜。 在第二個班，我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備吸管、紙張等實驗器材，在課堂上，我先提問吸管吸水的道理，然后讓學(xué)生演示，請其他學(xué)生做同樣的動作，沒有人上臺，他們都覺得管臟了，所以設(shè)法讓嘴不接觸水管也不斷提高，作為

4、奇怪的想法的學(xué)生，有些茫然吸氣，之后我提問，如果嘴不含著吸管會把水吸上來嗎？還有沒有其他辦法，有的隔空吸空氣，有的把杯子蓋住往里吹空氣，有的想直接倒出來。有的同學(xué)終于做出來了，在管口上方沿水平方向用力吹，其他學(xué)生模仿，并被這種奇妙的現(xiàn)象所吸引。這一次，我要求學(xué)生把實驗有關(guān)原理解釋一下，有人說：“老師，我知道，上面一吹，氣就少了，大氣壓就把水壓上來了，”其他都點了點頭，然后我問：“你怎么知道的？”“因為我要大氣壓力變大，把水壓上去，上方氣壓必須！”“說得非常好?！蔽液屯瑢W(xué)給他鼓掌。 應(yīng)該指出的是，懸念導(dǎo)課的關(guān)鍵在于需要教師選擇如何使用奇怪的方式，更在于根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計好每一

5、步的提問方式，激起同學(xué)們的好奇心。古人云：“學(xué)貴置疑”，疑是思之始，學(xué)之端，教師根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點、知識經(jīng)驗、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生的思維特點，從學(xué)生的認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，精心設(shè)計懸念導(dǎo)課的每個細(xì)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的渴望，這將更有利于學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。 二、趣味型導(dǎo)課 教師可安排一些與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的游戲、實驗、視頻、故事和魔術(shù)等，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生開始在求知欲望中找到濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在引入“慣性”概念時，講述張飛和關(guān)羽比賽力氣的故事，張飛拋出的稻草拋不遠(yuǎn)，而關(guān)羽能將稻草扔過河；講到“其他簡單機械”時，引用胖子、瘦子和滑輪的漫畫，胖子用定滑輪將大米拉上

6、三樓，請瘦子幫忙拉細(xì)繩，胖子在三樓的窗口上結(jié)果沒有看到，而看到的是瘦子；在講密度前，將啞鈴扔到學(xué)生中，學(xué)生都驚呆了，驚訝的是接到的啞鈴是泡沫制成的；在講“摩擦力”前，拿黑板擦的背面擦拭黑板上的字，引起了全班同學(xué)的笑聲，老師就讓同學(xué)們幫忙把黑板擦干凈，他很快就擦干凈了，老師問為什么我們會有不同的擦拭效果，用這樣的方式導(dǎo)入新課。 總之，教師要絞盡腦汁根據(jù)學(xué)生的心理特點尋求導(dǎo)課方式，讓學(xué)生主動愉快地學(xué)習(xí)物理這門課，但無論是懸念型導(dǎo)課還是興趣型導(dǎo)課，教師不能僅僅滿足于讓學(xué)生感到好奇，吸引學(xué)生的注意力，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運用以往所學(xué)的知識和技能，找到自主學(xué)習(xí)過程中的興趣。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣維持下去，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容，做到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又控制課堂秩序，不能喧賓奪主，淡化主題。讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理，在這個過程中還能夠鍛煉學(xué)習(xí)的耐心。需要注意的是，趣味導(dǎo)課不僅是學(xué)習(xí)過程中的一個導(dǎo)課環(huán)節(jié)，更是整個學(xué)習(xí)模式上的引導(dǎo)，通過教師特設(shè)的幽默語言、出人意料的實驗、同伴的鼓勵調(diào)動學(xué)生的積極性。如果在較長時間內(nèi)能夠保持在自主學(xué)習(xí)的水平，那么這種學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)生自我自愿的基礎(chǔ)上，只有學(xué)生真正走進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才能真正開始。 通過教師有趣的導(dǎo)課，學(xué)生自主選擇和確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自覺學(xué)習(xí)意識，將逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 參考文獻(xiàn)： 1李美娜.新課標(biāo)下初中物理導(dǎo)