5課題成果研究報(bào)告

1、提高初中生數(shù)學(xué)邏輯思維能力方法的研究成果 經(jīng)過了兩年的課題研究，本課題組進(jìn)入結(jié)題階段，現(xiàn)對(duì)本課題的研究成果進(jìn)行以下總結(jié)，主要研究成果表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：1 在運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解題教學(xué)中提升了學(xué)生邏輯思維能力初中數(shù)學(xué)“概念教學(xué)”這個(gè)課題的研究?jī)r(jià)值在于探討、解決初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)課堂教學(xué)中的一些具體問題。本課題的研究目標(biāo)指向不僅是為了考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握情況，更是為了進(jìn)一步優(yōu)化有關(guān)數(shù)學(xué)概念的課堂教學(xué)，在案例研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，總結(jié)出如何提高學(xué)生運(yùn)用定義解題的邏輯思維能力我們的課題研究始終圍繞我們的原定研究目標(biāo)展開進(jìn)行，取得了一定的效果。兩年來，圍繞概念教學(xué)怎樣讓知識(shí)活躍起來，讓學(xué)生活躍起來，讓方法

2、靈活起來，從而提高學(xué)生邏輯思維解題能力，課題小組的實(shí)驗(yàn)老師們認(rèn)真研討探索。我們?cè)诟拍罱虒W(xué)中的成果體現(xiàn)在以下四個(gè)階段的改變： 1、創(chuàng)設(shè)情境更多樣，引入概念更新穎，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。 課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探求新知的強(qiáng)列興趣。在概念教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，從學(xué)生比較熟悉的實(shí)際事物中引入、從舊概念引入、通過計(jì)算機(jī)觀察引入。提供足夠的直觀感性材料，讓學(xué)生通過看、聽、做等，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，使抽象的概念具體化，從而引出概念。使學(xué)生再也不覺得數(shù)學(xué)概念枯燥乏味。 2、操作感知更實(shí)際，運(yùn)用遷移更靈活，掌握概念更具體 感知形象是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要一環(huán)，也是為他們打開數(shù)學(xué)大門的閃光的“金鑰匙”。在概念引入的基

3、礎(chǔ)上，我們課題組教師以足夠的感性材料，組織學(xué)生參與概念的形成過程，在快樂的感悟體驗(yàn)中，主動(dòng)地探究概念的內(nèi)在本質(zhì)。通過教學(xué)實(shí)踐，我們的實(shí)老師已能主動(dòng)地從學(xué)生角度去思索，想到學(xué)生需要什么，腦子里會(huì)想些什么，學(xué)好本知識(shí)概念的難點(diǎn)在哪里，如何引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)感悟，填充好新舊知識(shí)間的空缺，從而建立學(xué)生學(xué)習(xí)概念的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生運(yùn)用概念解題的邏輯思維能力。 3、比較綜合，邏輯抽象，促進(jìn)內(nèi)化 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)不應(yīng)看成學(xué)生對(duì)于教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是以一個(gè)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的新發(fā)現(xiàn)與新理解過程，教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造工作而。實(shí)踐中，我們主要采取了：創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境、

4、設(shè)置矛盾沖突、抓關(guān)鍵詞、運(yùn)用變式、比較異同等合理運(yùn)用比較、引導(dǎo)抽象概括等方法引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到概念內(nèi)化效果。課題實(shí)踐讓我們明白，科學(xué)的運(yùn)用方法，可以有效促進(jìn)學(xué)生概念內(nèi)化，真正產(chǎn)生學(xué)生自己的數(shù)學(xué)理解，進(jìn)而提升其邏輯解題能力。 4、多層訓(xùn)練，解決問題，鞏固概念。 學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了運(yùn)用概念來解決實(shí)際問題。只有把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)習(xí)才是有意義的。概念教學(xué)安排的練習(xí)類型是多層次、多角度的，既要注意概念的關(guān)鍵性，又要注意概念的綜合性。研究中，我們把關(guān)注的目光經(jīng)常性地投向?qū)W生的作業(yè)練習(xí)中，我們要求概念的練習(xí)課要有目的性、針對(duì)性、層次性、趣味性。形成基本練習(xí)變式練習(xí)綜合練習(xí)的結(jié)構(gòu)。橫向豎向的對(duì)比，建

5、立學(xué)生對(duì)概念的知識(shí)架構(gòu)，從而提升學(xué)生運(yùn)用概念解題的邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中提升了學(xué)生的邏輯思維能力。初中學(xué)生雖然已經(jīng)從簡(jiǎn)單的感性思維慢慢上升為部分理性思維，而初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題也是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要工具，初中應(yīng)用題主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用方程解題。而我們課題組從以下四個(gè)方面進(jìn)行研究：（一）、從現(xiàn)實(shí)生活入手，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力（二）、從生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力（三）、從審題開始，揭示應(yīng)用題問題條件間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力（四）、鼓勵(lì)合理想象，多向探求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力我們?cè)谶@部分教學(xué)過程中設(shè)

6、置有價(jià)值的問題，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，多向探求，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探究的習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在運(yùn)用幾何性質(zhì)、定理等方面提高學(xué)生的邏輯思維能力 數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要表現(xiàn)，如何在幾何課中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是我們課題組一個(gè)研究方向。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力是初中幾何課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，所以我們課題組教師首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，然后從概念、作圖、推理這三個(gè)環(huán)節(jié)展開，重視邏輯思維能力的啟蒙，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。主要分為以下幾方面： 1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣興趣是最好的老師，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任何教學(xué)改革都是搞不好的。于是在學(xué)習(xí)

7、正課之前，首先上預(yù)備課，主要談幾何的作用，從古希臘的測(cè)地術(shù)到今日的高樓大廈，從工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)到日常生活，到處都可以看到幾何蹤影，培養(yǎng)邏輯思維能力的新起點(diǎn)提出一些有趣的幾何問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟動(dòng)思維，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣。 （1）.第一階段，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。 實(shí)施中注意從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)，即從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，充分利用幾何的直觀性，再提高到理性認(rèn)識(shí)，從特殊的具體的直觀圖形抽象出一般的本質(zhì)屬性。并注意用生動(dòng)形象的語言講清基本概念。熟悉推理誰論證的日常用語，逐步養(yǎng)成科學(xué)判斷的習(xí)慣。 （2）.第二階段，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單推理論證的能力。這一階段主要是通過定義、定理、平行線、全等三角形

8、幾部分的教學(xué)來培養(yǎng)，要求學(xué)生能正確地辨別條件和結(jié)論，掌握證明的步驟和書寫格式，做法是：（1）分步寫好證明過程，讓學(xué)生在括號(hào)內(nèi)注明每一步的理由；做到既掌握證明方法步驟和書寫格式，也努力弄清證題的來龍去脈和編寫意圖。（2）讓學(xué)生論證一些寫好了已知、求證并附有圖形的證明題，（3）讓學(xué)生自己寫出已知、求證、并自己畫出圖形來證明，每一步都得注明理由。另一方面通過例題、練習(xí)向?qū)W生總結(jié)出推理的規(guī)律，簡(jiǎn)單概括為“從題設(shè)出發(fā)，根據(jù)已學(xué)過的定義、定理用分析的方法尋求推理的途徑，用綜合的方法寫出證明過程。 （3）.第三階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)較復(fù)雜證明題的分析能力。狠抓幾何語言訓(xùn)練?！罢Z言是思想的直接現(xiàn)實(shí)”，任何一門學(xué)科都

9、有自己特有的語言，數(shù)學(xué)特別要通過一些符號(hào)和字母來表達(dá)，它抽象、精確、簡(jiǎn)便，這是數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)，也是它的優(yōu)點(diǎn)。要跨入幾何的大門，首先就要過好“語言關(guān)”，為此，我們從要求學(xué)生：理解和熟記幾何常用語、根據(jù)基本語句畫出圖形、將圖形和符號(hào)語言有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生理解幾何概念的本質(zhì)屬性，也為文字證明打下基礎(chǔ)。此外，教師講課時(shí)，努力做到語言規(guī)范化。對(duì)幾何語言的教學(xué)，隨著幾何知識(shí)的教學(xué)逐步進(jìn)行，通過培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的幾何語言，使學(xué)生的思維能力在探討中進(jìn)一步得以發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)中注意教學(xué)生怎樣學(xué)概念、怎樣學(xué)定理、怎樣分析問題、怎樣總結(jié)幾何知識(shí)。盡可能從實(shí)際事例、模型或?qū)W生已有的知識(shí)引入，結(jié)合分析圖形的特征得出幾

10、何概念和圖形性質(zhì)，并用文字定義把概念表述出來，這樣，使學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)有實(shí)際模型作基礎(chǔ)，對(duì)概念的理解有幾何圖形作依據(jù)?？傊v幾何概念或定理時(shí)，讓學(xué)生多觀察、多思考、多動(dòng)手，千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生先復(fù)習(xí)，后作業(yè)，先審題，找思路，后解題，認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。從而提升學(xué)生解幾何題的邏輯性。四研究提升數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的影響數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，具有不可替代的地位和作用。它對(duì)其他學(xué)科的影響是不可忽視的。數(shù)學(xué)與物理：物理學(xué)是運(yùn)用數(shù)學(xué)最多的學(xué)科。大到物理是由數(shù)學(xué)分割出去的，物理中研究的牛頓三大定律，是牛頓運(yùn)用微積分嚴(yán)格推導(dǎo)證明出來的，小到高中學(xué)習(xí)的橢圓、雙曲線、拋物線這

11、些圓錐曲線都有焦點(diǎn)，焦點(diǎn)也就是光線的聚集點(diǎn)，經(jīng)過拋物線上的一點(diǎn)反射后，反射光線平行于拋物線的軸，也就是后視鏡等物理知識(shí)的基礎(chǔ)。而初中學(xué)的運(yùn)用方程解速度路程、追擊問題等都是和物理有著緊密聯(lián)系的，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，解決物理一些問題就迎刃而解了。數(shù)學(xué)與美術(shù)：數(shù)學(xué)中畫圖是美術(shù)的基礎(chǔ)，斜二側(cè)畫法正式美術(shù)的根基，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)的知識(shí)可以更好的學(xué)習(xí)美術(shù)。達(dá)芬奇有一句名言概況了他的藝術(shù)哲學(xué)思想：“欣賞我作品的人，沒有一個(gè)不是數(shù)學(xué)家。”他認(rèn)為繪畫和其他科學(xué)一樣，其基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)。丟勒認(rèn)為：“創(chuàng)作一幅畫不應(yīng)該信手涂抹，而應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)原理構(gòu)圖。數(shù)學(xué)與生物學(xué)：生物學(xué)的不同領(lǐng)域中應(yīng)用數(shù)學(xué)工具對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行研究的學(xué)

12、科。其一般方法是建立被研究對(duì)象的數(shù)學(xué)模型并對(duì)其進(jìn)行定性和定量研究。生物數(shù)學(xué)的內(nèi)容是多方面的：生物統(tǒng)計(jì)、數(shù)量遺傳、數(shù)學(xué)生態(tài)和數(shù)學(xué)生物分類學(xué)可做為四大分支。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)用統(tǒng)計(jì)方法研究生物界的客觀現(xiàn)象；數(shù)量遺傳學(xué)用數(shù)學(xué)方法研究在各種不同情況下全體基因型的變化，研究數(shù)量性遺傳規(guī)律；數(shù)學(xué)生態(tài)學(xué)用數(shù)學(xué)理論和和方法描述生態(tài)系統(tǒng)的的行為動(dòng)態(tài)定量關(guān)系，建立各種生態(tài)模型，模擬動(dòng)物行為；數(shù)學(xué)生物分類學(xué)使用現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法和工具（特別是電子計(jì)算機(jī)）對(duì)古老的生物分類學(xué)進(jìn)行研究。數(shù)學(xué)方法幾乎滲透到生物學(xué)的每個(gè)角落。有人預(yù)言：生物學(xué)將會(huì)取代物理學(xué)成為使用數(shù)學(xué)工具最多的部門。數(shù)學(xué)與化學(xué)：化學(xué)中的一些實(shí)際本質(zhì)必須借助數(shù)學(xué)中的公式、理論去解釋，從定量分析到量子化學(xué)，從數(shù)量分析到計(jì)量化學(xué)，數(shù)學(xué)在化學(xué)中的作用日益增強(qiáng)。數(shù)學(xué)方化學(xué)各分支中的應(yīng)用非常多。如向量分析、常微分方程、微分與變分法、偏微分方程、有限差分計(jì)算、數(shù)值方法、矩陣、群論、過程最優(yōu)化方法、概率與統(tǒng)計(jì)等等，以及這些數(shù)學(xué)知識(shí)和方法、計(jì)算語言和在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用。由于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用大部分的化學(xué)計(jì)算問題都編成了計(jì)算機(jī)程序，化學(xué)家和化學(xué)工作者只要學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的操作就可進(jìn)行大量繁重而復(fù)雜的計(jì)算，計(jì)算機(jī)將化學(xué)家們從繁重的數(shù)學(xué)計(jì)算中解放出來了。數(shù)學(xué)在化學(xué)中的應(yīng)用化學(xué)在研究微觀世界中的原子、分子、化學(xué)鍵和晶體結(jié)構(gòu)等抽象的東西的時(shí)候，通常建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，借此將問題直觀化、