《天游峰的掃路人》第二課時教學設(shè)計5頁

1、天游峰的掃路人第二課時教學設(shè)計教材分析：天游峰的掃路人是蘇教版小學語文第十二冊第五單元的一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文。作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫出一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達了作者對老人自信、開朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。課文的語言優(yōu)美，描寫細膩，特別是對人物的外貌、語言描寫十分細致。設(shè)計理念：文章是由作者通過語言文字來表達其要表達的意蘊，每個詞語都會飽含作者的情感和充盈生命的呼吸，詞語有情感，詞語有溫度說的就是這個道理。因此抓住重點詞句，聯(lián)系具體語境，揣摩其內(nèi)涵、辨析其情感色彩、體會其表達效果就成了語文課堂教學重要手段之一。教學本文時我通過與天游峰對話、與掃路

2、人對話、與游客對話、與作者對話這四個感觀的言語交際場景的教學，讓學生置身于真實的場景中，順利與文本接通、耦合，設(shè)身處地的觸摸文本中的字、詞、句，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，敞開自己的心扉做文本的知音。教學目標：1.流利、有感情地朗讀課文。2.通過對語言文字的朗讀感悟，理解重點句子的意思，體會天游峰的特點，感受天游峰老人自信、豁達開朗的生活態(tài)度及攀登不止、自強不息的精神。3.通過朗讀，體會描寫天游峰的句子描寫上的特點。教學重點：通過朗讀課文，感悟天游峰高、險的特點及老人自信、豁達開朗的生活態(tài)度及自強不息的精神。教學難點：通過人物的語言感悟課文所蘊含的深刻哲理。教學過程：一、與天游峰對話感受天游峰的高和險1、

3、回顧天游峰的“高”和“險” 上節(jié)課，我們同學們在胡老師的帶領(lǐng)下走進了天游峰。回顧一下，天游峰給你留下怎樣的印象？（1） 哪些段集中體現(xiàn)天游峰的這個特點的？A.（出示第二自然段課件），能讀出它的險嗎？（指名讀）把我們的感受一起讀出來好嗎？（齊讀）B.（出示第七自然段）多媒體出示句子。板書：（天游峰：險峰 九百多級 游客： 望而卻步 半途而返）（2）師生調(diào)侃：現(xiàn)在你就站在天游峰腳下，你敢去爬嗎？二、與掃路人第一次對話品味老人的質(zhì)樸與勤勞 1、過渡：可天游峰上卻有這樣一位年過七旬的老人，他的身影每天都出現(xiàn)在天游峰的每一級臺階上，他不是游客，也不是景區(qū)管理者，他是誰呢？看（出示課件）2、初步交流“外貌

4、描寫”（1）看出來沒有？他是干啥的，你怎么看出來的？（2）同學們真的很善于觀察，剛才我們都是對人物什么方面的觀察？（外貌）文中作者章武也對掃路人展開了幾處外貌的描寫。下面請同學們拿出筆劃出文中描寫老人外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞，品一品這是一位怎樣的老人？用筆在旁邊批注一下。3、深入交流“外貌描寫”（1）出示句子“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚”A、從中你看到了一位怎樣的老人？（引導(dǎo)學生抓住“精瘦”“褪色”“運動鞋”等詞體會）B、誰來讀好它，讓老人清晰地展現(xiàn)在我們眼前。（2）還有一句，誰來說?！敖柚男枪猓易屑毚?/p>

5、量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！盇、這段對老人的外貌描寫又給作者留下了怎樣的印象？B、誰來讀好它（3）小結(jié)：兩處外貌描寫，寥寥數(shù)語，卻都抓住了掃路人的特點。但是這兩處外貌描寫作者為什么分開來寫呢？而且為什么天色越來越暗，作者對老人的觀察卻越來越細致了呢？（因為一開始作者對老人不了解，后來通過交談對老人有了更深刻的了解，內(nèi)心產(chǎn)生了敬意。）4、交流“語言描寫”過渡：對了，正是因為作者與老人的交談使他對老人的了解越來越多，越來越深，才使他忍不住仔細打量起老人，那么他與老人交談?wù)f了哪些內(nèi)容，從中又能體會到他是什么樣的人呢？下面請同學們自由讀課文512節(jié)讀完后，畫出課

6、文中描寫老人語言的句子，再聯(lián)系上下文談?wù)勀銖闹懈惺艿竭@是一位怎樣的老人？（學生先自學后交流）課件出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！蹦阌X得老人的這份工作真的不累嗎？（生：累）是的，而且老師覺得天游峰的掃路人比一般的掃路人更累，你們同意嗎？從哪兒可以看出來？三、與游客對話體驗爬天游峰的艱難（課件出示）“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！?、哪些詞語讓你感到累？（頂天立地、九百多級、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻

7、步、半途而返）2、體會側(cè)面烘托描寫法：同學們，有人說，這篇課文主要是寫掃路人的，可是課文這里卻寫了游人的表現(xiàn)，實在沒有必要，你覺得呢？說說你的觀點。四、與掃路人第二次對話品味老人的自信與豁達（再課件出示）“可是這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來我不禁倒抽了一口氣。”1、你真是作者章武的知己呀！看，接下來作者筆鋒一轉(zhuǎn)，真的又寫到了掃路人身上。A、（生讀）“一級一級”能否換成“一級級”？ 老人幾十年如一日地掃啊，掃啊，究竟掃了多少臺階，我想只有他手中的掃帚知道；掃了多少來回，也只有眼前這高聳入云的天游峰知道。B、你有沒有注意到文中的省略號？省略了什么內(nèi)容？情境創(chuàng)設(shè)讀。（春天，春雨綿

8、綿之時，這位老人，每天都要夏天，烈日炎炎之時，這位老人，每天都要秋天，涼風瑟瑟之時，這位老人，每天都要冬天，白雪皚皚之時，這位老人，每天都要）2、登這么高的山，干這么重的活，再加上這么大的年紀，應(yīng)該很累，但他為什么還說不累呢？再次留意一下文中的幾處語言描寫，看看能否找到答案。（老人把他的工作當成了一種享受，把工作的苦當成了樂，有一句話是“因為愛，所以美麗”，老人因為喜歡，所以不累、輕松。所以他才說得輕輕松松，自在悠閑）課件出示：“按說，我早就該退休了，可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜”（1）這就是老人離不開這里的原因，喝的是，吃的是，呼吸的是，而且還有（生讀）（2

9、）那這是一位怎樣的老人？（熱愛生活，熱愛工作，熱愛大自然）（3）這樣的生活老人當然會舍不得。他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的空氣，愛這兒的一切。所以老人會說得那么（悠然）。能悠然地讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀）（4）此刻，你對老人有沒有產(chǎn)生敬佩之情呢？是的，老人已經(jīng)與天游峰融為了一體，即使自己已是70歲的高齡，卻依然對掃天游峰樂此不疲，悠然自在。實在是令我們敬佩，讓我們懷著敬意再一次讀出老人的悠然與不舍。（齊讀）3、師：是啊，普普通通的工作卻有著濃濃烈烈的情感，一輩子工作的地方怎么能舍得離開呢？此刻作者也激動不已，你從文中能看出來嗎？課件出示：我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！” “30

10、年后，我照樣請您喝茶！”（1）算一下，30年后，老人多少歲了？100歲，對于大多數(shù)人來說，那是怎么也不敢去預(yù)見的高齡。但對掃路人來說，他卻說得如此堅定。這又是個怎樣的老人？（2）感情讀4、引讀最后一句話：“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！保?）“笑聲”能持續(xù)這么長時間嗎？是什么一直在作者耳邊回蕩？談?wù)勀愕睦斫狻＃?）學生交流（自信、豁達、開朗、樂觀、不服老的性格，生命不止、攀登不止、服務(wù)不止的精神）小結(jié)：一個人的人生也許并不都流光溢彩、轟轟烈烈，但只要有自強不息的精神和開朗、樂觀、自信、豁達的人生態(tài)度，我們的生活就一定會充滿陽光、充滿樂趣，正如這位天游峰的掃路人。五、與作者對話感悟作者的寫作方法1、我們知道，這是一篇寫人的文章，但寫人為什么要寫天游峰的險峻呢？（體會“反襯”的寫法）2、文章除了運用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位樂觀、自信、豁達、開朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫作方