說課動蕩的春秋時期專業(yè)知識講座

1、文檔來源于網絡，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 總體設計思路總體設計思路 一、教材分析 二、學情分析 三、教學目標 四、教法學法 五、教學過程 六、板書設計 文檔來源于網絡，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 說教材： 教材地位： 本課教材介紹了春秋時期因為生產力的發(fā)展導致社會經濟和上層建筑政治制度變革的史實。上承奴隸社會，下起整個封建時代，為后面學習戰(zhàn)國時期社會變革、經濟和思想文化及秦始皇統(tǒng)一中國等內容有鋪路搭橋的作用，因而本課承上啟下，在中國古代史上占重要地位

2、。 重點難點： （1）重點：春秋時期經濟的發(fā)展既是本課的重點也是難點。 （2）難點：王室衰微，諸侯爭霸。 說學情： 初一學生年齡較小，但充滿熱情，回答問題比較積極。由于小學沒有初一學生年齡較小，但充滿熱情，回答問題比較積極。由于小學沒有較為完整的歷史教育，所以其大腦中的歷史知識是片段化的、藝術化的、甚至是歪曲的。由于古代史年代久遠，難免學生會感覺枯燥乏味。這就要求老師培養(yǎng)學生學習興趣和方法。 文檔來源于網絡，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 說教學目標： （1）知識與能力： 了解春秋時期因為生產力的發(fā)展導致社會經濟和上層建筑政治

3、制度變革的史實。培養(yǎng)學生從歷史現象到歷史認知的思維能力。 （2）過程與方法： 通過歷史故事和圖片的展示激發(fā)學生學習興趣；對諸侯爭霸戰(zhàn)爭影響的討論，認識爭霸戰(zhàn)爭具兩面性，培養(yǎng)學生用辯證的觀點分析問題能力。 （3）情感態(tài)度與價值觀： 通過對齊國、晉國稱霸的原因進行比較分析，使學生認識到改革是諸侯國得以強大的根本原因。樹立與時俱進，改革創(chuàng)新的意識 。 說教法： 為了能更好的完成以上教學目標，在教學中突出學生的主體地位，采用多媒體輔助教學。我制定了如下的教學方法。 （1）自主學習（小組探究）（2）史料研讀法（3）圖表分析法 文檔來源于網絡，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據，請勿模仿。文檔

4、如有不當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 說教學過程說教學過程 導入新課： 播放視頻烽火戲諸侯 導語：西周末年，周幽王荒淫無度，為博美人一笑，烽火戲諸侯，結果導致國破人亡。從此，周天子威望一落千丈，出現了春秋戰(zhàn)國時期群雄并起、諸侯爭霸的局面。在此期間，戰(zhàn)爭此起彼伏，風云人物層出不窮，社會局勢跌宕變幻。軍營中的運籌帷幄、戰(zhàn)場上的兵戎相見、外交圈的謀略交鋒，演繹了一部社會大動蕩、大變革時代的史詩。下面就讓我們穿越時空的隧道，去感受這一風云激蕩的時代。 【設置意圖】用視頻和文字情境導入，創(chuàng)設歷史情境，引起大家學習的興趣。簡單闡明東周分成春秋和戰(zhàn)國的依據。 文檔來源于網絡，文檔所提供的信息僅供參考之用，不

5、能作為科學依據，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 因魯國孔子編年史春秋而而得得名名 因西漢劉向整理理校校訂訂戰(zhàn)戰(zhàn)國國策一書得名 文檔來源于網絡，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 自主學習自主學習 【問題】：從農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面歸納“春秋時期經濟發(fā)展”的具體表現？ 【設置意圖】：培養(yǎng)學生的自主學習能力；對事物發(fā)展的表象歸納認識能力。 文檔來源于網絡，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 一、春秋時期的經濟發(fā)展一、春秋時期的經濟發(fā)展 農業(yè)： 鐵制農

6、具、牛耕出現。 手工業(yè)： 青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)以及漆器制作的發(fā)展。 商業(yè)： 出現了很多商業(yè)交換市場、金屬貨幣使用更多。 文檔來源于網絡，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 鐵農具 管子記載：春秋時齊國已經用鐵農具耕種土地。 鐵農具復原圖 山海經上記載的鐵礦山，達三十多處。 文檔來源于網絡，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 牛 耕 圖 文檔來源于網絡，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 【問題】

7、： 春秋時期鐵農具、牛耕出現會對井田制在土地制度、耕作方式、剝削方式、階級關系產生哪些破壞和變化？ 【設置意圖】：培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和透過現象看培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和透過現象看本質的能力。 文檔來源于網絡，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 農業(yè)變革 鐵農具 牛耕 興修水利 土地利用率和農作物產土地利用率和農作物產量顯著提高。 生產關系大變革 私田 奴隸 農民 奴隸主 地主 公田 生產力發(fā)展 井田制破壞 分封制、宗法制瓦解 生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層建筑 知識歸納： 理論認知： 【問題】：【問題】： 春秋時期鐵農具

8、、牛耕出現會對井田制在土地制度、耕作方式、剝削方式、階級關系產生哪些破壞和變化？ 文檔來源于網絡，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 （二）王室衰微 文檔來源于網絡，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 【問題】春秋時期王室衰微的原因、表現、結果有哪些？ 1. 原因： 分封制逐步瓦解 2. 表現： 、制度變化，分封制瓦解。 、周王室勢力大減。 、諸侯崛起，竟相稱霸。 【設置意圖】【設置意圖】培養(yǎng)學生的合作交流能力和歸納總結能力 3. 結果： 諸侯崛起，爭霸不斷。 自主學

9、習、小組探究自主學習、小組探究 文檔來源于網絡，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 閱讀下列資料:“ 平王立,東遷于洛邑,辟(避)戎寇。平王之時,周室衰微, 諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯?！?史記周本紀 【問題】【問題】春秋時期諸侯取代周王室操縱國家政權，使得怎個國家處于怎樣的狀態(tài)？ 處于諸侯各自為政、相互攻伐、國家分裂割據狀態(tài)。 活學活用活學活用 文檔來源于網絡，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 （三）諸侯爭霸 文檔來源于網絡，文檔所提供的信息僅供參考

10、之用，不能作為科學依據，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 名稱 土地 兵力 財力物力人口 天子與諸侯的關系 西周 周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地 王室直接管轄的軍隊多達14萬人以上 人口眾多，資源豐富。 天子是政治上有最高的地位?！岸Y樂征伐自天子出” 東周 東周初年王室直接轄的土地有方約600里的土地，往后越來越少。最后只有方約百里的土地。 平王東遷后，還有3萬人。后來逐漸減少到只剩下幾千人了 直轄的人口所剩無幾，財力、物力、兵源減少 天子在政治上成了傀儡，不得不依靠強大的諸侯。“禮樂征伐自諸侯出” 周王勢力變化表 春秋爭霸的原因： 周王室衰微，諸侯王有很大的勢力

11、文檔來源于網絡，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 齊桓公 越越王王勾勾踐踐 吳吳王王闔闔閭閭 齊桓公 晉晉文文公公 楚楚莊莊王王 【設置意圖】讓學生從整體上感知春秋時期的諸讓學生從整體上感知春秋時期的諸侯爭霸的特點。 文檔來源于網絡，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 （三）諸侯爭霸 1、為什么春秋時期會出現諸侯爭霸局面？ 2、春秋時期有哪些著名的霸主？ 3、為什么春秋時期各霸主在爭霸的活動中，一般 打著“尊王攘夷”旗號？ 4、齊桓公為什么能在春秋時期首先成就霸業(yè)？

12、 【設置意圖】體現學生的主體地位、培養(yǎng)自學能力。 問題探究 文檔來源于網絡，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 地理條件： 靠海，盛產魚鹽 管仲改革： （1）改革內政，發(fā)展生產 （2）改革軍制 （3）“尊王攘夷”，擴充疆界。 召集諸侯會盟 國富兵強 稱霸方式： 文檔來源于網絡，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 勾踐臥薪嘗膽 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚 苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳 臥薪嘗膽的故事給了你什么樣的啟示？ 文檔來源于網絡，文檔所提

13、供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 給人民帶來巨大災難； 客觀上有利于實現區(qū)域性的 局部統(tǒng)一，促進各民族經濟發(fā)展和民族交融。 材料：孟子曾說過：“春秋無義戰(zhàn)”。請你說說春秋爭霸戰(zhàn)爭的利與弊？ 合作探究合作探究 【設置意圖】【設置意圖】培養(yǎng)學生用唯物觀辯證看待問題的能力 文檔來源于網絡，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 課堂活動：春秋歷史故事會 退避三舍 問鼎中原 臥薪嘗膽 老馬識途 紙上談兵 一鳴驚人 完璧歸趙 圍魏救趙 負荊請罪 【活動設計】： 學生根據已有知識，或根據課

14、前查閱的相關書籍和相關資料，以小組為單位，每組講述一則春秋時期的歷史相關的故事或成語，如： 【設置意圖】加深對春秋時期歷史的了解；培養(yǎng)學習歷史的興趣；訓練講述歷史和口頭表達能力。 文檔來源于網絡，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 【課堂小結】： 春秋時期的經濟發(fā)展 鐵器出現 牛耕使用 王室衰微、諸侯爭霸 分封制逐步瓦解 霸主：齊桓公、晉文公等 影響 帶來災難 促進局部統(tǒng)一 促進民族交融 生產力提高 文檔來源于網絡，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 說板書： ?一、春秋時期的經濟發(fā)展一、春秋時