2018年學(xué)前教育工作室跟崗工作計(jì)劃范文與2018年學(xué)科帶頭研修總結(jié)范文合集

1、2018 年學(xué)前教育工作室跟崗工作計(jì)劃范文與 2018 年學(xué)科帶頭研修總結(jié)范文合集2018 年學(xué)前教育工作室跟崗工作計(jì)劃范文隨著第二期園長(zhǎng)工作室帷幕的拉開(kāi)， 我幸運(yùn)地成為朱園長(zhǎng)工作室 的一名跟崗成員，除了開(kāi)心、滿懷期待，更感覺(jué)自己身上的一種無(wú)形 的責(zé)任和壓力。因?yàn)椋@不僅僅是我個(gè)人的跟崗學(xué)習(xí)，使自己能在名 園長(zhǎng)的指導(dǎo)下，專業(yè)化水平得到進(jìn)一步的提升。更重要的是，能與名 園牽手，帶領(lǐng)好自己的團(tuán)隊(duì)，在幼兒園園務(wù)管理、保教質(zhì)量等方面獲 得全新的發(fā)展。上次見(jiàn)面會(huì)， 在與朱園長(zhǎng)簡(jiǎn)短的交談中， 我深刻感受到朱園長(zhǎng)是 一位很有思想、有計(jì)劃，嚴(yán)謹(jǐn)、真誠(chéng)、隨和的園長(zhǎng)。一所優(yōu)秀的幼兒 園必然有一名優(yōu)秀的園長(zhǎng)， 園長(zhǎng)

2、的管理思想、 個(gè)人特質(zhì)決定著一所幼 兒園辦園特色、人文氛圍等。而幼兒園的管理首先是人的管理，先學(xué) 做人，再學(xué)做事，這就是我在朱園長(zhǎng)工作室學(xué)到的第一課。我們工交園是一所有著三十年歷史的老園， 其優(yōu)勢(shì)在于具有較好 的辦園條件，穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，在辦園水平、保教管理等方面也有一 定的基礎(chǔ)。但是，在辦園過(guò)程中，也存在著許多問(wèn)題和困惑。我希望 在這兩年的跟崗學(xué)習(xí)中，能夠立足于本園實(shí)際，以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò) 向朱園長(zhǎng)和貴園學(xué)習(xí)， 嘗試找到解決問(wèn)題的方案， 真正做到在學(xué)習(xí)與 交流中獲得更好的成長(zhǎng)。 為了使跟崗工作更有效， 特制定以下工作計(jì) 劃：一、針對(duì)我園問(wèn)題進(jìn)行全面的梳理， 并請(qǐng)朱園長(zhǎng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行診斷。 園務(wù)管

3、理1）教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)與發(fā)展。工交園是一所老園，教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，流動(dòng)性小。正面理解是 穩(wěn)定，有經(jīng)驗(yàn)，有傳承，但也存在著缺乏沖勁、活力和創(chuàng)新意識(shí)薄弱 等問(wèn)題。很多思想被慣性思維束縛，教育觀念不容易改變。更主要的 是教師認(rèn)為年齡大了， 職業(yè)發(fā)展空間有限， 對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)普遍不夠 重視。教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)與幼兒園的發(fā)展息息相關(guān)， 如何使一所老園煥 發(fā)新的活力，怎樣更好地激發(fā)教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情， 營(yíng)造你爭(zhēng)我趕、 積極向上的學(xué)習(xí)和工作氛圍是我一直思考和亟待解決的問(wèn)題。我想， 朱園長(zhǎng)所在的幼兒園同樣是一所歷史悠久的老園， 起初也會(huì)存在這些 問(wèn)題，你們是如何激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)， 使教師梯隊(duì)一步步得以完 善的

4、呢？2）校園文化建設(shè)校園文化建設(shè)與整個(gè)幼兒園的發(fā)展歷史、 現(xiàn)狀有一定的聯(lián)系， 它 應(yīng)是獨(dú)特的。明確的辦園目標(biāo)、教育特色、園風(fēng)、園訓(xùn)以及多元的團(tuán) 隊(duì)建設(shè)是校園文化形成的基礎(chǔ)。 我園雖有這些方面的內(nèi)容， 但存在的 問(wèn)題是辦園特色不明顯，有時(shí)方向不夠明確，比較零散，沒(méi)有很好地 歸納總結(jié)。另一方面是團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面缺乏具體的措施、方法和力度。 如何更好地凝聚員工，使員工有認(rèn)同感、歸屬感，為共同的愿景和目 標(biāo)一起努力，在具體形式上還要多學(xué)習(xí)、借鑒和創(chuàng)新。3）組織、制度、評(píng)價(jià)、考核的合理運(yùn)用 在整體的組織架構(gòu)中如何更好地發(fā)揮能級(jí)管理的作用？如何更 好地發(fā)揮制度管理的作用？如何把競(jìng)崗、 聘用與責(zé)、 權(quán)、利有效結(jié)

5、合， 更好地發(fā)揮民主管理的作用，激發(fā)人的主動(dòng)工作意識(shí)？如何更公正、 公平、公開(kāi)且科學(xué)合理地評(píng)價(jià)教師的工作？我需要多向朱園長(zhǎng)學(xué)習(xí)這 些方面的管理經(jīng)驗(yàn)，在朱園長(zhǎng)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)下使自己有創(chuàng)意的做法。2、教學(xué)教研1）區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)薄弱 以往，我園的課程有主題活動(dòng)和分科活動(dòng)， 基本以集體授課形式 為主，區(qū)域活動(dòng)較少開(kāi)展。 教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)也基本離不開(kāi)教材。雖 然集體教學(xué)也好，分科教學(xué)也好，也是教學(xué)的一種形式。但是，如果 把它緊緊地當(dāng)作一根拐杖，離了拐杖就不會(huì)走路就是問(wèn)題了。比如： 教師缺乏對(duì)孩子真實(shí)、 細(xì)致的觀察和了解； 幼兒區(qū)域活動(dòng)材料投放沒(méi) 有真正落實(shí)；幼兒自主探索性活動(dòng)較少等。因此，在如何循序漸進(jìn)

6、地 開(kāi)展好區(qū)域教學(xué)活動(dòng)上，須我園向貴園多學(xué)習(xí)。2）在我園原有的課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置下，如何更合理地安排一 周活動(dòng)，優(yōu)化一日活動(dòng)。比如：零散活動(dòng)與正式活動(dòng)在一日生活中的 更好地更有效地整合。3）在做好基礎(chǔ)課程后，如何更好地發(fā)揮班級(jí)教師特點(diǎn)，創(chuàng)造性 地開(kāi)展一些特色課程。4）教研方面： 我園開(kāi)展教研的形式一般是全園教研，級(jí)組教研，學(xué)科教研。全 園教研一般解決幼兒園一學(xué)期或者一段時(shí)間比較薄弱的大問(wèn)題， 通過(guò) 培訓(xùn)、討論、觀摩等方式開(kāi)展；級(jí)組教研一般以教師實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常 出現(xiàn)的問(wèn)題或者教育活動(dòng)的安排、 資源共享等內(nèi)容為主， 由組長(zhǎng)負(fù)責(zé) 組織。學(xué)科教研只有美語(yǔ)和音樂(lè)做得較好，其他較為薄弱。我們存在 的問(wèn)題是

7、：（1）前緊后松。期初制定好的教研計(jì)劃會(huì)因?yàn)楹芏嗤蝗缙?來(lái)的任務(wù)來(lái)臨而擱置。 教研時(shí)間如何得以保障？時(shí)間和內(nèi)容的多少怎 樣安排才更合理？（ 2）興趣不高。教研活動(dòng)一定會(huì)犧牲很多老師休 息時(shí)間，怎樣才能讓教研活動(dòng)更加充滿魅力，更加快樂(lè)，使教師保持 對(duì)教研活動(dòng)的興趣，在教研中獲得成功感？（ 3）缺乏對(duì)過(guò)程的管理 以及階段性成果展示，總結(jié)。從園長(zhǎng)和保教主任管理層面來(lái)說(shuō)，如何去跟進(jìn)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)各教研組的活動(dòng)？2018 年學(xué)科帶頭研修總結(jié)范文剛剛過(guò)去的幾天，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)收獲頗豐的時(shí)間。我們 70 多位陜西首批學(xué)科帶頭人（小學(xué)）赴上海參加了第二期的研修學(xué)習(xí)。 非常感謝 xx省教育廳和 xx 學(xué)前師范學(xué)

8、院以及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了 如此精彩的學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)， 雖然這次培訓(xùn)時(shí)間很短， 但受益匪淺。一、學(xué)習(xí)情況介紹首先是 xx 學(xué)前師范學(xué)院牛博士給我們講了此次研修的大致內(nèi) 容、分組情況以及大家在研修期間應(yīng)該注意的問(wèn)題；其次是聽(tīng)專家的報(bào) 告；下來(lái)是下校跟崗學(xué)習(xí)；最后是小組研討交流。二、主要收獲第二天上午，在 xx 師范大學(xué)聽(tīng)了上海市首屆名教師、名校長(zhǎng)培 養(yǎng)工程導(dǎo)師程華老師的講座 成才 成名 成家骨干教師的成才 之路，本著包容、共存、固本守真、創(chuàng)新的原則，程老師從骨干教師 的成長(zhǎng)之路、專業(yè)素養(yǎng)、自我修煉三方面講解，從樸素層次到抽象再 到辯證層次理清了成才、成名、成家的關(guān)系，給我們做了一次專業(yè)的 精神

9、引領(lǐng)。：程校長(zhǎng)還講到，教師要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的持續(xù)學(xué)習(xí)，要具備充 分的自主權(quán)，對(duì)學(xué)生要博愛(ài)大度，要以誠(chéng)相待。以情感動(dòng)學(xué)生，不以 虛言欺騙學(xué)生，對(duì)學(xué)生要寬容平和，對(duì)學(xué)生要高度負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)，我 們要有強(qiáng)烈的激情和超乎常人的意志力：沉住氣，頂?shù)米　３０逊此?作為一種習(xí)慣，把崗位作為一種挑戰(zhàn)。聽(tīng)了講座后，對(duì)我感觸最深的 是：好的教師，不能把教育僅僅當(dāng)作一門職業(yè)、一種謀生手段，而應(yīng) 該在責(zé)任心、愛(ài)心、進(jìn)取心中體驗(yàn)教育的快樂(lè)、感受教育的幸福。下午，我們又在華東師范大學(xué)的 228 室聽(tīng)了張人利校長(zhǎng)的后 “茶館式”教學(xué)走向“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的實(shí)踐研究。張校長(zhǎng) 首先向大家介紹了“后茶館式教學(xué)”產(chǎn)生的緣由 （ 是源于段力

10、佩老師 曾經(jīng)提出的“讀讀、 議議、練練、講講”為領(lǐng)導(dǎo)的茶館式教學(xué)基礎(chǔ)上， 增加“做做”，重視實(shí)踐體驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建了“書中學(xué)”和 “做中學(xué)”相結(jié)合的后茶館式教學(xué) ） ，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的種種弊 端，帶領(lǐng)大家進(jìn)行了一系列“循環(huán)實(shí)證”研究，并將“后茶館式教 學(xué)”定位在： 遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律， 由教師幫助， 學(xué)生自己學(xué)習(xí)的教學(xué)。 “后茶館式教學(xué)”可歸納為： 一個(gè)核心， “議”為核心張校長(zhǎng)還從后 “茶館式”教學(xué)的基本特征、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)策略、教學(xué) 方法等幾個(gè)方面對(duì)后“茶館式”教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行了詳細(xì)的講解。 聽(tīng)了 張校長(zhǎng)的報(bào)告， 引導(dǎo)我們進(jìn)行深層次的思考， 我們的教學(xué)行為到底怎 樣才能解決學(xué)

11、生的實(shí)際問(wèn)題。 我們應(yīng)該走下講臺(tái)， 真正了解學(xué)生哪些 是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的， 哪些是需要我們老師幫助解決的， 哪些是需要 我們引導(dǎo)的，我們要真正關(guān)注學(xué)生的潛意識(shí)、關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想， 真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念， 不但關(guān)注學(xué)生今天的發(fā)展， 更加關(guān) 注學(xué)生將來(lái)的發(fā)展聽(tīng)了兩位專家的講座， 讓我們受益匪淺， 他們都是從一線教師做 起，對(duì)于教育非常熟悉，有自己獨(dú)到的教育見(jiàn)解和教育方法，從他們 的言談中，我深切的感受到了他們廣闊的視角、深厚的知識(shí)沉淀、全 面思考問(wèn)題的方式、風(fēng)趣幽默的談吐。緊接著，我們?cè)谏虾Ｊ?xx 路小學(xué)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，進(jìn)行了為期 一周的跟崗學(xué)習(xí)（走進(jìn)課堂，聽(tīng)一線教師的真實(shí)課堂） 。剛踏進(jìn)

12、校門， 就被那種既典雅、 溫馨又洋溢童趣的校園文化氛圍 所感染，洵陽(yáng)路小學(xué)以“尋找每一個(gè)孩子生命成長(zhǎng)的最美曙光”為追 求，關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，甚至為他們量身定制“陽(yáng)光課程學(xué)習(xí) 單”，開(kāi)設(shè)了 40 多門豐富多彩的課堂，讓學(xué)生自主選擇，讓課程在 每一個(gè)孩子的心田上播撒陽(yáng)光， 在每一個(gè)孩子的生命里種植希望， 用 課程滋養(yǎng)學(xué)生的生命， 用課程成就學(xué)生的渴望與夢(mèng)想。 校園給我們的 感覺(jué)是兩個(gè)字：精致，校園不大除了一個(gè)小操場(chǎng)外，全部被教學(xué)樓占 據(jù)，連許多綠化都是掛在墻上，學(xué)校的宣傳櫥窗、墻壁上、圖書室， 到處都是學(xué)會(huì)的作品、 學(xué)生活動(dòng)細(xì)節(jié)教育的展現(xiàn)， 處處都是素質(zhì)教育 的平臺(tái)。通過(guò)走訪學(xué)生、和老師交流、深入課堂、觀看錄像和聽(tīng)取報(bào) 告等方式， 對(duì)這所學(xué)校進(jìn)行了全方位的接觸和了解， 從校長(zhǎng)朱乃楣的 報(bào)告構(gòu)建人文化的師生互動(dòng)共生的精神家園 讓我明白了“尋陽(yáng)” 文