杏花3教案MicrosoftWord文檔

1、一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師:一個陽光明媚的中午,院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。竺爺爺來到杏樹下,只見四朵杏花不同程度的綻開了花瓣?？上У氖切∧泻]看到第一朵杏花,竺爺爺也很遺憾呀!昨天,我們學(xué)習(xí)了1-5自然段以后,遇到一個問題，誰還記得？ 生：為什么竺爺爺說知道第一朵杏花開放的時間用處大著呢! (師板書:用處大著呢!) 師:是啊!知道這第一朵杏花開放的時間到底有什么用處呢?這節(jié)課我們繼續(xù)研究尋找答 案。瞧!光陰似箭,轉(zhuǎn)眼又是一年。春姑娘悄悄地來了 二、朗讀感悟,理解課文內(nèi)容1學(xué)習(xí)第6自然段 師:(出示句子)春風(fēng)吹皺了河水,吹醒了小草,吹綠了柳梢,吹鼓了杏樹的花苞。這個句子多 美呀!讓我們自己讀一讀

2、。注意字音要讀準(zhǔn),句子讀流利喲! 生:(學(xué)生自由練讀) 師:(教師點(diǎn)擊課件,“皺”“醒”“綠”“鼓”帶紅)咱們再來讀讀,可要特別注意帶點(diǎn)的詞語喲!你可以一邊讀一邊想象著這句話描繪了怎樣的畫面,還可以加上動作。再把你想到的畫面美美地說給自己聽一聽!(學(xué)生自讀感悟2-3分鐘) 師：:大家讀書都很投入!有的同學(xué)邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際,想象著畫面,有的同學(xué)讀的時候配 上了自己的動作,還很有表情呢! 師:大家讀得真熱鬧!誰把你感受到的美來給大家讀一讀、說一說? 生1:我仿佛感到春風(fēng)輕輕拂過我們的臉, 柳梢長出了嫩芽兒，就像張開的睡眼。 柔軟的枝條隨風(fēng)舞蹈。 師:啊!你想得畫面多美啊!正如詩中描述碧玉妝成一樹

3、高，萬條垂下綠絲絳!你來讀一讀吧! 生2:小草從媽媽的懷里探出腦袋,看著這精彩的世界!看著這一切,我忍不住想讀啦!(學(xué)生美滋滋地讀。) 師:我的確感受到了小草看到的精彩的世界! 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無 生3:我感覺花兒、小草、柳樹、小溪像活的一樣,有了生命。(極富表情作動作讀。) 師:剛才大家描繪的畫面多美呀!生：春風(fēng)吹過小河，河水漾起了波紋。師 ： 仿佛 三月桃花浪，江流復(fù)舊痕生 ：杏樹要開花了，花骨朵兒很飽滿 師 ： 面色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。讓我們一起來贊美這美麗的春天吧! (課件出示春天的情境圖) 全班齊讀一、品讀（出示這段課文，指名讀。）

4、師：春天到來，你看到哪幾種景物？ 生：“柳梢、小草、河水、杏樹的花苞”四種景物。師：春天的景物有許多，作者為什么選擇寫這四種景物呢？生：這四種景物能反映出春天的到來萬物復(fù)蘇欣欣向榮的景象。師：作者在描寫這四種景物時依次用了哪幾個動詞?生：吹皺了吹醒了,吹綠了吹鼓了。師：在這段話中，作者從低到高，抓住了春天景物顏色和樣子的特點(diǎn)，使用4個生動、形象的動詞，寫出景物由靜止的美到動態(tài)的美。那么的活潑可愛。我們來做春風(fēng)喚醒大地上的生命。每組喚醒一種，最后我們一起喚醒杏樹。生讀課文。師：你們能不能抓住秋天景物的特點(diǎn)，照樣子仿說一段話？2、仿寫師：秋天同別的季節(jié)比，有哪些明顯的特征？生：稻子熟了。生：大雁飛

5、走了。生：樹葉落了，楓葉紅了師：根據(jù)秋天景物的特點(diǎn)，該使用哪些貼切的動詞呢？生：秋天，稻子熟了?？梢赃@樣說：秋風(fēng)吹熟了稻子。生：秋天，稻子熟了，變成了金黃色，所以也可以說：秋風(fēng)吹黃了稻子。課件出示：時間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。秋風(fēng)吹了大雁，吹了稻子，吹 了樹葉，吹 了滿山的楓葉。師：同學(xué)們，下面就請你們在橫線上填上貼切形象的動詞想好后和同位交流一下，互相提提意見。指名回答。齊讀標(biāo)準(zhǔn)答案師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)文中的佳段，能夠舉一反三地仿寫精彩的文字，老師真為你們高興。時光荏苒，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年出示課件光陰似箭。（生齊讀。）3學(xué)習(xí)7-14自然段師：是呀!第一朵杏花馬上就要開了。小男孩此時又來到院子

6、里。他呆呆地站在那兒,癡癡地守著那朵杏花。你們看,你們看,花開了!(出示盛開的杏花)這可是一年的期待呀!誰來把這個消息告訴竺爺爺?誰來?誰來? 出示7-14生：分小節(jié)朗讀第二部分的內(nèi)容，師 ：評價一下誰讀得好，生 ：讀第6小節(jié)的同學(xué)、讀第7小節(jié)的同學(xué)和讀第15小節(jié)的同學(xué)都受到了表揚(yáng)，師：為什么他們讀的內(nèi)容多，反而讀得更好？而有的同學(xué)讀的內(nèi)容少，甚至只有一個字，卻讀得并不好呢？生 ：無言以對。師 ：因?yàn)槿鄙偬崾拘缘恼Z言，所以內(nèi)容越少反而不容易讀好。你們看，這一天，竺爺爺正在書房里看書，忽然聽見窗外一個小孩子的聲音：竺爺爺！竺爺爺！這里的竺爺爺！竺爺爺！”該怎么讀？”生 ：讀得急切，讀得著急。師

7、：對，因?yàn)楹竺嬗幸粋€提示性的句子：是誰喊得這么急？那么，如果沒有提示語，你能讀好嗎？老師給你一個法寶（板書：聯(lián)系上下文，展開合理想象）。試試看，用上這個法寶，給下面這段對話補(bǔ)上提示語，看誰補(bǔ)得最合情合理?！背鍪径温浯巴庖粋€小孩（急切）地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”打開書91頁將你的思考結(jié)果寫在書上。師 ：誰能說說你的答案，通過朗讀來表現(xiàn)人物的心情和語氣。生 ：竺爺爺親切地問、溫和地問”（因?yàn)榍懊鎻摹皬澫卵鼇怼币呀?jīng)知道他是一個和藹可親的老人），也可以是“竺爺爺好奇地問、奇怪地問”；第二句可以是“小孩子激動地說”，也可以是“小孩子興奮地說、高興地說”；第三句可以是“竺爺爺激動地問”，也可以是“竺爺爺

8、急切地問”等等。師 ：全班根據(jù)討論的答案分男女讀這段。師：你從竺爺爺和小孩的對話中體會出什么？生：竺爺爺和小孩都非常激動興奮。師：于是他們不約而同的注視著杏樹，看到4 師:(出示句子:陽光下的杏樹,捧出了第一朵盛開的杏花。)全班齊讀 出示句組，比較：“捧出”和“開出”的不同 咱們來把這句話讀讀看!“捧出”是什么樣呢?誰會做? 生1:“捧“就是小心翼翼地端在手心。(并用手做出動作) 生2:很小心地把東西放在手上。師：誰捧出的？生：杏樹。師：此時杏樹就像一位母親，而杏花就像。（孩子） 師:是啊!這可是第一朵杏花呀!要知道小男孩等了一年了,多么珍貴呀!再來讀讀看, 師:這樣珍貴,這樣重要,我們一起來

9、讀讀。 生:齊讀。 師:竺爺爺看到了第一朵杏花,鄭重地記下了這個日子。這個日子就是(提示學(xué)生齊說)第一杏花開放的日子。 師：“鄭重的記下”是怎樣記下？生：嚴(yán)肅，認(rèn)真的寫下。師：為什么這樣做？生：一年的守候得來不易。對科學(xué)研究很重要。竺爺爺做事認(rèn)真。 師:雖然,現(xiàn)在我們不能親眼看見竺爺爺日記的內(nèi)容。但是我們可以猜猜看竺爺爺還會鄭重地記下哪些日子呢? 生1:記下天氣的變化。 生2:記錄下地殼變化的變化。 師小結(jié):這一個個精確的時間離不開他長年累月的細(xì)心觀察。(回顧課文)上節(jié)課,有些同學(xué)不明白竺爺爺,為什么說第一朵杏花開放的時間“用處大著呢!” ?，F(xiàn)在你該明白了吧? 師:(課件出示)竺可楨生平介紹

10、你們看!這就是我們課文中的竺爺爺。他是我國氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人。從1917年開始,他就養(yǎng)成了每天寫日記的習(xí)慣。天氣和大自然的變化是他每天必須紀(jì)錄的內(nèi)容。幾十年如一日的精心觀測,積累了許多重要的數(shù)據(jù),這為他掌握氣候變化的規(guī)律打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。讀課件內(nèi)容。期間一天未斷，令人嘆為觀止。這位84歲高齡的老者，這位病入膏肓的老人,在去世前一天，還舉起顫巍巍的筆在日記本上記下了他生命中最后一篇日記。讀課件。在他一生中,曾不止一次地說過這樣一段話:教師范讀 (出示句子:我需要精確的時間。搞科學(xué)研究,不能使用“大概”、“也許”這些字眼,也不能用估計和推斷代替觀察。竺可楨) 師：不能用“大概”應(yīng)該用。（肯定）

11、不能用“也許”要用?！氨仨殹薄肮烙嫛薄巴茢唷倍际峭茰y斷定，只有“觀察”才是仔細(xì)察看。 自己讀讀想想,從竺爺爺?shù)脑捴?你明白了什么呢? 生1:我從中明白了竺爺爺是一名治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家,對待科學(xué),從來沒有半點(diǎn)馬虎。 生2:我覺得竺爺爺是個意志堅強(qiáng),熱愛科學(xué)的人,在他生病時還不忘做記錄。 生3:竺爺爺還很關(guān)心小朋友,他教我們做事情時要仔細(xì)觀察。板書精 確 觀 察 一 絲 不 茍 師:正因?yàn)轶脿敔旈L年累月的精確觀察，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度才掌握了氣候變化規(guī)律，創(chuàng)下了許多第一。指名讀課件。同學(xué)們，竺爺爺沒有驚天動地可歌可泣的行為，沒有轟轟烈烈氣壯山河的事跡。他有的是一只筆，記錄下一天的斗轉(zhuǎn)星移，一年的春華秋實(shí)。他有的是一雙腳，踏遍祖國的山山水水大江南北。他有的是一個獻(xiàn)身科學(xué)的決心。他用一支筆一雙腳走過風(fēng)風(fēng)雨雨的80年，寫下了一個又一個的成功。用他平凡而偉大的一生告訴我們（全班齊讀課件） 生:(有感情地、帶著崇敬之情地朗讀) 三、拓展延伸 師:第一朵杏花的故事到這兒就結(jié)束了。相信大家心里有許多話想對竺爺爺說,。拿起桌上的花瓣把你最想說的一句話寫下來吧! 師:來,我們放下筆來,交流交流吧!誰先來? 生1:我要向竺爺爺學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他觀察仔細(xì)的精神。 生2:竺爺爺是一個為事業(yè)鞠躬盡瘁、死而后已的人。 生