【原創(chuàng)】市課題公開課：繪本表演《月亮生日快樂》（研討記錄+修正教案+活動反思）

1、【原創(chuàng)】市課題公開課：繪本表演月亮，生日快樂（研討記錄+修正教案+活動反思）活動目標： 1感知以不同的聲音藝術和肢體藝術，表現(xiàn)回聲對話。 2形象聯(lián)想、想象繪本情境，樂意用不同的語氣、表情、動作表現(xiàn)情境、創(chuàng)意情境。 3.樂意感受立體式表演的美?；顒訙蕚洌?1.經(jīng)驗準備：已跳過兔子舞。 2.物質(zhì)準備：高山、樹木、小船、小河等。 3.環(huán)境創(chuàng)設：營造森林情境。 4.材料配套：兔子舞音樂、月亮?；顒又笇В阂?、播放音樂，以兔子舞導入森林情境。1.引導語：好可愛的兔寶寶呀！跟著兔媽媽去森林里玩游戲吧！2.師幼一起跳兔子舞進活動室。3.引導語：兔寶寶們請回家吧！ 二、出示小熊頭飾，引導幼兒逐一情境表演。 1.

2、提問：看看，誰來了呀？它有一個好聽的故事，是什么呢？ 2.情境一：找月亮 （1）提問：小熊怎么去靠近月亮的？它對月亮說了什么？誰來學一學？ （2）重點：情境表演“爬”和“你好，月亮！” （3）提問：月亮回答了嗎？為什么？ （4）提問：那怎么辦呢？碰到困難你會怎么做？小熊是怎么做的？ （5）難點：以道具小船、高山和以幼兒的肢體語言扮演樹林，引領情境表演“劃”、“渡”、“走”和“爬”。 3.情境二：學回聲 （1）提問：爬到高山上，小熊說了什么？月亮又是怎么回答的？ （2）師幼互動表演小熊和月亮（回聲）。 （3） 難點：引導幼兒發(fā)現(xiàn)小熊和月亮對話的關系話一模一樣以及聲音的不同。 4.情境三：送禮物

3、（1）提問：月亮在那么高高的天上，怎樣才能給月亮戴上帽子呢？誰有辦法？ （2）小熊怎么送帽子的？月亮收到帽子了嗎？（3）月亮戴上了帽子，小熊也收到了月亮送來的什么禮物。小熊心情怎樣？三、高山上緩緩升起月亮，創(chuàng)意情境。1.提問：兔寶寶快看，誰來了？月亮也想請你們和它一起過生日呢？ 兔寶寶們，你們怎么給月亮過生日呢？ 2.重點：以自己喜歡的方式，表達關心好朋友和接受關心，都是一件快樂的事。 3.結束語：開心嗎？我們一起去戶外玩游戲吧！活動延伸： 指導語： 1.繪本表演游戲好玩嗎？ 2.在幼兒園里，你想在哪玩這個游戲呢？ 3.回家以后，小朋友們可以跟誰玩呢？幼兒園繪本表演的形式和方法研究課題研討活動

4、教案繪本表演月亮，生日快樂（修正后）活動目標1喜歡繪本的角色語言，運用不同的情境表達對情節(jié)內(nèi)容的理解。2愿意用肢體語言表現(xiàn)人物的對話，感受語言美肢體美。3體驗好朋友之間互相關愛和包容的情感?；顒訙蕚?環(huán)境創(chuàng)設：月亮升起的森林情境。2物質(zhì)準備：音樂風、生日快樂、月亮3經(jīng)驗準備：請家長帶領孩子感受繪本情境對話。重難點學會運用不同的情境表現(xiàn)人物的對話，感受語言美和肢體美?；顒舆^程與指導 一播放幻燈片，談話引入1.提問：上次小朋友閱讀了一本很好看的繪本，是什么呀？2.提問：小熊對月亮說了什么？月亮是怎么回答的？3.小結：小熊和月亮說了這么多好聽的對話，今天，我們一起來說一說、演一演。 二營造繪本情境：

5、指導老師與幼兒一起扮演“小熊，另一名老師以隱身形式扮演月亮，逐一表現(xiàn)角色之間的對話。 1.播放生日快樂音樂，一位老師操作道具月亮緩緩升起。 2.師幼聲情并茂演唱生日快樂歌。 3.引導表現(xiàn)情境一：小熊詢問生日時間和生日禮物 （1）誰來了？我們一起開心地跟月亮打打招呼吧?。?嗨 ）扮演“月亮”角色老師回應。 （2）心里話導入：提問：月亮和我們打招呼啦！開心嗎？我來看看，誰的表情最開心。（3）提問：你來開心地跟月亮打打招呼。你也來。（4）范例、修正：月亮在哪？你們猜猜，剛剛月亮能聽到誰的聲音？喜歡聽誰的聲音？為什么？（5）難點：鼓勵孩子以開心表情、語氣和動作來表達小熊的心情。（6）逐一進行小熊與月亮

6、之間的開心情景對話。4.出示帽子，引導表現(xiàn)情境二：小熊送禮物（1）提問：小熊高高興興地給月亮準備了一頂漂亮的帽子，你們給小熊準備了什么禮物？（2）指導老師與幼兒一起送禮物、送祝福。（3）引導語：我們一起把禮物送給月亮，記住哦！要把美好快樂的祝福語送給月亮。（4）提問：你給月亮送了什么禮物？你呢？你對月亮說了什么祝福語？你呢？（5）小結：月亮收到了這么多禮物，可開心啦？我們可以安心地回去休息一下。（再見了！再見了?。?5.引導表現(xiàn)情境三：禮物丟失 （1）小熊收到禮物引導語：哇！天亮了！咦，月亮也送給我一頂帽子啦！戴起來剛剛好耶！ （2）一陣風吹來引導語：風吹來了，我的帽子呢？（心里話：我把月亮的

7、生日禮物弄丟了。） （3）提問：東西丟了，找不到了，小熊的心情會怎樣？ （4）小熊和月亮說話引導語：帽子丟了，小熊的心里很傷心，它和月亮說了什么？ （5）提問：小熊還告訴月亮什么？我把你送我的漂亮帽子弄丟了。這時候聲音是開心的還是傷心呢？我們一起來試試?。ㄎ野涯闼臀业钠撩弊优獊G了。我把你送我的漂亮帽子弄丟了。）（6）難點：鼓勵孩子以傷心表情、語氣和動作來表達小熊的心情。月亮原諒小熊 （7）提問：月亮原諒小熊了？（沒關系，我還是一樣喜歡你！沒關系，我還是一樣喜歡你?。?（8）小結：剛剛有的小朋友能用好聽響亮的聲音、很形象的動作來表演。 三、分隊互換角色表演 1.A隊扮演小熊，B隊扮演月亮，復述

8、繪本對話。 2.引導語：小熊和月亮可開心了，要請小朋友分兩隊表演，誰表演小熊呢？請過來吧！回憶性表演表象性表演情境性表演對話性表演體驗性表演想象性表演聯(lián)想性表演遷移性表演角色性表演反思詳細反思附后。幼兒園繪本表演的形式和方法研究課題研討反思讓繪本表演走近幼兒 為促進課題的順利開展，解決老師在組織與指導的問題和困惑， 10月27日上午，由我向教育科學研究院專家、市直機關幼兒園全體老師開展了繪本表演月亮，生日快樂觀摩研討活動?；顒咏Y束后，市普教室老師和課題組成員、幼兒園語言組的全體教師針對本次活動提出了很好的意見和建議，我獲得諸多體會。一、挖掘繪本，解讀繪本，讓幼兒親近閱讀愛閱讀是幼小教育、初中教

9、育、高中教育以至終身的教育模式。繪本表演起始，首先就應對理解繪本、理解意蘊，切實從孩子需求出發(fā)。二、挖掘形式，解讀方法，讓幼兒創(chuàng)意表演繪本是以文字、平面形式呈現(xiàn)的，而幼兒思維是具體、形象、直觀的。因此，非常需要運用有效策略挖掘繪本意蘊，開創(chuàng)多種表演形式和方法，啟發(fā)孩子的創(chuàng)意表演。情境化表演形式：本次觀摩活動所運用的情境化表演形式，大大引發(fā)了孩子表演興趣。如在優(yōu)美抒情生日快樂氛圍中，孩子們聲情并茂演唱生日快樂歌，很快進入故事情境，體驗著扮演小熊與月亮對話表演形式。自主性表演形式：在接下來的引領中，對于孩子個別化表演形式，啟發(fā)孩子自主性表演形式，往往被我忽略，而變?yōu)槲业淖詫ё匝萘?。?jīng)過市普教室專家

10、和幼兒園教研組指導，讓我進一步明確應重點挖掘孩子自主性表演形式，而不是老師冥思苦想中創(chuàng)造出來的形式和方法。要相信孩子，創(chuàng)意就在孩子身邊，真正把綱要和指南精神落實到位。如引用開放式提問形式：你想怎樣和月亮打招呼呢？你覺得月亮喜歡你問它什么問題？遷移生活表演形式：爸爸媽媽爺爺奶奶過生日時，你送了什么美好的祝福語？你覺得月亮給小朋友帶來了什么？你想送什么祝福語給月亮？對比性表演形式要求性的對比表演形式鼓勵性導演表演形式：認真想一想你想怎樣來表演小熊的開心？開心時，你想對它說什么？同時滲透要求性的對比表演形式：小朋友表演時，要邊想邊表演把它記在腦袋里，記在心里；其他小朋友表演的時候，邊想邊像放大鏡一樣

11、的把它拍下來，記在心里；這樣，自己的表演記在心里了，好朋友的表演也記在心里了，現(xiàn)在就可以想一想、比一比：你喜歡小朋友的哪個動作？哪個語氣？哪個表情？為什么呢？同時滲透鼓勵性導演表演形式：說得真好！小朋友們都有自己的想法了！真是小小導演啦！承上啟下遷移表演形式互換角色：剛剛表演了小熊，現(xiàn)在你想表演誰？你想怎樣和小熊對話？三、挖掘情感，解讀心理，讓幼兒自主表演指南明確提出“以幼兒為主體”尊重幼兒自主意愿想法。而心理是幼兒內(nèi)在情感，社會文化歷史學家維果茨基明確指出：應在社會文化背景下，貼近幼兒生活，以幼兒建構和組織中形象去了解幼兒心理。認知學派也明確指出：要在幼兒親自實踐建構和組織中形象中去了解幼兒

12、心理。表演形式是以立體化呈現(xiàn)的，因此，對繪本中人物角色的感受理解是非常需要感知、親自操作中身臨其境中感知理解。原預設的的活動教案充分利用活動道具和自身的肢體語言，體驗小熊給月亮過生日雖辛苦，但非常開心情感。如：創(chuàng)意想象表演形式：利用梅花樁創(chuàng)意想象成小路，他們體驗到在梅花樁行走的平衡性差，感受到應注意“路”、“重力”、“接地氣”的點把握，專注行走中體驗安全教育的重要性；以自己的肢體語言大膽嘗試用各種動作、各種形態(tài)、各種方位等來表現(xiàn)森林情境。滲透性表演形式：不僅滲透人物的多與少，與森林樹木多與少融合，站姿方位與大樹、小路的整合生成情境，階梯式爬上高高山峰等生活化實踐感知，真正讓情景與想象、情境與創(chuàng)

13、造、情景與實踐、情景與生活、情景與情節(jié)，達到全方位整合。孩子的自主想象創(chuàng)意在自主創(chuàng)意的情節(jié)中，物體“動、想、比”中，實際感知小熊的辛苦。自然開心地在自主創(chuàng)意的創(chuàng)意氛圍里劃小船、走小路、穿過樹林。小熊心情非常開心流于言表，踐于行，沉于內(nèi)心里，而不僅僅平面圖或老師提問以文字、語言的抽象形式，讓幼兒感知。在帽子丟失過程心理體驗中，風音樂響起，風吹來情境，師扮小熊從獲得帽子開心，過渡到丟失帽子的傷心，我以自身的肢體語言幼兒感知理解，形象化引發(fā)興趣?？墒牵⒆拥母惺鼙憩F(xiàn)出乎我的意料之外，有的孩子傷心難過，有的孩子孩子開心高興，為什么呢？是因為沉醉在第一環(huán)節(jié)過生日、送祝福中，還是孩子年齡特點不愿進入傷心情

14、境。同時，幼兒未親自營造、體驗情境原因？需要逐一反思。 幼兒園繪本表演的形式和方法研究課題研討活動記錄繪本表演月亮，生日快樂為促進市課題的順利開展，解決課題老師的問題和困惑，讓市課題在大課題下逐步推廣。10月27日上午，市直機關幼兒園開展了市級課題觀摩研討活動。市普教室專家和課題組成員、幼兒園語言組的全體教師現(xiàn)場觀摩了李執(zhí)教的繪本閱讀月亮，生日快樂（三）的語言活動。黃：在確立課題時，我們教研組老師討論認為表演游戲課題太大，不宜作為兩年的小課題研究內(nèi)容。在黃仁輝主任的親臨指導下，本課題由原先預設的幼兒園表演游戲的策略研究，改為幼兒園繪本表演的形式和方法研究，體現(xiàn)具體性、形象性、可操作性特點，貫徹

15、著綱要、指南的先進課程理念。繪本表演重在閱讀，利用多種的繪本表演形式和方法，將抽象的文字化為形象的視覺盛宴。本次活動為市級課題下的觀摩活動，讓我對幼兒園觀摩課有了更深刻的認識。并作出明確評價：本次活動在課題開展初始，站在教育教學實踐的第一位的老師，能積極探討繪本表演的新途徑、新方法。課題開展時間不長，須做好課題推進的工作。鼓勵幼兒園的每位老師都可參與課題實施，都可開展課題活動。本課題主要將文字的東西轉化為形象的表演，能讓孩子更深刻的理解故事內(nèi)容；便于教師在教學過程中挖掘幼兒潛能，并設計多樣的方法和形式進行；挖掘孩子自主表演、創(chuàng)造性表演；同時能與閱讀活動相結合；還可利用音樂、舞蹈形式表演、對話形

16、式等表演，逐漸深入，必將更豐富完善。觀摩活動中：首先，環(huán)境非常愉悅，能從早期平面式的形式閱讀過渡到立體閱讀；其次，幼兒閱讀需要有圖畫、要有繪本，講解時預期神秘，吸引幼兒興趣；再次，有計劃的制定學期目標、活動內(nèi)容安排、活動材料準備等。林：小幼教副主任林添水老師強調(diào)：本課題是池麗英*主持的省課題早期閱讀策略研究分支，突破早年傳統(tǒng)的平面模式，讓孩子從平面閱讀過渡到立體閱讀，讓觀摩環(huán)境非常愉悅；應有選擇性，孩子閱讀要有圖畫，要有繪本，啟發(fā)神秘感；應制定學期目標，活動內(nèi)容安排和活動材料的準備應有遞進性。她啟發(fā)老師們：以大圖畫書引入、購買人手一冊繪本，讓孩子親近繪本；創(chuàng)意空間、材料和形式進行開放式教育，以

17、“幼兒為主體”適當退位中了解孩子，改善傳統(tǒng)的學習性質(zhì)。1.語態(tài)、教態(tài)自然，增強信心。2.做事要早準備、早計劃、主動找領導多請教。3.師在前，幼在后？應幼兒在前，師在后，教學的性質(zhì)改變。以“幼兒為主體”，適當時候退位。不必強調(diào)整齊劃一，了解孩子，開放式教育?？臻g、材料、形式開放。4.閱讀怎樣與繪本親近？以大圖書引入，幼兒人手一本繪本。5.表演過程小建議。深入形式舞臺劇及結束過程。放手，情感投入，形式可一對一再豐富。劉：觀摩研討會上，市普教室老師提出了諸多的寶貴建議：課題實施是一個團隊，每一個成員都應對課題方案計劃進行分解，落實分工，推動課題；分享交流心理學、繪本方面的書籍，帶領孩子選擇繪本、解讀

18、繪本、吃透繪本、親近繪本，感受角色想法心理話；教案的活動過程與指導后應增加一欄備注，用于標注每一環(huán)節(jié)過程中用了什么形式和方法，讓幼兒園繪本表演的形式和方法研究細琢于思、實踐于行。1.課題組成員都是一個團隊，多指導請教。2.引導成員多思考。3.教案中，每一環(huán)節(jié)后可標注：用了什么形式和方法。4.進行交流，接近孩子的心靈，具體活動方案關注情感的目標。（1）教學目標中的情感目標。（2）帶給孩子：選擇繪本，解讀繪本。（3）引導課題、步驟、方案、計劃、分解、落實與分工，從而推動課題。5.難點：表現(xiàn)心理想法，心理體驗、情感理解，都要形象表現(xiàn)出來，真正去感受，去體會。胡：1.課題引導幼兒愛閱讀、終身學習、終身教育。2.與閱讀一起開展。3.滲透對