5A版信息技術(shù)論文

1、7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔淺析信息技術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)能力的造就云和二中余火清摘要 本世紀(jì)是信息時代，信息素質(zhì)是信息時代學(xué)生的必備素質(zhì)，而學(xué)習(xí) 態(tài)度與習(xí)慣直接影響著信息素質(zhì)的獲取和養(yǎng)成。 本文通過對信息技術(shù)課中學(xué)生學(xué) 習(xí)過程的分析，探討了小學(xué)生信息技術(shù)課中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法和措施。關(guān)鍵詞 自主創(chuàng)造性能力信息技術(shù)學(xué)習(xí) 在信息社會中，學(xué)習(xí)的資源無限擴(kuò)大、異常豐富，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延都在 不斷地擴(kuò)展。要使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題就必須教育學(xué) 生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法， 從被動性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性的學(xué)習(xí)。 看一個人的能 力不再是掌握知識的多少， 而是看是否具有一定的素質(zhì)， 會不會學(xué)習(xí)； 知識本身

2、 已不再是最重要的， 取而代之的是學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。 在信息技術(shù)課程中培養(yǎng) 學(xué)生的自學(xué)能力顯得尤為重要和必要。 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 我認(rèn)為可以從 以下方面嘗試：一、教師轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)中串好主線，留有懸念將教師的角色由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計者、指導(dǎo)者、組織者、 幫助者及研究者。”新課程改革首先就是要改變以教師為主體的教學(xué)模式，變?yōu)?以學(xué)生為主體的教學(xué)模式， 教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者， 誘導(dǎo)學(xué)生發(fā) 揮其最大潛能。 教師在這樣的課堂上， 不是將知識灌輸給學(xué)生， 而是重在激發(fā)學(xué) 生興趣，讓他們始終保持旺盛的求知欲望和積極探索新知的熱情，循循而誘之， 讓他們欲罷而不能。 要

3、達(dá)到這樣的目的， 教師自然就需要不斷探索， 下一番苦功 夫。教師在課堂上講解要讓學(xué)生舉一反三。 發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其 學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會” ，再過渡到“會學(xué)”。當(dāng)前，計算機(jī)已 成為學(xué)習(xí)、 工作中不可缺少的工具， 大部分人使用計算機(jī)主要是用應(yīng)用軟件解決 實際問題， 市場上的應(yīng)用軟件層出不窮， 教師在課堂上不能一一講解， 且教師也7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔沒有足夠的精力去掌握任何軟件的操作。 所以教師在平時講軟件的操作時， 把軟 件中共有的、類似的、關(guān)鍵的地方要講清楚，并引申開來，使學(xué)生能做到舉一反 三，觸類旁通。提高操作時學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為

4、學(xué)習(xí)的主人。 教師在教學(xué)過程中不要把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出， 而是有意識地制造一定的空白 地帶和懸念， 讓學(xué)生自己去推測和預(yù)計可能的結(jié)論， 實施這種教學(xué)策略的主要目 的在于提高教學(xué)過程的創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極參與。例如，在教學(xué)“文字處理軟 件”時，我把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學(xué)生，對于為文字添加特殊效果、 文本框的使用、 文字上下檔的設(shè)置等編輯方式， 則讓學(xué)生自己去探索， 然后調(diào)動 學(xué)生積極發(fā)言， 把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學(xué)生聽， 隨后教師再 以總結(jié)、補(bǔ)充的方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚，清除“懸念” 。這樣學(xué)生接受知識的 過程就變成了一個有趣的“迷宮探寶”過程。二、加強(qiáng)趣味性，讓“游戲

5、”為學(xué)習(xí)服務(wù)學(xué)生對信息技術(shù)是很感“興趣”的，然而這個興趣很多時候只是一種假象， 學(xué)生對計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的興趣就在于他們要游戲、聊天、看動漫、聽音樂等等。而 這些實際的需求又與我們的課程教學(xué)的系統(tǒng)性和目標(biāo)性產(chǎn)生矛盾， 這也就成了信 息技術(shù)課堂教學(xué)的一大難關(guān)。具體教學(xué)中，學(xué)生似乎對“玩”電腦更感興趣，應(yīng) 當(dāng)將學(xué)生從單純的“玩”中引導(dǎo)出來，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。 另外，課堂紀(jì)律是任何一個信息技術(shù)教師都比較頭疼的問題， 我想每一位信息技 術(shù)教師肯定都有過或現(xiàn)在還有這樣的困惑， 這是學(xué)生給我們上的一門必修課。 對 于大眾來說， 信息技術(shù)的課堂價值就在于為了適應(yīng)世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)信息生活。 這 個課程價值在學(xué)生

6、身上所體現(xiàn)出來的就是， 大部分人都喜歡計算機(jī)， 大多數(shù)人用 它來娛樂。 而游戲?qū)πW(xué)生確實有很強(qiáng)的吸引力， 它可以極大的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí) 的自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)情境下，積極探究、交流成果，完 成對新知識的建構(gòu)。 例如： 在教學(xué)指法練習(xí)時， 要求學(xué)生對鍵盤上的每一個字母7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔鍵位有一個比較全面的認(rèn)識。 這時，我給每臺電腦上安裝了金山打字通軟 件，里面有吃蘋果、打地鼠、警察捉小偷等教學(xué)性鍵位練習(xí)游戲。借助它們，學(xué) 生們在學(xué)習(xí)中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，很快在頭腦中形成了各個字母鍵位的表象， 有的同學(xué)還根據(jù)游戲中的音樂自創(chuàng)了字母鍵位歌來幫助自己識記。 不過

7、，利用游 戲教學(xué)時要避免出現(xiàn)“放羊式教育”的現(xiàn)象。 除了游戲外，我們還可以將一些與教材內(nèi)容有關(guān)的“小技巧” 、“新發(fā)現(xiàn)”等富有 情趣的知識添加到教材中， 在教學(xué)過程中一起介紹給學(xué)生。 例如：在教學(xué) 操作系統(tǒng)“用戶桌面的對象和操作”時，不妨設(shè)立“小技巧”欄目，介 紹一下一般信息技術(shù)教材都不曾提到的任務(wù)欄的移動和變化方法， 學(xué)生們實驗以 后也會感到新鮮有趣。三、組織合作型課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會求助 現(xiàn)在的教學(xué)班一般都有四、五十名學(xué)生，而小學(xué)生相對來說學(xué)習(xí)能力較弱， 對于電腦出現(xiàn)的一些變化感到新奇而無所適從。課堂上，教師再怎么精心組織， 都往往顧此失彼， 課堂紀(jì)律難以調(diào)控。 因此，在小學(xué)

8、開展信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該建 立合理的學(xué)習(xí)小組，開展合作學(xué)習(xí)。、形成“學(xué)習(xí)合作小組” 我們對學(xué)生中存在差異的實際情況， 把學(xué)生的性別、 興趣、能力水平等方面進(jìn)行 搭配，組成合理結(jié)構(gòu)的“學(xué)習(xí)合作小組” 。學(xué)習(xí)合作小組則體現(xiàn)在座位表的編制 上，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的具體情況及時調(diào)整， 保證小組成員的友好合作與互補(bǔ) 性。我們對全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”歸類，從學(xué)生的原則，根據(jù)性別 比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組， 每組人。、開展小組之間的競爭 在教學(xué)活動中采取“小組競爭” “共同達(dá)標(biāo)”的形式促進(jìn)小組內(nèi)的合作與小組間7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔的競爭，

9、同時注意“代做”的現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督與教育。接著，在每個小組內(nèi)推 選出一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、組織能力強(qiáng)、說話流利的同學(xué)擔(dān)任組長。在學(xué)習(xí)時，請組 長管理本小組的紀(jì)律， 對學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。 再者，為了更好地發(fā)揮合作 效能，根據(jù)小學(xué)生的心理特點， 我們一般都以小組的成績作為評價的依據(jù)， 在小 組之間展開競賽。一節(jié)課后，評一評哪組為“最守紀(jì)律小組”、“發(fā)言最積極小組” 、 “最佳合作小組”等。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，都給予一定的獎勵（以口頭表揚(yáng)為 主）通過評比，可以讓學(xué)生不斷找出自己的不足，提高學(xué)習(xí)效率。四、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)利用效率 當(dāng)前及未來的小學(xué)生均生活在信息時代，圖書、報刊、廣播、影視、多媒體

10、 計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，每天都要面對成千上萬的信息。 小學(xué)生必須具有強(qiáng)烈的信息意識， 無論在什么時間、什么地點，總是極為關(guān)注信息，敏感于信息，這樣才能積極主 動地挖掘信息，搜集、整理、加工信息，并和自己所關(guān)心的問題、所要完成的任 務(wù)聯(lián)系起來，才能成為頭腦靈活、思維敏捷、善于捕捉、發(fā)掘信息并善于創(chuàng)造信 息的新型人才。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)， 共享資源， 從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息， 得到多 種學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過查詢、檢索、探究并解決問題。把學(xué)習(xí)資料作為學(xué)生進(jìn) 行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象，以幫助學(xué)習(xí)者理解原理，并掌握分析和解決 問題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力。在信息時代，必須具備快速閱讀的能力，

11、 才能夠有效地在浩如煙海、 豐富多彩的信息中獲取自己所需的信息。 教師通過不 斷地設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)， 利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)生間的相互協(xié)作和對話， 確保互聯(lián)網(wǎng)能充分 地應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，將互聯(lián)網(wǎng)帶來的負(fù)面影響降到最小。、利用好論壇。在校園網(wǎng)論壇中可以利用學(xué)校的論壇設(shè)一個專題討論， 讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)過程中的一些心得， 體會，不理解的問題都貼出來， 讓大家 來交流。7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔、利用好電子郵箱。 學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上申請自己的免費(fèi)郵箱， 在遇到問題時可以 向老師和同學(xué)發(fā)送電子郵件來求助。、利用好即時聊天工具。 可以在校園網(wǎng)上建立自己的聊天室， 學(xué)生不用花任何 費(fèi)用，就可以實現(xiàn)交流，同時可以

12、對交流過程進(jìn)行有效地引導(dǎo)和監(jiān)控。 、利用交流。 教育行為歸根到底是師生的交流， 教學(xué)交往是指導(dǎo)教學(xué) 主體之間（教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生）以精神客體為中介所構(gòu)成的交往活動。它 將課堂教學(xué)和學(xué)校教育延伸到網(wǎng)絡(luò)中，和學(xué)生一起在網(wǎng)絡(luò)的空間中探討著生命、 生物和人性等問題， 將課堂教學(xué)內(nèi)容在科學(xué)和人文兩個領(lǐng)域里進(jìn)行拓展， 讓學(xué)生 變被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闉榱藨?yīng)用而學(xué)習(xí)。五、面向全部，設(shè)計自主層次式探究模式新課程強(qiáng)調(diào)：“我們的教學(xué)改革旨在建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體 性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從 而實現(xiàn)以科學(xué)為中心到以人的發(fā)展為本的教育理念的轉(zhuǎn)變。 ”自主探究是一種新

13、 型的學(xué)習(xí)方式， 在教學(xué)過程中， 我們要創(chuàng)設(shè)自主探究的活動程序， 通過不同層次 的學(xué)習(xí)探究活動讓學(xué)生自主探究知識， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生動活潑、 主動地發(fā) 展。那么在信息技術(shù)教學(xué)中， 怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主層次式探究， 并實現(xiàn) 其最大效益呢？ 比如我在教學(xué) 豐富多彩的節(jié)日 進(jìn)行節(jié)日的搜索任務(wù)時， 設(shè)計了這樣一個教學(xué) 片斷：采用分層教學(xué)法，出示三個難易不同的搜索任務(wù)初級：傳統(tǒng)節(jié)日； 中級：少數(shù)民族節(jié)日；高級：外國的節(jié)日。要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實際知識 水平自行選其一進(jìn)行搜索。這樣的分層提升練習(xí)， 充分尊重了學(xué)生的接受程度， 讓每一學(xué)生都能找到適合自 己的任務(wù)，充分體現(xiàn)了面向全部教學(xué)的魅力。

14、六、注重探究學(xué)習(xí)的生活回歸，體驗成功學(xué)習(xí)7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行” ，學(xué)習(xí)的目的是讓孩子們應(yīng)用到社會 生活中，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的價值和成功的幸福感。 在“會變的孫悟空”一課教學(xué)設(shè)計中，我安排了這樣一個回歸生活的教學(xué)環(huán)節(jié)： 先用熱情洋溢的話肯定了大家前面的表現(xiàn)剛才大家學(xué)得真棒，這么快就學(xué) 會了“復(fù)制粘貼”、“翻轉(zhuǎn)”和“旋轉(zhuǎn)”等的本領(lǐng)，下面我們應(yīng)用這些本領(lǐng)加到 生活中，來完成一個特別的任務(wù)利用右邊的素材，在左邊的空白區(qū)設(shè)計一 個你夢想中的房間可以是臥室、 客廳、廚房，給大家十分鐘左右的時間， 讓大家“夢想成真”。（強(qiáng)調(diào)要求：注意仍要保留左邊的素材不動

15、） 設(shè)計的任務(wù)與生活緊密相連，學(xué)生紛紛設(shè)計心目中的餐廳、臥室、客廳、陽臺一 角等，使學(xué)生在前概念的基礎(chǔ)上有很大的想象空間， 也讓學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí) 的快樂。學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于大膽想象，自主探索的高潮再次疊起，哪怕是 到了評價交流的時間， 孩子們還依依不舍地說實現(xiàn)自己的想法， 學(xué)生的創(chuàng)造性得 到了極大地釋放。在學(xué)生設(shè)計心中的房間的過程中， 真正經(jīng)歷了活動、 經(jīng)歷了實踐， 不但達(dá)到了學(xué) 以致用的目的， 而且還成功心理的體驗， 為進(jìn)一步增加和延長學(xué)習(xí)興奮起了重要 的作用。七、從自身出發(fā)，加強(qiáng)信息技術(shù)教師的修養(yǎng)和經(jīng)驗積累“兵馬未動，糧草先行， ”新課程環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)，要求教師在這個 過程中

16、起著相當(dāng)重要的作用。 從課堂教學(xué)的本身出發(fā)， 在容易被忽視的語言、 教 學(xué)能力、自身魅力等方面不斷完善自己，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。 、語言：生動激情幽默 語言是任何一個課堂必不可少的工具， 它是師生共同參與教學(xué)活動、 彼此交流和 反饋信息的重要橋梁和紐帶。 生動的語言可以將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境， 而激情促使 學(xué)生有參與教學(xué)活動的熱情和積極性， 幽默不僅可以活躍課堂， 并且能夠很好地7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔化解課堂突發(fā)事件（多為紀(jì)律問題） 。、隨機(jī)應(yīng)用的能力：因材施教，因境而教。 隨機(jī)應(yīng)變的能力也是教師對課堂的控制能力的體現(xiàn)。 比如計算機(jī)課堂上還經(jīng)常遇 到機(jī)房網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障或某臺機(jī)器出現(xiàn)

17、故障， 這些需要教師對機(jī)房要有了解， 能及 時恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)事件， 安排好學(xué)生的機(jī)器使用。 如果涉及到編外的內(nèi)容， 也可 以簡單給學(xué)生引導(dǎo)和提示， 在這些過程中培養(yǎng)學(xué)生如何去處理機(jī)器故障， 如何應(yīng) 對機(jī)器使用過程中的變數(shù)。 這不僅是對學(xué)生興趣的激發(fā)， 還給吃不飽的學(xué)生指出 了一個學(xué)習(xí)和探索的方向。 最后，信息技術(shù)教師的應(yīng)變能力是建立在自身的修養(yǎng) 和經(jīng)驗積累資本上的，當(dāng)然也要保持和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的健康心態(tài)。 其實，只要我們用心，完全可以想出許多的“好”點子來吸引學(xué)生的注意，如采 用游戲、故事、歌曲、電影片斷、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)笑話等多種形式導(dǎo)入；讓操 作能力強(qiáng)的學(xué)生過一把教師癮； 給學(xué)生一個課題， 進(jìn)行小組間賽一賽， 將他們從 網(wǎng)絡(luò)游戲中吸引過來； 課堂上偶爾幽他一默讓他們開開心提提神； 假裝自己有難 題不能解決，請學(xué)生幫幫忙；設(shè)置分層教學(xué)； 等等、等等，不一而足。可以想像， 課堂上的那群朋友不再以玩游戲為目的， 在