7、琵琶行并序

1、編寫時間 年 月 日 執(zhí)行時間 年 月 日.課題：7、琵琶行并序【教學目標】1、了解作者白居易及行這種文學體裁;2、領會同是天涯淪落人,相逢何必曾相識的具體內涵;3、體會詩中音樂描寫的美好意境;4、背誦全詩?！窘虒W重點】1、領會詩中所表達的思想感情；2、體會詩中的出色音樂描寫。【教學難點】感知詩中音樂描寫的美好意境。【教學準備】錄音機、樂曲春江花月夜?！窘虒W時數(shù)】兩課時【教學過程】第一課時一、導語音樂是一種無形的東西，看不見，摸不著。它不像藍天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂用文字表現(xiàn)出來呢？唐代詩人白居易的琵琶行是描寫音樂的典范，自唐以來歷詠不衰。今天，我們就

2、一起聆聽這美妙的音樂。（板書課題及作者）二、了解作者及“行”這種體裁學生閱讀相關資料。三、初讀課文，整體感知1、指定六位同學依次朗讀序文和全詩，每人讀一段，并正音。2、小聲播放樂曲春江花月夜，教師有感情地背誦全詩。3、把握詩歌內容：學生快速默讀詩序文和全詩，把彼此對應的部分找出來。明確：序文的第二句（“明年秋錚錚然有京都聲”）跟詩的第一段對應；第四、五句（“問其人轉徙于江湖間”）同詩的第二、三段對應；第六、七句（“予出官二年命曰琵琶行”）跟第四段對應。四、作業(yè)：反復讀全詩。編寫時間 年 月 日 執(zhí)行時間 年 月 日第二課時一、 鑒賞詩歌：1、提問：詩中幾次寫到琵琶女的演奏？明確：詩人三次寫到琵

3、琶女的演奏。第一次暗寫，琵琶女沒有出場，她的演奏是詩人和他的客人聽到的。第二次明寫，琵琶女出場，應詩人邀請而演奏。第三次仍是明寫，但寫得簡略。2、賞析琵琶女的第一次演奏（1）學生自由朗讀詩的第一段。（2）學生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中沒有明確交代，同學們能判定出是哪種基調嗎？有什么理由？明確：它的基調是悲涼的，理由有二：一是琵琶女在這“繞船明月江水寒”之際，顯然是以此來排遣獨守空船的寂寞感，二是它確實打動了“慘將別”中的主客的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛，都是烘托它的。（3）學生有感情地背誦第一段。3、賞析琵琶女第二次演奏

4、的情景（1）學生齊聲朗讀課文的第二段（2）學生思考：琵琶女的第二次演奏過程可分為幾個階段？明確：琵琶女的第二次演奏過程可分為三個階段。第一階段（“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”）寫琵琶女演奏之前調弦，并已進入樂曲的境界中。第二階段（“弦弦掩抑聲聲思說盡心中無限事”）寫琵琶演奏大概根據(jù)當時心緒選定的一支曲子，寫出了琵琶女的技藝的嫻熟。第三極端（“輕攏慢捻抹復桃四弦一聲如裂帛”）寫琵琶女演奏名曲霓裳羽衣曲和六鄉(xiāng)。（3）學生思考：作者分幾個樂段寫琵琶女演奏名曲霓裳羽衣曲和六么？每一個樂段的內容是什么？詩人是用怎樣的手法來表現(xiàn)樂曲情調的？明確：作者分四個樂段寫琵琶女演奏名曲霓裳羽衣曲和六么。第一樂段

5、兼用比喻和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯進而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調。第二樂段用花底鶯語的間關之聲作比，再著一個“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢了；接著又逐漸緩慢下來，仿佛進入了半終止狀態(tài)這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“憂愁暗恨”，并期待著變化的到來。第三樂段一開始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來的信號；它發(fā)展得很快，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的場面。第四樂段寫樂曲的終止，寫出了琵琶樂曲終止時的特點，跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著的藝術效果，使聽眾繼續(xù)沉浸在樂曲的境界里。（4）本段用“東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白”結尾，有什么作用？明確：小側面烘托，說明周圍船上的人們都沉浸在“余音繞梁”的境界中。（5）學生有感情地背誦第二段。4、賞析琵琶女的第三次演奏（1）學生默讀三至五段。（2）琵琶女第三次演奏的調子如何？理由是什么？明確：調子悲涼，與霓裳、六么不同，從“滿座重聞皆掩泣”和“江州司馬青衫濕”可看出。（3）作者寫琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同？明確：第二次作