信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)作用

1、信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)作用 所謂信息技術(shù)是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術(shù)，由計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信 技術(shù)、微電子技術(shù)結(jié)合而成，有時(shí)也叫做“現(xiàn)代信息技術(shù)”。也就是說(shuō)，信息技 術(shù)是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術(shù)從事信息采集、存儲(chǔ)、加 工、利用以及相關(guān)產(chǎn)品制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)、信息服務(wù)的新學(xué)科。隨著科學(xué)技術(shù)的不 斷發(fā)展，信息技術(shù)正悄悄地對(duì)人類的社會(huì)進(jìn)行著一次技術(shù)改革，它在社會(huì)各個(gè)領(lǐng) 域的應(yīng)用正在不斷的發(fā)展與深入。而它的誕生同樣也在悄悄地影響、改變著我們 的傳統(tǒng)教育。因此身為教育工作者我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用 的功能特點(diǎn)，科學(xué)而有效地使用現(xiàn)代信息技術(shù)與基礎(chǔ)課程的教學(xué)相結(jié)合、相融合。 一

2、、以下我就對(duì)這個(gè)問(wèn)題談一些思路。 （一）明確現(xiàn)代信息技術(shù)的功能特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效率。 信息技術(shù)應(yīng)用于教育，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)存 儲(chǔ)、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體 化的信息技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力， 其在教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)的教育技 術(shù)相比，有著更強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)和顯著的功能特點(diǎn)。1豐富的表現(xiàn)力。2、有效的資 源共享與信息交流。3、良好的知識(shí)組織形式。4、自主式學(xué)習(xí)的良好實(shí)現(xiàn)。5、 支持協(xié)作式學(xué)習(xí)。6、提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境。7、提供良好的教學(xué)管理功能。 （二）明確信息技術(shù)在課堂中所處的位置，避免本末倒置。 不管信息技術(shù)如何好用，

3、作為課堂，我們必須明確學(xué)生才是課堂的主體， 而信息技術(shù)則應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。因此，信息技術(shù)必須與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。 做到既能進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的全面掌握和理解，又不喧賓奪主，淡化課堂上的學(xué) 科特色。 （三）正視信息技術(shù)使用上的一些問(wèn)題。 1、對(duì)信息技術(shù)的依賴性。 在實(shí)際課堂教學(xué)中，雖然我們創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境遠(yuǎn)沒(méi)有虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界所提供 的空間那么廣闊，但對(duì)學(xué)生感觀上的吸引力還是足夠的。 因此，盡管在課堂上學(xué) 生的活動(dòng)基本上是主動(dòng)化和個(gè)性化的，但也不可避免地存在著一些過(guò)于依賴多媒 體，而主觀意識(shí)缺失的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為：a、感觀上的依賴。學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng) 覺(jué)在多媒體形、聲、色的輪番沖擊下，局限于事物的表象

4、，而缺乏對(duì)文本知識(shí)的 了解與認(rèn)知。b、感受上的依賴。有些教師在制作課件時(shí)，過(guò)于看重了多媒體的 展示效應(yīng)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)偏離了重心，從而讓學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的感受僅僅停留 在畫面之內(nèi)，音效之中，而無(wú)法達(dá)到更深層次的感受。c、感悟上的依賴。多媒 體作為展示工具， 能展現(xiàn)語(yǔ)言所無(wú)法描述的場(chǎng)景， 可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 和熱情，的確可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。 但其局限性在于無(wú)法像語(yǔ)言一樣 自由地傳情達(dá)意， 無(wú)法表達(dá)出畫面背景后的深層次的東西。 因此， 在這樣的場(chǎng)景 下，學(xué)生往往不能對(duì)文本內(nèi)容形成真實(shí)的體察和感悟。 這種依賴性在數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)中尤為明顯。 要消除學(xué)生對(duì)多媒體的依賴， 首先要在課件的精

5、用上作文章， 要 用在畫龍點(diǎn)睛之處， 用在語(yǔ)言描述所不能窮盡之處； 其次是注意在運(yùn)用多媒體時(shí) 教師要配合進(jìn)行深度的透視講解， 只有這樣， 多媒體課件才會(huì)體現(xiàn)其在課堂教學(xué) 上的價(jià)值。 2、教學(xué)目標(biāo)偏移問(wèn)題。每一堂課，都應(yīng)有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。然而有些 教師在課堂上動(dòng)輒用大量的時(shí)間展示或補(bǔ)充文本以外的資料， 諸如歷史地理、 文 化藝術(shù)、人文景觀、自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、科學(xué)常識(shí)等背景資料。 3、信息技術(shù)、學(xué)生、老師關(guān)系問(wèn)題。課堂教學(xué)中，隨著信息技術(shù)的廣泛參 與，教學(xué)不再是教師教、 學(xué)生學(xué)的機(jī)械累加， 而是彼此形成的一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共 同體。然而，在實(shí)際工作中，不少教師仍然擺脫不了課堂“總導(dǎo)演”的角色，傳

6、 統(tǒng)的“傳經(jīng)布道”觀念不能摒棄，甚至是“穿新鞋，走舊路”，學(xué)生只能被動(dòng)地 參與課堂活動(dòng)， 極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。 這種現(xiàn)象在品德課的 教學(xué)中尤為突出。 二、二十一世紀(jì)， 人類正以驚人的速度步入信息時(shí)代。 信息時(shí)代的到來(lái)使學(xué) 校教育日益處在信息技術(shù)環(huán)境 （借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù) , 特別是多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的 人 - 機(jī)、人 - 人互動(dòng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境）下。目前，信息技術(shù)環(huán)境已成為整個(gè)校園 與課堂環(huán)境中最具震撼力、最具魅力的一部分 , 甚至有人稱之為“數(shù)字教學(xué)”。 這無(wú)疑會(huì)給教育帶來(lái)了潛移默化的深刻變化， 怎樣切實(shí)有效將現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿 于課堂教學(xué)，教師在課外對(duì)教學(xué)的精心設(shè)計(jì)則顯得至關(guān)重要

7、。 （一）信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的能力 1. 不斷更新信息技術(shù)知識(shí)技能。能正確理解信息技術(shù)的基本概念、原理; 能 熟練操作常用信息技術(shù)工具 ; 形成信息技術(shù)的自學(xué)能力和適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的能 力, 能持續(xù)更新自己的信息技術(shù)知識(shí)技能。 2. 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能根據(jù)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā) 展的需要 ,評(píng)價(jià)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和局限 , 選用合適的信息技術(shù)工具 , 有效地設(shè)計(jì)教 學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。 3. 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)實(shí)施能力。能實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案 , 能運(yùn)用 有關(guān)信息技術(shù)工具和資源營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境 ; 能在不同教學(xué) 模式和不同教學(xué)環(huán)節(jié)中熟練運(yùn)用有關(guān)的信息技術(shù)工具和

8、資源。 4. 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。 能在教學(xué)設(shè)計(jì)中、 教學(xué)前的 準(zhǔn)備階段、具體教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后等不同環(huán)節(jié) , 將教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò) 程有機(jī)地整合在一起 , 發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。 5. 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中辯證的價(jià)值觀和良好的信息技術(shù)工具使用習(xí) 慣。能結(jié)合教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、 科技進(jìn)步和日常 生活的影響 ; 能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī) , 引導(dǎo)學(xué)生負(fù) 責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù) , 并能在教學(xué)活動(dòng)中以身示范 ;能利用技術(shù) 資源使全體學(xué)生都能公平受益。 6. 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我職業(yè)發(fā)展能力。

9、 能夠?qū)ψ约豪眯畔⒓夹g(shù) 開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)反思、總結(jié)提高 ; 能夠借助信息技術(shù)與同事、學(xué)生、家 長(zhǎng)、專業(yè)人員等進(jìn)行交流、合作 ; 能利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展和終身 學(xué)習(xí)。 （二）信息技術(shù)環(huán)境對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的幫助 1、教學(xué)模式的設(shè)計(jì) 教學(xué)模式是指在一定的教育觀念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)過(guò)程 的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。 在一般的教學(xué)過(guò)程中包含教師、 學(xué)生、教科書和媒體等四個(gè)因 素，這四個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用所形成的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式便稱為教學(xué)模式。 我們認(rèn)為學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者， 學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主 動(dòng)、有目的的獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。 而信息技術(shù)又給我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐

10、平 臺(tái)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生有目的的獲取信息提供了方便。 因此，在信息技術(shù)環(huán)境下，我們應(yīng)遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，充 分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，努力建立“授之以漁”，以學(xué)生為中心 的教學(xué)模式。 2、教學(xué)信息的設(shè)計(jì) 教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)：是針對(duì)一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，做出教 學(xué)媒體的選擇、組合、應(yīng)用的規(guī)劃。教學(xué)媒體，它包括傳統(tǒng)教學(xué)媒體 （文字教材、 儀器、教具、語(yǔ)言、板書等）和現(xiàn)代教學(xué)媒體（幻燈、投影、錄音、錄像、電影、 電視、電子計(jì)算機(jī)極其相應(yīng)的教學(xué)軟件等）。強(qiáng)調(diào)利用生動(dòng)、具體、直觀的形象， 盡可能地激發(fā)學(xué)習(xí)者的聯(lián)想，喚起記憶中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，從而更

11、有效地將新知識(shí) 同化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。 在信息技術(shù)環(huán)境下， 我們應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和網(wǎng) 絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)， 最大限度的喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 提高學(xué)習(xí)效率， 以培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新能力和職業(yè)技術(shù)的能力。 （1）多媒體教學(xué)具有多重刺激感觀，傳輸信息量大、速度快，信息傳輸質(zhì) 量高、應(yīng)用范圍廣，交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教 學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化表示，使其不僅包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲 音、動(dòng)畫、錄像以及模擬的三維景象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變教師 一支粉筆一張嘴“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。如：對(duì)課堂中，動(dòng)物、食物和景 點(diǎn)介紹，傳統(tǒng)教學(xué)方式下， 教師要花三節(jié)課的時(shí)間才

12、能講完， 而且效果并不理想。 后來(lái)，我制作了一個(gè) 10 分鐘的教學(xué)片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題，并配樂(lè)解說(shuō)。結(jié) 果，該片因其優(yōu)美真實(shí)的畫面、 悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、 富有感染力的解說(shuō)很快吸引了 小學(xué)生的注意力，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，僅用短短的 10 分鐘便學(xué)完了三節(jié) 課的教學(xué)內(nèi)容。 實(shí)踐證明動(dòng)物、 食物和景點(diǎn)類的教學(xué)內(nèi)容非常適合用自制教學(xué)片 來(lái)講解。這種通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀情境，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榫唧w的、可感知的信息，生動(dòng) 的展現(xiàn)在學(xué)生的面前的設(shè)計(jì)， 優(yōu)化了信息的獲取過(guò)程， 極大的調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性，大大提高了課堂效益。 在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不僅要讓學(xué)生掌 握知識(shí)結(jié)構(gòu)， 而且更要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種形象化的

13、教學(xué)媒體的觀察與思維， 引導(dǎo) 學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，以啟發(fā)學(xué)生的 智力，發(fā)展學(xué)生的能力，切實(shí)全面提高學(xué)生的素質(zhì)。 （2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，特別是 Internet 網(wǎng)，它是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)。 可以使全世界的教育資源連成一個(gè)信息海洋， 具有信息資源可共享、 活動(dòng)時(shí)空少 限制、人際合作易實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下， 由于知識(shí)和資源都是按人類聯(lián)想 思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的， 因而特別適合學(xué)生進(jìn)行 “自主發(fā)現(xiàn)、 自主探 索”式學(xué)習(xí)， 并為學(xué)生發(fā)散性思維、 創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了 沃土。為此，將學(xué)生和世界信息知識(shí)庫(kù)連接了起來(lái)。可以毫不夸張地說(shuō)，

14、教師和 學(xué)生如果將電腦與 Internet 聯(lián)網(wǎng)的話，坐在家中的老師和學(xué)生可以在上海圖書 館，英國(guó)的牛津大學(xué)圖書館或美國(guó)哈佛大學(xué)圖書館里漫游。 可以在家中欣賞世界 各地的風(fēng)光；聆聽(tīng)丘吉爾的著名演說(shuō)片斷；觀看世界的珍禽異獸，奇花異草；可 以隨時(shí)了解世界的政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化和體育等各個(gè)方面最新信息 。 電腦為教師和學(xué)生打開(kāi)了世界世紀(jì)之門， 提供了最新的信息和知識(shí)， 使課堂教學(xué) 再也不枯燥無(wú)味。 可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生獲取信息、 傳輸信息、分析信息、 處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力， 可以幫助學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)。 所以 說(shuō)多媒體給了我們更多的創(chuàng)新空間，網(wǎng)絡(luò)使我們打破了時(shí)空界限，信息

15、的獲取、 加工、創(chuàng)造成為知識(shí)創(chuàng)新的過(guò)程。信息技術(shù)環(huán)境下的課堂是一個(gè)資源豐富、 隨 機(jī)進(jìn)入 的寶庫(kù)。 3 、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心， 它一般是指與師生之間或?qū)W生之間的交 互作用有關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。 北京師范大學(xué)的楊開(kāi)城把建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境概括 為：是一種支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)的信息資源、認(rèn)知工具、教師、任務(wù)情境 等學(xué)習(xí)資源的組合。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)情境一般有兩種情況： 一種是學(xué)科內(nèi)容有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的情況， 這時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境； 另一種 是學(xué)習(xí)內(nèi)容不具有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的情況， 這時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境。 學(xué)習(xí) 活動(dòng)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下進(jìn)行

16、的。 在信息技術(shù)環(huán)境下， 教師應(yīng)利用 多媒體具有文本、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的特點(diǎn)，把教學(xué) 內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前， 讓學(xué)生通過(guò)外部多種刺激迅速感知教學(xué)內(nèi)容， 這樣通過(guò)創(chuàng) 設(shè)直觀情境，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榫唧w的、 可感知的信息， 從而優(yōu)化信息的獲取過(guò)程。 4、學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識(shí)和掌握新技能的認(rèn)知過(guò)程； 關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè) 計(jì)是指為達(dá)到給定的教學(xué)目標(biāo)，首先要進(jìn)行學(xué)習(xí)者的特征分析和教學(xué)策略的制 定，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。 過(guò)程是在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為 中心的學(xué)習(xí)， 它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用， 但又不忽視教師的指導(dǎo)作用， 因此， 教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而展開(kāi)。 在信息化環(huán)境下， 學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)根 據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)排列順序的設(shè)計(jì)， 以 優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)程序和教學(xué)方法。 應(yīng)該說(shuō)，在這堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)中， 我努力把動(dòng)物課程的教學(xué)與信息技術(shù) 有機(jī)的結(jié)合起來(lái)， 并以任務(wù)型教學(xué)為指導(dǎo)思想， 始終貫徹“學(xué)生先行， 教師后行” “學(xué)生為主， 教師為輔”的原則，使整個(gè)課堂洋溢著全體學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛 圍。這堂課，從課外學(xué)生整理信息到課內(nèi)教學(xué)的組織和多媒體的使用都體現(xiàn)了信 息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，這堂課很有特色。 總之，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)， 使教學(xué)變得容易、 愉快、省時(shí)、 牢固、富有成