信息技術(shù)對教育教學作用

1、信息技術(shù)對教育教學作用 所謂信息技術(shù)是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術(shù)，由計算機技術(shù)、通信 技術(shù)、微電子技術(shù)結(jié)合而成，有時也叫做“現(xiàn)代信息技術(shù)”。也就是說，信息技 術(shù)是利用計算機進行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術(shù)從事信息采集、存儲、加 工、利用以及相關(guān)產(chǎn)品制造、技術(shù)開發(fā)、信息服務(wù)的新學科。隨著科學技術(shù)的不 斷發(fā)展，信息技術(shù)正悄悄地對人類的社會進行著一次技術(shù)改革，它在社會各個領(lǐng) 域的應(yīng)用正在不斷的發(fā)展與深入。而它的誕生同樣也在悄悄地影響、改變著我們 的傳統(tǒng)教育。因此身為教育工作者我們應(yīng)當正確認識現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中應(yīng)用 的功能特點，科學而有效地使用現(xiàn)代信息技術(shù)與基礎(chǔ)課程的教學相結(jié)合、相融合。 一

2、、以下我就對這個問題談一些思路。 （一）明確現(xiàn)代信息技術(shù)的功能特點，發(fā)揮其優(yōu)勢提高教學效率。 信息技術(shù)應(yīng)用于教育，彌補了傳統(tǒng)教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識存 儲、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體 化的信息技術(shù)給現(xiàn)代教學帶來了生機和活力， 其在教學中的應(yīng)用與傳統(tǒng)的教育技 術(shù)相比，有著更強大的優(yōu)勢和顯著的功能特點。1豐富的表現(xiàn)力。2、有效的資 源共享與信息交流。3、良好的知識組織形式。4、自主式學習的良好實現(xiàn)。5、 支持協(xié)作式學習。6、提供虛擬化的教學環(huán)境。7、提供良好的教學管理功能。 （二）明確信息技術(shù)在課堂中所處的位置，避免本末倒置。 不管信息技術(shù)如何好用，

3、作為課堂，我們必須明確學生才是課堂的主體， 而信息技術(shù)則應(yīng)是學生學習的輔助者。因此，信息技術(shù)必須與教學內(nèi)容進行整合。 做到既能進學生對學科知識的全面掌握和理解，又不喧賓奪主，淡化課堂上的學 科特色。 （三）正視信息技術(shù)使用上的一些問題。 1、對信息技術(shù)的依賴性。 在實際課堂教學中，雖然我們創(chuàng)設(shè)的教學情境遠沒有虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界所提供 的空間那么廣闊，但對學生感觀上的吸引力還是足夠的。 因此，盡管在課堂上學 生的活動基本上是主動化和個性化的，但也不可避免地存在著一些過于依賴多媒 體，而主觀意識缺失的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為：a、感觀上的依賴。學生的視覺、聽 覺在多媒體形、聲、色的輪番沖擊下，局限于事物的表象

4、，而缺乏對文本知識的 了解與認知。b、感受上的依賴。有些教師在制作課件時，過于看重了多媒體的 展示效應(yīng)，設(shè)計教學活動時偏離了重心，從而讓學生對文本知識的感受僅僅停留 在畫面之內(nèi)，音效之中，而無法達到更深層次的感受。c、感悟上的依賴。多媒 體作為展示工具， 能展現(xiàn)語言所無法描述的場景， 可極大地調(diào)動學生的學習興趣 和熱情，的確可以使教學達到事半功倍的效果。 但其局限性在于無法像語言一樣 自由地傳情達意， 無法表達出畫面背景后的深層次的東西。 因此， 在這樣的場景 下，學生往往不能對文本內(nèi)容形成真實的體察和感悟。 這種依賴性在數(shù)學課堂教 學中尤為明顯。 要消除學生對多媒體的依賴， 首先要在課件的精

5、用上作文章， 要 用在畫龍點睛之處， 用在語言描述所不能窮盡之處； 其次是注意在運用多媒體時 教師要配合進行深度的透視講解， 只有這樣， 多媒體課件才會體現(xiàn)其在課堂教學 上的價值。 2、教學目標偏移問題。每一堂課，都應(yīng)有一個明確的教學目標。然而有些 教師在課堂上動輒用大量的時間展示或補充文本以外的資料， 諸如歷史地理、 文 化藝術(shù)、人文景觀、自然風光、風俗民情、科學常識等背景資料。 3、信息技術(shù)、學生、老師關(guān)系問題。課堂教學中，隨著信息技術(shù)的廣泛參 與，教學不再是教師教、 學生學的機械累加， 而是彼此形成的一個真正的學習共 同體。然而，在實際工作中，不少教師仍然擺脫不了課堂“總導演”的角色，傳

6、 統(tǒng)的“傳經(jīng)布道”觀念不能摒棄，甚至是“穿新鞋，走舊路”，學生只能被動地 參與課堂活動， 極大地挫傷了學生的學習積極性和主動性。 這種現(xiàn)象在品德課的 教學中尤為突出。 二、二十一世紀， 人類正以驚人的速度步入信息時代。 信息時代的到來使學 校教育日益處在信息技術(shù)環(huán)境 （借助現(xiàn)代科學技術(shù) , 特別是多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的 人 - 機、人 - 人互動系統(tǒng)的學習環(huán)境）下。目前，信息技術(shù)環(huán)境已成為整個校園 與課堂環(huán)境中最具震撼力、最具魅力的一部分 , 甚至有人稱之為“數(shù)字教學”。 這無疑會給教育帶來了潛移默化的深刻變化， 怎樣切實有效將現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿 于課堂教學，教師在課外對教學的精心設(shè)計則顯得至關(guān)重要

7、。 （一）信息技術(shù)在教學實踐中的能力 1. 不斷更新信息技術(shù)知識技能。能正確理解信息技術(shù)的基本概念、原理; 能 熟練操作常用信息技術(shù)工具 ; 形成信息技術(shù)的自學能力和適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的能 力, 能持續(xù)更新自己的信息技術(shù)知識技能。 2. 信息技術(shù)與學科教學整合的教學設(shè)計能力。能根據(jù)教學、學習和學生發(fā) 展的需要 ,評價信息技術(shù)的優(yōu)勢和局限 , 選用合適的信息技術(shù)工具 , 有效地設(shè)計教 學和學習活動。 3. 信息技術(shù)與學科教學整合的教學實施能力。能實施教學設(shè)計方案 , 能運用 有關(guān)信息技術(shù)工具和資源營造有利于學習和學生發(fā)展的學習環(huán)境 ; 能在不同教學 模式和不同教學環(huán)節(jié)中熟練運用有關(guān)的信息技術(shù)工具和

8、資源。 4. 信息技術(shù)與學科教學整合中的教學評價能力。 能在教學設(shè)計中、 教學前的 準備階段、具體教學過程中和教學活動結(jié)束后等不同環(huán)節(jié) , 將教學評價與教學過 程有機地整合在一起 , 發(fā)揮評價對教學和學習的促進作用。 5. 信息技術(shù)與學科教學整合中辯證的價值觀和良好的信息技術(shù)工具使用習 慣。能結(jié)合教學活動幫助學生辯證地認識信息技術(shù)對社會發(fā)展、 科技進步和日常 生活的影響 ; 能理解并遵守與信息活動相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī) , 引導學生負 責任地、安全地、健康地使用信息技術(shù) , 并能在教學活動中以身示范 ;能利用技術(shù) 資源使全體學生都能公平受益。 6. 信息技術(shù)與學科教學整合的自我職業(yè)發(fā)展能力。

9、 能夠?qū)ψ约豪眯畔⒓夹g(shù) 開展的教學活動進行評價反思、總結(jié)提高 ; 能夠借助信息技術(shù)與同事、學生、家 長、專業(yè)人員等進行交流、合作 ; 能利用信息技術(shù)來促進自己的職業(yè)發(fā)展和終身 學習。 （二）信息技術(shù)環(huán)境對教學設(shè)計的幫助 1、教學模式的設(shè)計 教學模式是指在一定的教育觀念、教學理論和學習理論指導下的教學過程 的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。 在一般的教學過程中包含教師、 學生、教科書和媒體等四個因 素，這四個要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用所形成的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式便稱為教學模式。 我們認為學生是知識建構(gòu)過程的積極參與者， 學習的許多目標和任務(wù)都要學生主 動、有目的的獲取材料來實現(xiàn)。 而信息技術(shù)又給我們提供了一個開放性的實踐

10、平 臺，多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在教學中的應(yīng)用，為學生有目的的獲取信息提供了方便。 因此，在信息技術(shù)環(huán)境下，我們應(yīng)遵循“教師為主導、學生為主體”的原則，充 分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，努力建立“授之以漁”，以學生為中心 的教學模式。 2、教學信息的設(shè)計 教學媒體的設(shè)計：是針對一個具體的教學活動，為實現(xiàn)教學目標，做出教 學媒體的選擇、組合、應(yīng)用的規(guī)劃。教學媒體，它包括傳統(tǒng)教學媒體 （文字教材、 儀器、教具、語言、板書等）和現(xiàn)代教學媒體（幻燈、投影、錄音、錄像、電影、 電視、電子計算機極其相應(yīng)的教學軟件等）。強調(diào)利用生動、具體、直觀的形象， 盡可能地激發(fā)學習者的聯(lián)想，喚起記憶中的知識、經(jīng)驗，從而更

11、有效地將新知識 同化到原有的認知結(jié)構(gòu)中。 在信息技術(shù)環(huán)境下， 我們應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學和網(wǎng) 絡(luò)教學的優(yōu)勢， 最大限度的喚起學生的學習熱情， 提高學習效率， 以培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新能力和職業(yè)技術(shù)的能力。 （1）多媒體教學具有多重刺激感觀，傳輸信息量大、速度快，信息傳輸質(zhì) 量高、應(yīng)用范圍廣，交互性強等特點。利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教 學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示，使其不僅包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲 音、動畫、錄像以及模擬的三維景象，從而激發(fā)學生的學習興趣，徹底改變教師 一支粉筆一張嘴“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方式。如：對課堂中，動物、食物和景 點介紹，傳統(tǒng)教學方式下， 教師要花三節(jié)課的時間才

12、能講完， 而且效果并不理想。 后來，我制作了一個 10 分鐘的教學片，請學生認真思考問題，并配樂解說。結(jié) 果，該片因其優(yōu)美真實的畫面、 悅耳動聽的音樂、 富有感染力的解說很快吸引了 小學生的注意力，學生在輕松愉快的氛圍中，僅用短短的 10 分鐘便學完了三節(jié) 課的教學內(nèi)容。 實踐證明動物、 食物和景點類的教學內(nèi)容非常適合用自制教學片 來講解。這種通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，把教學內(nèi)容變?yōu)榫唧w的、可感知的信息，生動 的展現(xiàn)在學生的面前的設(shè)計， 優(yōu)化了信息的獲取過程， 極大的調(diào)動了小學生的學 習積極性，大大提高了課堂效益。 在多媒體教學設(shè)計中，教師不僅要讓學生掌 握知識結(jié)構(gòu)， 而且更要讓學生通過對各種形象化的

13、教學媒體的觀察與思維， 引導 學生去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，讓學生主動參與學習的全過程，以啟發(fā)學生的 智力，發(fā)展學生的能力，切實全面提高學生的素質(zhì)。 （2）網(wǎng)絡(luò)教學，特別是 Internet 網(wǎng)，它是世界上最大的知識庫、資源庫。 可以使全世界的教育資源連成一個信息海洋， 具有信息資源可共享、 活動時空少 限制、人際合作易實現(xiàn)的優(yōu)勢。 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下， 由于知識和資源都是按人類聯(lián)想 思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的， 因而特別適合學生進行 “自主發(fā)現(xiàn)、 自主探 索”式學習， 并為學生發(fā)散性思維、 創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了 沃土。為此，將學生和世界信息知識庫連接了起來?？梢院敛豢鋸埖卣f，

14、教師和 學生如果將電腦與 Internet 聯(lián)網(wǎng)的話，坐在家中的老師和學生可以在上海圖書 館，英國的牛津大學圖書館或美國哈佛大學圖書館里漫游。 可以在家中欣賞世界 各地的風光；聆聽丘吉爾的著名演說片斷；觀看世界的珍禽異獸，奇花異草；可 以隨時了解世界的政治、經(jīng)濟、科學技術(shù)、文化和體育等各個方面最新信息 。 電腦為教師和學生打開了世界世紀之門， 提供了最新的信息和知識， 使課堂教學 再也不枯燥無味。 可見，網(wǎng)絡(luò)教學可以增強學生獲取信息、 傳輸信息、分析信息、 處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力， 可以幫助學生形成良好的文化素養(yǎng)。 所以 說多媒體給了我們更多的創(chuàng)新空間，網(wǎng)絡(luò)使我們打破了時空界限，信息

15、的獲取、 加工、創(chuàng)造成為知識創(chuàng)新的過程。信息技術(shù)環(huán)境下的課堂是一個資源豐富、 隨 機進入 的寶庫。 3 、學習環(huán)境的設(shè)計 學習環(huán)境的設(shè)計是教學設(shè)計的核心， 它一般是指與師生之間或?qū)W生之間的交 互作用有關(guān)的學習環(huán)境的設(shè)計。 北京師范大學的楊開城把建構(gòu)主義學習環(huán)境概括 為：是一種支持學習者進行建構(gòu)性學習的信息資源、認知工具、教師、任務(wù)情境 等學習資源的組合。在建構(gòu)主義學習環(huán)境的設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)情境一般有兩種情況： 一種是學科內(nèi)容有嚴謹結(jié)構(gòu)的情況， 這時要創(chuàng)設(shè)有豐富資源的學習環(huán)境； 另一種 是學習內(nèi)容不具有嚴謹結(jié)構(gòu)的情況， 這時應(yīng)創(chuàng)設(shè)接近真實情境的學習環(huán)境。 學習 活動是在一定的情境即社會文化背景下進行

16、的。 在信息技術(shù)環(huán)境下， 教師應(yīng)利用 多媒體具有文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的特點，把教學 內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前， 讓學生通過外部多種刺激迅速感知教學內(nèi)容， 這樣通過創(chuàng) 設(shè)直觀情境，把教學內(nèi)容變?yōu)榫唧w的、 可感知的信息， 從而優(yōu)化信息的獲取過程。 4、學習過程的設(shè)計 學習過程是學習者學習新知識和掌握新技能的認知過程； 關(guān)于學習過程的設(shè) 計是指為達到給定的教學目標，首先要進行學習者的特征分析和教學策略的制 定，在此基礎(chǔ)上進行優(yōu)化的教學系統(tǒng)的設(shè)計。 過程是在教師指導下以學習者為 中心的學習， 它強調(diào)學習者的認知主體作用， 但又不忽視教師的指導作用， 因此， 教學活動應(yīng)圍繞學生的學習活動而展開。 在信息化環(huán)境下， 學習過程的設(shè)計應(yīng)根 據(jù)教學目標，學生的學習狀態(tài)， 進行教學內(nèi)容和相應(yīng)知識點排列順序的設(shè)計， 以 優(yōu)化教學活動程序和教學方法。 應(yīng)該說，在這堂課的學習過程設(shè)計中， 我努力把動物課程的教學與信息技術(shù) 有機的結(jié)合起來， 并以任務(wù)型教學為指導思想， 始終貫徹“學生先行， 教師后行” “學生為主， 教師為輔”的原則，使整個課堂洋溢著全體學生積極主動學習的氛 圍。這堂課，從課外學生整理信息到課內(nèi)教學的組織和多媒體的使用都體現(xiàn)了信 息技術(shù)和學科教學的整合，這堂課很有特色。 總之，根據(jù)小學生的生理和心理發(fā)展的特點， 使教學變得容易、 愉快、省時、 牢固、富有成