教學公開課評課標準

1、學習好資料歡迎下載教學公開課評課的標準1、教學目的(體現(xiàn)目標意識)(1) 教學目標全面、具體、明確，體現(xiàn)模塊、項目要求，展示學生素質(zhì)、能力。(2) 重點和難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡馭繁。(3) 教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終。2、教學程序(體現(xiàn)主體意識)(1) 教學思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，教學密度合理。(2) 面向全體，體現(xiàn)差異：(必須、要求、希望)，因材施教，全面提高學生 素質(zhì)。(3) 傳授知識的量和訓練能力的度適中，目標設計定位準確，突出重點，抓住 關鍵。(4) 給學生創(chuàng)造機會，讓他們 主動參與，主動發(fā)展。(5) 體現(xiàn)知識、技能形成過程，結(jié)論由學生自悟與發(fā)現(xiàn)，按“五標控

2、制法保證效果。3、教學方法(體現(xiàn)訓練意識)(1) 精講精練，體現(xiàn)思維與技能訓練為重點，落實“雙基(基礎理論、基本技能)。(2) 教學方法靈活多樣，符合學生和教師、教材實際，體現(xiàn)師生雙主體互動。(3) 教學信息多項交流，反饋及時，矯正有效。(4) 從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學手段，貫徹“有效、有用、有趣”原則。4、情感教育(體現(xiàn)情感意識)教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧， 通過師(生)間的引(思)、指(練)、 提(說)、導(演)、評(辯)、判(比)的互動 培養(yǎng)創(chuàng)新能力，重學生動機、興趣、 習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)，課堂中始終貫穿 愛心、素質(zhì)、技能三要素，讓課堂成為 生命表演的舞臺，以學生為 主

3、體、主角、主演。5、教學基本功(體現(xiàn)技能意識)(1) 用普通話教學，語言規(guī)范簡潔，生動形象。(2) 教態(tài)親切、自然、端莊、大方。(3) 板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚。(4) 能熟練運用現(xiàn)代化教學手段。(5) 應變和調(diào)控課堂能力強。6、教學效果(體現(xiàn)效率意識)(1) 教學目標達成，按“五標控制法”把控到位:按塊定標、按塊達標、適時測標、 低檔矯標、分段比標。(2) 學生會學，學習生動，課堂氣氛活躍。(3) 信息量適度，學生負擔合理，短時高效7、教學特色(體現(xiàn)特色意識)(1) 教學有個性特點。(2) 教師形成教學風格。(三)評分表項目內(nèi)容評價標準等級得分ABCD教學 內(nèi)容101.確定目標2確

4、定重、難點3.教材處理1、從模塊教學體系，聯(lián)系整體分析知能結(jié)構(gòu)。2、依據(jù)模塊教學課程標準確定合理的三維目標。3、準確梳理重、難點，合理整合課程資源。4、教材處理體現(xiàn)創(chuàng)新點與可行性相結(jié)合。教學程序201. 環(huán)節(jié)設計2. 教學手段3時間安排4.效果預估1、課堂教學結(jié)構(gòu)設計安排合理，教學思路清楚，突岀 重、難點的有效解決。2、課堂教學活動突岀學生主體性及多向互動。3、能合理利用教學手段、課程資源。4、時間分配得當，對可能岀現(xiàn)教學情景有靈活的時間 分配方案。5、合理設計教學反饋環(huán)節(jié)，預估教學效果。教學方法201. 教法設計2. 學法設計3. 手段選用1、教法設計凸現(xiàn)學生主體地位、有創(chuàng)新點2、教法多樣化

5、，有利于教學重點、難點的突破，有利 于教學目標的落實。3、正確分析學生學情，依據(jù)學情，合理引導學習方式。4、合理選擇教具和教學手段，優(yōu)化教學效果。教案15規(guī)范完整嚴格按照模塊教學講義編寫要求編寫(含電子版)課件10科學性4分課件的取材適宜，內(nèi)容科學、正確、規(guī)范。教育性3分課件的設計新穎，能調(diào)動學生的學習熱情。技術性2分課件的制作和使用上是否恰當運用了多媒體效果;操作 簡便、快捷。藝術性1分畫面設計具有較高藝術性，整體風格相對統(tǒng)一。教學 基本功15教態(tài)1、儀表端莊、大方，教態(tài)親切、自然。語言2、普通話教學，語言規(guī)范簡潔，生動形象。富有 感染力。把控力3.板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚。能熟

6、練運用現(xiàn)代化教學手段。駕馭課堂能力強。教學效果10效率與特色(1) 學生會學，學習生動，課堂氣氛活躍。(2) 信息量適度，學生達標效果明顯。(3) 教學有個性，教師有自己的教學風格?？偟梅纸虒W公開課綜合評析法所謂綜合評析法就是指評課者對一節(jié)課從整體上做出全面、系統(tǒng)、性評價。通常做法是 先分析后綜合。綜合評析包括以下內(nèi)容：1、從教學目標上分析。首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思 想情感等幾個方面確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求， 體現(xiàn)學科特點；適宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點， 符合學生年

7、齡實際和認識規(guī)律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段 是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。2、教學程序上分析。（1）看教學思路設計。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況 設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安 排講練等。一是要看教學思路設計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路 的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈 絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。我們平時看課看到有些老師課上

8、不好，效率低，很大的一個程度就是教學思路不清，或 教學思路不符合教學內(nèi)容實際和學生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評析。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排。教學思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而 課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設計， 反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、 順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。1）計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當。 看有無前松后緊（前 面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時間短，教學 密度大，后面時間多，內(nèi)容松散）看講與練時間搭配是否合理等。2）計算教師

9、活動與學生占用時間多少，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時 間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象。3）計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配?？磳W生個人活動，小組活動和 全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè) 時間太少現(xiàn)象。4）計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。 有無優(yōu)等生占用時間過多， 差等生占用時間太少的現(xiàn)象。5 ）計算非教學時間，看教師課堂上有無脫離教學內(nèi)容的，做別的事情。浪費寶貴的課堂 時間的現(xiàn)象。3、從教學方法和手段上分析什么是教學方法？它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是 “教”的方法

10、與“學”的方法的統(tǒng)一。（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應變 化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。(2) 看教學方法的多樣化教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定 了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫， 使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。(3) 看教學方法的改革與創(chuàng)新評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教 師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看

11、課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的 培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構(gòu)建，要看教學藝術風格的形成等。(4) 看現(xiàn)代化教學手段運用現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代化手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學手段應 該成為歷史?？唇處熃虒W方法與手段的運用還要看教師適時、適當用了投影儀、錄音機、計 算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段。當前在教學方法的問題上還存在“四個一”現(xiàn)象，這應該在聽課評課中得到解決。 這“四個 一”是：1) 一講到底滿堂灌。不給學生自讀、討論、思考交流時間，教師“講”“灌”包打天下。2 )一練到底，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。教師備課找題單，上課甩

12、題單， 講解對答案，怪不得學生說：“不是灌就是串，要不就是滿堂練?！?)一看到底，滿堂看。有的教師上課便叫學生看書，沒有指導，沒有指示，沒有具體要 求，沒有檢查，沒有反饋。名為“自學式”，實為“自由式”。4 )一問到底，滿堂問。有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”，而提的問題，缺少精心設 計，提問走形式。4、從教師教學基本功上分析(1) 看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術性， 再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。(2) 看教態(tài)。據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。 教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、 快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情， 熱愛學生，師生情感交融。(3) 看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。首先， 要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要