小石城山記講義互聯(lián)網(wǎng)搜索

1、小石城山記講義互聯(lián)網(wǎng)搜索小石城山記柳宗?！窘贪副尘啊坑砂膴両J亞教師Mart inDoug iamas開發(fā)研制供全球免費使用的Moodle(中文名魔燈”)是一個基于因特網(wǎng)的課程管理系統(tǒng)，是一個基于建構(gòu)主義教育理論的學 習管理系統(tǒng)，它可以幫助教育工作者創(chuàng)建高效的在線學習社團。魔燈(Moodle )平臺可以激發(fā)學生的興趣，互聯(lián)網(wǎng)捜索也為學生的自主學習和自主 探究提供了便利,使得教I丿帀可以課堂講授為中心，把一門課程包羅萬象,地富海涵的知 識發(fā)散岀去,有層次地展開，從而使得不同的學生可以根據(jù)自己的基礎和 興趣獲取知識，更 加有利于培養(yǎng)學生的個性和全面性?！窘滩姆治觥啃∈巧接泴τ陟柟陶n內(nèi)文言知識，拓

2、展學生課外閱讀，培養(yǎng)閱讀課外文言 文能力” 了解史實都有很重要的作用。因此對本文的教學目標首先是課內(nèi)對文意的疏 通，以及對文言知識的鞏固，在此基礎上還應給學生提供更多的資料 讓他們從多角度全 面了解作者，在知人論世的過程中我們不可避免地需要涉及我國古代文壇的貶官文化。 這無疑為學生提供了一個非常好地拓展知識面,鍛煉分析和總結(jié)能力的機會。因此我這一 節(jié)課的設計是以學校的倫中魔燈為學習平臺，注重語文學科教學與德育教育的有機融 合,采取發(fā)現(xiàn)(discover)探究(develop )表達(describe )(簡稱3D)的探究學習方式。魔燈平臺是-個基于建構(gòu)主義學習理論網(wǎng)絡學習平臺，利用Moodle

3、平臺，我們可以組織豐富多彩有網(wǎng) 絡教學，實現(xiàn)前移后繼的網(wǎng)絡教學。【教學目標】（一）知識與技能1. 掌握常用文言實詞及文言虛詞而的用法。2 能翻譯文中重要的句子。（二）過程與方法合作探究中國古代被貶文人在作品中表達思想情感的方式。（三）情感態(tài)度與價值觀1認識艱難困苦玉汝于成的道理。2 培養(yǎng)我瑋我心的寫作態(tài)度?！窘虒W重點】引導學生探究文人被貶的相關課題?！窘虒W難點】古代被貶文人在作品中表達思想情感的方式?！窘虒W方法】任務閱讀法，討論交流法，小組協(xié)作法【課時安排】三課時【教學內(nèi)容與過程】第一課時X課前準備1.課前五分鐘測試（五分鐘測試是利用Moodle平臺的實時測驗功能安排的主要是生字詞拼音和一些基

4、礎知識，以及對課文的整體把握，檢查預習情況。因為Moodle平臺可提供 及時批改功能，因此對學生的課前預習情況能夠及時了解，從而及時調(diào)整課程）2. 認識作者（學生點擊學習我在課前利用百度引琴搜索出來的作者概況，也可以利用搜索引事自己搜索相關的知識。）3. 聽朗讀錄音。二. 學習課文，夯實基礎（-）合作翻譯課文1 利用Moodle平臺的添加資源功能添加自主學習Ppt課件供學生小組學習。學習小組利用網(wǎng)上的ppt課件自學后，小組內(nèi)進行課文翻譯，兩人翻譯，其他成員糾正，將 有問題的地方或大家不能翻譯的句子記錄下來。竈同學們，讓我們-起來學習-下文章的輕殊句式和瑩點詞語吧!砂小石城山記口主學習幫助課件幺

5、交流翻譯情況。各紐是出存在的問題，大家共同解決問題。（在這一壞節(jié)我還特別設置了 wiki討論區(qū)。提前利用平臺分隔小組功能將班級分組,小組成員利用討論區(qū)功能，提出存在問題，進行及時討論，大家共同解決問題。 老I丿帀可以同時解答幾個小組的問題，即使沒有能在課堂上解決的問題 也可以保留，課 后繼續(xù)回答。小組的討論還能形成wiki成果，為接下來的學習提供參考。也可利用 wiki,最終形成wiki成果。）3教師檢查（指名回答，每大組一個人）翻譯指導:翻譯以直譯為主，字字落實；注意常用實詞、虛詞的的積累；句式的翻譯要體 現(xiàn)特點，倒裝句注意調(diào)整。三、再讀課文，完成作業(yè)。利用Moodle平臺中的測試功能了解文

6、言實詞和虛詞和特殊句式掌握的情 況，以 及對文本解讀的情況。第二課時-、復習檢查。1、反饋上一節(jié)課測試的情況。2、設置問題：柳宗元在小石城山記中是如何表達自己的思想感情的?二、發(fā)現(xiàn)問題，確立課題。1、提出話題解釋現(xiàn)象。教師引導：”中國歷史上，著名文人當中，是不是只有柳宗元人被貶過？還有哪 些著名文人被貶？ ”明確：不是。柳宗元、蘇軾、韓愈、劉禹錫、白居易，王安石，杜 甫，歐陽修，張九齡，范仲淹等都被貶過。中國古代文人，比較多的接受了儒家經(jīng)世致用的 思想,修身，齊家，治國，平天下”；但他們的仕途卻坎坷異常。文人被貶，不是 個別現(xiàn)象,許多著名文人都曾有被貶的經(jīng)歷，不少人客死貶所。由此，我們不得不想

7、到這 樣一個話題：中國古代文人的被貶。余秋雨先生曾經(jīng)在文化苦旅中提到貶官文化一詞，并認為是 沖國文化中極其奪目 的一個部分。看來，這確實是一個值得研究的現(xiàn)象。圍繞中國古代文人的被貶”這個話 題，我們可以想到許多問題。那么，您對這個話題的哪些 方面感興趣呢？您希望探究哪 個方面的問題呢？從問題引入對貶官文化的思考。次提出堂上研究研究課題。課題：中國古代被貶文人在作品中表達思想感情的方式9開動腦筋，用搜索引擎擴展我們的眼界，交流一下你們的收獲吧！堂上研咒諜題：豐圍古代被貶文人左作品中表達思想感情的方此。盤關千訴究對彖被貶期間創(chuàng)作作品的討論翌表達交流13總結(jié)全文，升境界Bal 調(diào)百度搜素引擎三合作探

8、究、尋找規(guī)律Is回憶知識拓展材料讓學生通過討論確定研究對象,教師提問：我們學過的課文中有哪些是 他們在被 貶期間創(chuàng)作的？ 然后通過討論或者網(wǎng)絡引拏捜索的形式完成初步研究。四、有感而發(fā)，表達交流。教師提問：古代被貶文人在作品中表達思想感情的方式有哪些？利用搜索引拏查找閱讀相關作品，思考討論這些文人抒發(fā)了哪些感慨，最后分析他 們表達思想情感的方式。根據(jù)大家選擇的對彖展開小組內(nèi)深入討論，同時形成本組閱讀成果，發(fā)表至撈1小 組討論成果中。不要求太長要求觀點明確證據(jù)充分，自圓其 說，并且是小組共同意 見。五. 總結(jié)全文，提升境界古代被貶文人，具有獨特的表達情感的方式。他們寄情山水，以 文顯情。既排遣了心

9、中憂憤，也成就了自己的文學大業(yè)，車為中國文學增添絢爛的光彩。我想,這些被貶的文豪們，他們真正把寫作當成了表達思想情感的工具，超越了功利。 寫作成了他們生活的一部分，甚至成了他們生命的一部分！真不知道，沒有寫作習慣的 人，不B歡用文字表達自己情志的人，怎么渡過這樣寂莫、悲憤、抑郁的謫居生活??！同學們，讓我們像古人那樣，我手寫我心，把寫作當成生活的一 35分甚至當成生命的一gB分吧!7s課后探究，完成作業(yè)小組參考課題參考”中的課題定出小組課外探究的課堂，約定時間利用Moodle平臺逬行討論，和搜集資料，完成一篇研究性的小論文，并做一個展示課件上傳至任務2成果中。我們在這里利用了 Moodle平臺中

10、的互動評價作業(yè)功能，由小組自評、互評和教師評價三個部分組成。第三課時這一課時是對上一節(jié)課的延伸和擴展，充分利用Moodle平臺的優(yōu)勢，讓學生在課外完成課題的研究并得出成果。這一節(jié)課就是小組的成果展示課。由各 小組成 員介紹自己的研究成果。當然，這一節(jié)課也可以由老師在堂上展示。【教學反思】在教學過程中出現(xiàn)的第一障礙將是技術(shù)方面帶來的低效率包括網(wǎng)絡速度瓶 頸和學 生對課程平臺操作的熟練度問題。在學習過程中，學生可能對文本閱讀不 深入，質(zhì)疑討論 膚淺，或心有旁鷲，專注于無關網(wǎng)絡內(nèi)容或陷入信患檢索陷阱。這一活動課程對教師要求教高，須不斷學習，不斷努力但魔燈教學平臺使教師與學生的交流互動跨越了時空的限制。在課堂上思維 活躍眼 界開闊的孩子所想到的一些很獨到的見解和問題可能會受到壓制，從而 壓制了學生的個性 和積極性，也使他們放棄了鉆研的精神。在Moodle平臺中，學生可以利用討論區(qū)功 能進行協(xié)作探究式學習?？梢詫⒆约焊信d趣