動(dòng)滑輪和定滑輪說(shuō)課稿

1、定滑輪和動(dòng)滑輪說(shuō)課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，你們好!我說(shuō)課的課題是定滑輪和動(dòng)滑輪。我這節(jié)課的說(shuō)課流程是：一說(shuō)教材 二說(shuō)教法和學(xué)法 三說(shuō)教學(xué)過(guò)程 四說(shuō)教學(xué)預(yù)測(cè)一說(shuō)教材1.【教材分析】：定滑輪和動(dòng)滑輪是河北人民出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元工具和機(jī)械第五課內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了杠桿原理、輪軸省力原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本課中學(xué)生將認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪這兩種機(jī)械，并分別通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)研究定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。這節(jié)課也是本單元重要內(nèi)容之一。2.【學(xué)情分析】對(duì)于農(nóng)村六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，定滑輪的位置較高，比較隱蔽，真正見(jiàn)到過(guò)的不多，實(shí)際應(yīng)用中動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起，也常與吊鉤組合在一起

2、使用，因此學(xué)生對(duì)這類(lèi)機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)是比較缺乏的。所以我在課前搜集了一些學(xué)生熟悉的滑輪圖片，教學(xué)中從生活中的升國(guó)旗實(shí)例出發(fā)引出定滑輪，最后又讓學(xué)生舉例說(shuō)明滑輪在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到機(jī)械對(duì)生產(chǎn)生活的影響。3.【教學(xué)目標(biāo)】在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過(guò)程的一般規(guī)律，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：（1）科學(xué)概念：1.知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不隨物體的移動(dòng)而移動(dòng)。2.知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。3.了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不同。（2）過(guò)程與方法：通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：發(fā)展探究簡(jiǎn)

3、單機(jī)械的興趣；激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；在操作中獲得成功的喜悅。4.【教學(xué)重點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。5.【教學(xué)難點(diǎn)】：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證定滑輪不省力，動(dòng)滑輪省力。6.教具學(xué)具準(zhǔn)備：滑輪10個(gè)，鐵支架9個(gè)，測(cè)力計(jì)9支，鉤碼9盒，細(xì)繩子10根二說(shuō)教法和學(xué)法1、說(shuō)教學(xué)方法“教無(wú)定法，貴在得法”。根據(jù)本課知識(shí)特點(diǎn)，以及小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作很感興趣的實(shí)際情況，在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要為“實(shí)驗(yàn)法”。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到直觀(guān)、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)在采用“實(shí)驗(yàn)法”的基礎(chǔ)上，還運(yùn)用“觀(guān)察法”、“討論法”、“談話(huà)法”、“比較

4、法”等教學(xué)方法。2、說(shuō)學(xué)法在課堂教學(xué)中我注重滲透給學(xué)生“提出問(wèn)題猜想實(shí)驗(yàn)證明得出結(jié)論應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)還以觀(guān)察、提問(wèn)、記錄、討論、小組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)為載體，開(kāi)展學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。三說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)本課制定的三維目標(biāo)，遵循科學(xué)研究過(guò)程的一般規(guī)律，聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，本著優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的思想，我為本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入新課1、首先我請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一段視頻（播放視頻）。這是我們學(xué)校每周一舉行的升旗儀式。你注意到了嗎？畫(huà)面中的升旗手輕輕拉動(dòng)繩子，旗桿上的什么裝置幫助我們把國(guó)旗升上高空？（學(xué)生回答：有滑輪）2、（出示課件）細(xì)心觀(guān)察的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，

5、原來(lái)在旗桿頂部有一個(gè)滑輪，你知道這個(gè)滑輪在工作時(shí)有什么特點(diǎn)嗎？（課件出示：固定在一個(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng)）3、（出示課件）定滑輪的定義：像這種固定在一個(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。（板書(shū)：定滑輪 ）（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是：良好的開(kāi)端是成功的一半，一堂課有好的開(kāi)頭，是上好這一堂課的關(guān)鍵。上課一開(kāi)始，我首先利展示升旗資料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)猜想在旗桿的頂上有什么樣的裝置嗎？從而引出了滑輪的問(wèn)題，出示滑輪。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的結(jié)構(gòu)。自然而然的進(jìn)入愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，確定了研究活動(dòng)的方向。）二、科學(xué)探究這一環(huán)節(jié)分三個(gè)部分，（一）模擬升旗，感受定滑輪改變用力方向的作用。1、你愿意當(dāng)升旗手嗎？（教師指定一位學(xué)生借助定滑輪把這面

6、小國(guó)旗升起來(lái)。） 其他同學(xué)觀(guān)察我們的升旗手手向哪個(gè)方向拉動(dòng)繩子？小國(guó)旗向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？2、你看清楚了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？（手往下拉繩子，國(guó)旗往上升。）這說(shuō)明定滑輪有什么作用？（板書(shū)：可以改變用力方向）升旗時(shí)使用定滑輪有什么好處呢？（使工作方便）（二）研究定滑輪是否省力1、教師提問(wèn)：定滑輪能不能省力呢？2、學(xué)生猜測(cè)：3、請(qǐng)各小組討論利用現(xiàn)有的器材怎樣來(lái)證明你們的猜測(cè)呢？（出示研究計(jì)劃，教師巡視指導(dǎo)）4、實(shí)驗(yàn)操作方法（1）組裝定滑輪。將滑輪掛在支架上，使其成為一個(gè)定滑輪。把細(xì)線(xiàn)套在定滑輪的槽內(nèi)。（2）在線(xiàn)的一端掛上鉤碼當(dāng)作重物。（3）試一試，在線(xiàn)的另一端掛幾個(gè)鉤碼能夠拉起左邊的重物。5、教師提醒學(xué)生實(shí)

7、驗(yàn)要求，學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)探究，填好實(shí)驗(yàn)記錄表。教師巡視指導(dǎo)。6、學(xué)生匯報(bào)交流：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冃〗M發(fā)現(xiàn)了什么？7、現(xiàn)在請(qǐng)大家總結(jié)一下定滑輪有哪些作用？（結(jié)論：可以改變用力方向，但不能省力。）（教師板書(shū)：但不省力）（三）會(huì)移動(dòng)的滑輪（動(dòng)滑輪）1、（出示課件）提問(wèn)：“圖片中的這些滑輪是定滑輪嗎？”（不是）為什么？（因?yàn)樗麄儾皇枪潭ㄔ谝粋€(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng)）2、動(dòng)滑輪的定義：那他們是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的？（課件出示： 隨重物一起移動(dòng)）人們?cè)诎徇\(yùn)貨物時(shí)，常常使用這種隨重物一起移動(dòng)的滑輪，你能給取個(gè)名字嗎？（板書(shū)：動(dòng)滑輪）3、猜測(cè)：你認(rèn)為動(dòng)滑輪有什么作用？4、請(qǐng)各小組討論制定研究計(jì)劃來(lái)證明你們的猜測(cè)是否正確。5、教師演示操作方法

8、（1）組裝動(dòng)滑輪。將細(xì)線(xiàn)套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將鉤碼掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個(gè)能與重物同時(shí)升降的動(dòng)滑輪。（2）用測(cè)力計(jì)測(cè)量將鉤碼直接提升的重力大小，（3）再用測(cè)力計(jì)測(cè)量將同樣多的鉤碼通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力大小。6、學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)。（學(xué)生用測(cè)力計(jì)分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)（2-5個(gè)）的鉤碼直接提升的重力大小和用動(dòng)滑輪提升的重力大小，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在表格內(nèi)，并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。）7、交流發(fā)現(xiàn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？(用數(shù)據(jù)說(shuō)明) 你們小組的結(jié)論和他們小組一樣嗎？8、 教師小結(jié)：使用動(dòng)滑輪能省力，但不能改變用力方向。 板書(shū)：能省力但不能改變用力方向)9、教

9、師小結(jié)定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。（板書(shū)：和）（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：這是本課教學(xué)突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。新的科學(xué)課堂要求教師必須樹(shù)立以“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”為載體的基本理念，以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為主，以學(xué)生的親身實(shí)踐、親身體會(huì)為主線(xiàn)，通過(guò)活動(dòng)組織課堂教學(xué)。所以這部分就是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生從觀(guān)察入手，親自實(shí)驗(yàn)操作，經(jīng)過(guò)分析思考，了解客觀(guān)現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)、具體的感性認(rèn)識(shí)，并逐步形成理性認(rèn)識(shí)。）三、學(xué)以致用，尋找生活中的科學(xué)1、談話(huà)：同學(xué)們你能舉出生活中使用定滑輪和動(dòng)滑輪的例子嗎？2、老師也找到了一些使用滑輪的例子，我們一起來(lái)看。（課件出示圖片）教師予以補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。3、想一想我們?cè)谑裁辞闆r下

10、選擇使用定滑輪，什么情況下選擇使用動(dòng)滑輪？（搬運(yùn)較重的貨物時(shí)就選擇動(dòng)滑輪，想站在地面上把較輕的物體搬運(yùn)到高處就選擇定滑輪。教師補(bǔ)充：其實(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中，人們往往把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起使用，達(dá)到既省力又改變用力方向的目的）4.猜測(cè)游戲：誰(shuí)能獲勝？小明和小東拔河比賽，四、課堂總結(jié)教師提問(wèn)：這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么機(jī)械？你有什么收獲？讓學(xué)生談學(xué)習(xí)后的收獲是對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)。請(qǐng)各小組組長(zhǎng)把各組實(shí)驗(yàn)記錄表收上來(lái)，其他小組迅速把器材分類(lèi)整理好歸還老師。（教師清點(diǎn)器材，評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)）【板書(shū)設(shè)計(jì)】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)兩種滑輪對(duì)比式板書(shū)，一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，既簡(jiǎn)潔明了，又起到了提綱的作用?！窘虒W(xué)預(yù)測(cè)】我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)很好！有以下二個(gè)亮點(diǎn)：1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生推測(cè)判斷、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃、自主實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作得出科學(xué)結(jié)論，老師沒(méi)有做過(guò)多的限制。完全由學(xué)生自己猜測(cè)、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、親自動(dòng)手探究驗(yàn)證，從而進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)結(jié)論，讓學(xué)生從實(shí)踐操作中獲得成功的喜悅。這樣設(shè)計(jì)