2021年小學語文教師資格證說課范文

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡整理！祝您工作順利！2021年小學語文教師資格證說課范文 說課,作為一種教學、教研活動的手段,那么小學教師怎么寫好說課稿呢?下面是有老師資格證說課，歡送參閱。 老師資格證說課范文1 一、說教材 蟋蟀的住宅是19世紀法國有名昆蟲學家法布爾的一篇觀看筆記。他懷著對蟋蟀的寵愛之情，向我們真實地介紹了自己觀看到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神。采納了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象特別豐富，語言非常幽默，使同學產(chǎn)生極大的閱讀愛好。從課文的字里行間，我們能感受到是通過長期深化的觀看才發(fā)覺了這一昆蟲世界中不為人知的隱秘。 觀看是思維的觸角

2、，是把握事物特征、理解事物與事物之間聯(lián)絡的主要手段。從小培育孩子們觀看的愛好，養(yǎng)成留心四周事物的好習慣，將使他們終生受益。其次單元圍繞觀看與發(fā)覺這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學習仔細觀看事物的方法，激發(fā)同學觀看四周事物的愛好，體會是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為第五單元觀看小動物的生活習性等方面埋下伏筆。 依據(jù)語文教學大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應到達如下教學目的： 學問與技能目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣建成的。體會擬人的習作方法。培育同學的歸納概括力量、語言表達力量。 情感看法與價值觀目的

3、：學習蟋蟀那種不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神，激發(fā)同學觀看自然界的愛好。 過程與方法目的：通過讀、議、然后介紹來把握蟋蟀的建筑特點，體會其中的思想感情。 教學重點：理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。 教學難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。 教具預備：演示圖片 二、說教法、學法 本課我實行先扶再放手的教學方法，老師先指導同學以抓住文中重點詞句的方法讀懂課文的第一局部，然后放手讓同學自主選擇學習內(nèi)容，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢來弄懂課文的后兩局部。在學習了蟋蟀的住宅特點之后，讓同學談談自己的感受，敬重同學的獨特體驗，同時讓同學代表蟋蟀去參與住宅展覽會

4、，介紹住宅的特點，進一步理解了課文，也培育了同學的概括力量和語言表達力量。最終，以題目蟋蟀的住宅，激發(fā)同學體驗到對蟋蟀的寵愛之情，體會擬人的寫作方法。 三、說教學過程 為了完本錢節(jié)課的教學目的，我設計了如下教學流程： (一)、復習舊知 我問同學：通過上一節(jié)課的學習，你有哪些收獲?同學紛紛舉手答復自己的所得。當同學答復本課的寫作挨次之后，老師隨即板書。(選址 特點 挖掘) 孔子曰：學而時習之不亦樂乎?這就告知我們學習要常常復習，要做到溫故而知新。本環(huán)節(jié)的設計，同學回憶了上節(jié)課的學習內(nèi)容，復習了舊知，更重要的是老師給同學搭設了展現(xiàn)自我的平臺，讓同學體驗到勝利的喜悅。寫作挨次為本節(jié)課的學習作了鋪墊，

5、起到了承上啟下的作用。 (二)、品讀課文，體驗感情 1、學習蟋蟀選址這局部內(nèi)容 我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢?讓同學默讀課文的其次自然段，并圈畫出相關(guān)的語句。接著，我讓同學讀出畫的語句，同學答復后，我問同學，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的。同學答復后，我板書：慎重、不愿隨遇而安。然后我讓同學說說對隨遇而安的理解。老師小結(jié)，要理解詞語的意思，不能光靠字典里說明，還要聯(lián)絡課文中的詳細語言環(huán)境去體會。蟋蟀和他們不同，不愿隨遇而安,讓同學談談讀了這句話想到的。老師適時小結(jié)，并點撥讓同學試著有感情地讀一讀。同學實行個別讀、集體讀等多種方式，培育了同學的朗讀力量。 教的主要目的是為了不教，我們要

6、讓同學會學習，就要先教會同學怎樣學習。這一環(huán)節(jié)老師指導同學理解詞語的意思，抓住主要詞句體會段落的意思，教給同學朗讀課文的方法，就是為同學自主學習效勞的。我們讓同學把握最根本的學習方法，這樣他們才能成為真正的學習主人。在讀的過程中，邊讀邊思索，參加自己的情感體驗，使同學養(yǎng)成良好的閱讀習慣。借助工具書來理解詞語的意思，使同學養(yǎng)成用法工具書的好習慣，要多與自己的啞巴教師結(jié)交伴侶，他會成為同學學習中的好幫手。老師要重視朗讀訓練。因為朗讀要通過眼腦口耳腦的反復過程，是一種由表層到深層的強化過程。朗讀可以獲得較之默讀深得多的真實感受。這種真實的感受必定誘發(fā)再讀的劇烈愛好。反復朗讀可以使同學由淺入深地進入對

7、意蘊的理解，從而產(chǎn)生深入的關(guān)于作品形式美的認識。正如人們所說的，讀書萬遍，其意自現(xiàn)。因此，朗讀教學極其重要。 2、學習剩下兩局部 語文課程標準明確提出：同學是學習和進展的主體。語文課程必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關(guān)懷同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的好奇心、求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。在語文教學中，我們要重視語文的熏陶感染作用，讓同學在語文課上感到情感的流淌和思想的奔涌。要敬重同學的獨特體驗，鼓舞同學發(fā)表富有獨特的見解，進展同學獨特品質(zhì)，培育同學創(chuàng)新力量。要重視培育同學的語文理論力量，讓他們學語文用語文，體驗到其中的歡樂。讓同學成

8、為語文學習的主人，把課堂變成同學活動、學習的天地。我們要充分發(fā)揮評價在語文教學中的導向功能，重視課堂評價。 我支配了這樣幾個環(huán)節(jié)：首先同學圍圍著蟋蟀的住宅有什么特點，它是怎樣挖掘的這兩個問題，以小組為單位選擇他們喜愛的問題來討論，老師參加其中，然后集中溝通。結(jié)合同學的答復，我板書：外部：朝陽內(nèi)部：光滑、簡樸、衛(wèi)生 接著我讓同學找出蟋蟀挖掘住宅時，一些表示動作的詞語，同學匯報我板書：扒 搬 踏 推 鋪 從蟋蟀的這一系列活動，我們能體驗到蟋蟀的這座住宅可以算是宏大的工程了。(板書：宏大的工程)接著讓同學談談工程的宏大之處，想對蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學到的東西，老師小結(jié)：蟋蟀真是一個了不得的建筑師

9、。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。最終讓同學假想自己就是蟋蟀，去參與動物王國召開的住宅建筑展現(xiàn)會，同學預備之后，看著圖片用自己的話介紹住宅的特點，聽的同學賜予評價，老師也適當賜予評價。生生互動，生師互動，到達良好的教學效果。 (三)、課堂總結(jié)，學習寫法 蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞，而卻說他是一個住宅，把蟋蟀當成人來寫，從中表達了對蟋蟀的寵愛之情。課文中有多處運用了這種寫法，出示：當四周很寧靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。讓同學找出類似的句子在全班溝通。并讓同學認識到由于長時間的觀看才寫出這樣優(yōu)美的文章。 這一環(huán)節(jié)的設計同學體會到了的寫作方法，激發(fā)了同學要仔細觀看的愛好。

10、 (四)、溝通收獲 最終，讓同學談談本節(jié)課的收獲，又一次體驗到勝利的喜悅。老師做以總結(jié)：蟋蟀的住宅這篇課文給了我們許多的啟示，它讓我們體驗到了觀看的樂趣，同學們，為了能連續(xù)擁有這份樂趣，讓我們也學學，細心觀看一些事物，把你的發(fā)覺告知大家好嗎?老師號召同學觀看事物并把自己的收獲與大家共享。 我的課說完了，感謝大家! 老師資格證說課范文2 一、說教材及教學目的 我說課的內(nèi)容是九年義務訓練六年制小學語文課本第七冊第29課釣魚的啟示。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個黃昏，我和父親去釣魚，我好不簡單釣著了一條大鱸魚，父親卻讓我把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生的啟示一

11、事，從而說明一個人從小受到嚴格的訓練，就會獲得道德理論的士氣和力氣。課文是按事情進展的先后挨次記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示局部的句子比擬難懂又包含著深入的做人道理。課文隱藏的、提倡的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所召喚、現(xiàn)代人所必需具備的，如規(guī)章意識、如老實守紀、如不為名利所惑等等。 依據(jù)教材特點及同學實際，第一課時的教學目的確定為：理解課文內(nèi)容，運用已有的生活閱歷和朗讀等方法理解含義深入的句子;能正確、流利、感情地朗讀課文;領(lǐng)悟從小進展道德理論對人一生成長的重要作用。教學重點確定為：讀中感悟文中深入的做人道理。教學難點為：理解父親告誡我的一段話。 二、說教法及教學過程 語文課程

12、標準指出：閱讀教學是同學、老師、文本之間公平對話的過程。既是對話就不能訓話，就不是老師一相情愿地在說教在傳授，而是要嚴密聯(lián)絡同學的生活實際，從同學的生活體驗和已有的學問動身，創(chuàng)設民主、公平、和諧的對話氣氛，從而引導同學主動自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起同學的情感體驗和心靈共鳴，讓同學受到情感熏陶，獲得思想啟迪?；谝陨险J識，我采納以下方法來綻開課堂教學。 1、導入 采納為同學介紹文中的小主人公為開始白，既讓同學明確課文的寫作背景，又為更好的理解課文內(nèi)容做鋪墊。 2、檢查預習狀況 首先出示本課帶生字的詞，讓同學認讀，領(lǐng)讀，同桌相互讀;接著請同學說說難記的字及簡單寫錯的字，老師

13、并加以總結(jié)強調(diào);最終請同學快速掃瞄課文，說說課文講了一件什么事?(按先寫什么?在寫什么?最終寫什么?的挨次說) 3、新授研讀課文 默讀課文，以到達整體感知課文大意的目的。 讀是語文教學永久不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言。因此，我將大局部時間還給同學，反復地、多形式地引導同學品讀，讓同學讀中感受夜晚的美景，體驗我和父親的心情的改變，走進文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟父親告誡中深入的做人道理。 釣魚局部采納抓重點句，創(chuàng)設情景，讓同學角色置換，把自己當成文中人物去感悟去想象，從而到達理解語言文字和訓練口頭表達的雙重目的。 4、懸念式結(jié)尾 在鱸魚捕撈開放日的前兩個小時

14、，我釣到了一條大鱸魚，卻在爸爸的堅持下，放回了湖里，這一過程并沒人觀察，小時候在無人知曉的狀況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟發(fā)?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感謝之情?這些問題我們下節(jié)課連續(xù)學習。 5、作業(yè) 作業(yè)布置一為與自己的父親爭論，溝通自己對本文的閱讀感受，既復習穩(wěn)固了課文，也是同學對本課學習的反應;二為推舉閱讀篇目中彩那天(文旨類同)，以擴大同學的閱讀量，讓同學在更寬闊的空間中學語文用語文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。 老師資格證說課范文3 一、教材分析 我說的是五年制小學語文第五冊第七單元其次課三味書屋。這篇課文詳細介紹了三味書屋內(nèi)部的陳設和魯迅童年時期嚴格要求自己、勤奮好學的事跡

15、。全文共3段。第1段指明三味書屋在浙江紹興，是魯迅小時候上學的地方。第2段按方位挨次介紹了三味書屋內(nèi)部的陳設。第3段從魯迅書桌上的早字引出他小時候的一個故事。這篇課文文字精煉、條理清晰，是本冊教材中培育同學言之有序、連句成段力量的重要課文，目的是連續(xù)運用讀課文、劃方位、找事物的方法閱讀按方位挨次寫的一段話，逐步形成閱讀力量。在閱讀過程中，同學學到觀看事物，連句成段的方法，為本單元習作打下扎實根底。 二、教學目的 依據(jù)三班級教學要求、課文特點和課后思索練習，我確定以下四個教學目的： 1.學會本課14個生字，理解15個詞語，理解課后題3兩個句于的含義。 2.學會閱讀按方位挨次寫的一段話。 3.正確

16、、流利、有感情地讀課文。4.理解魯迅小時候勤奮好學的事跡，初步培育在學習上嚴格要求自己的行為習慣。 三、重點難點 教學重點是進一步落實單元訓練工程，閱讀按方位挨次寫的一段話。教學難點有兩個： 1.課后題3兩個句子含義較深，同學理解有肯定難度。 2.課文第2段除了正中墻上、畫前面正中、四周、東北角上四個大方位外，還詳細寫了畫上、桌上兩個小方位，與上一課介紹方法不同，同學不易區(qū)分。 四、教學過程 1.課時支配：本課我準備上三課時。 第一課時導入新課，初讀課文。學習第1段。 其次課時學習第2段。 第三課時學習第3段，總結(jié)全文。 2,課前預備：課前教師預備好錄像帶，小黑板，少年魯迅的故事一書，話筒一只

17、，三角旗一面，旅游帽一頂。每位同學預備一份拼貼三味書屋平面圖的材料。 3.教學過程。 第一環(huán)節(jié)：解題，激愛好。 板書課題后，教師出示少年魯迅的故事一書，把有關(guān)三味的典故告知同學。這樣做有兩個目的：一個是我認為語文教學不能局限于書本上的學問，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量，用老師自己的聰慧才智去激發(fā)同學學習愛好。更重要的是讓同學意識到課外查閱資料也是獲得學問的一種方法。 其次環(huán)節(jié)：初讀，提問題。 傳統(tǒng)教學往往是老師嚼爛了喂給同學吃，同學不會主動求知，但當今社會學問激增，老師不行能在有限的課堂教學中，教給同學終生受用的學問，因此，授之以魚，不如授之以漁。教會同學學習比傳授學問更重要。培

18、育同學自學力量就是教會同學學習的重要途徑。自學時，我首先要求同學讀通課文，因為讀通課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打根底，為理解語言作鋪墊。我留出足夠的時間讓同學讀，自己巡回指導，看看差生是否能將生字字音讀正確，把長句讀流暢。檢查朗讀時，讓同學主動參加，自主學習，你喜愛讀哪一節(jié)就站起來讀哪一節(jié)，使枯燥的讀書變得扎實有效，生動活潑。然后，請同學運用本冊第一、第三單元學過的聯(lián)絡上下文、查字典的方法理解詞語，并且匯報溝通。但是，一篇新課文，同學通過自學不行能什么都懂，緊接著，老師鼓舞同學質(zhì)疑問難。這有助于老師有針對性地教，而且學習由疑問開頭，小疑那么小進，大疑那么大進，啟發(fā)同學質(zhì)疑，對于同學

19、的主動探究也是非常有意義的。 第三環(huán)節(jié)：細讀，解疑難。 1.學習第1段。 老師簡潔介紹魯迅后，讓同學用浙江、紹興、三味書屋、魯迅說一句話。這種變換詞序的訓練能進展同學思維的敏捷性和制造性。 2.學習第2段。 這段是按方位挨次寫的，是本課教學重點。因為同學已學過我們的教室一課，初步把握了用讀課文、劃方位、找事物的方法閱讀按方位挨次寫的一段話，所以教學時我采納導學式教學法，確立同學主體地位，引導同學運用學過的讀寫學問進展自學自悟，老師適當點撥講解，在重點、難點上下一番功夫。 詳細分5步進展教學： 第1步，復習學法，為遷移供應條件。 第2步，運用學法，四人一組自學，老師巡回指導，從傳統(tǒng)的師生單向溝通

20、轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒⑸亩嘞驕贤?，充分發(fā)揮同學的內(nèi)在潛能，讓他們在集體中取長補短、互相啟發(fā)。 第3步，檢查自學，請同學拿出學具，按觀看的先后挨次把這些東西貼到圖中相應的位置。再叫一名同學上來貼，貼好后，大家對比課文有關(guān)句子爭論評價，引導同學再次深化理解課文，接著放三味書屋錄像，運用現(xiàn)代化的教學手段，直觀地再現(xiàn)課文內(nèi)容，使同學如臨其境，增加感性認識，加深對課文的理解。這種檢查形式符合反應原理，因為學習的過程應當是學習者汲取并輸出信息，通過反應和評價知道正確與否的過程。 第4步，理解寫法。以第1句為例，把原句與三味書屋正中的墻上有一幅畫進展比擬，引導同學體會是怎樣把正中的墻上寫詳細的，正中的墻上和畫上是

21、什么關(guān)系，然后請同學找出其次段中同樣方法介紹的句子讀一讀，這段沒有詳細介紹魯迅的書桌，最終讓同學仿照第1句寫法填空：()是迅的書桌，書桌上( )。這步既有學問的理解積累，又有遷移運用，由扶到放，有效地打破了難點。 第5步，嬉戲激趣，結(jié)合平面圖做一個導游三味書屋的嬉戲，一個同學做導游，拿著三角旗和話筒，導游介紹要詳細，其他同學做游客，可以向?qū)в翁釂?，通過嬉戲引導同學把課文語言內(nèi)化為自己的語言，培育他們的言語交際表達力量。 總之，這5步由易到難，循序漸進，符合同學認知規(guī)律，把閱讀理解，動手操作，口頭表達有機結(jié)合，多種感官協(xié)同活動，使全體同學都得到卓有成效的訓練。 3.學習第3段。 本段是落實思想情感目的的重點段，教學時以讀代講，通過多種形式的讀，激發(fā)同學朗讀愛好，使他們在輕松、開心的氣氛中揣摩語言、體會含義、陶冶情操。詳細分3步： 第1步，默讀、引讀，初步理解早字的來歷和作用。 第2步，抓住 重點詞句研讀。本段最能表達魯迅精神的有3句話。第1句魯迅幾乎天天奔跑于當鋪和藥鋪之間。課后題3第1句話中沒有幾乎兩個字，我認為應當加上去，因為幾乎是差不多的意思，幾乎天天并不等于天天,假如省去了這兩個字