小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《買文具》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)買文具教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析【教學(xué)內(nèi)容】 是 教育 程 準(zhǔn) 教科 （北 大版）一年 ( 下) 第六 元“ 物”P(pán)7071 的內(nèi)容，主要 系 引 學(xué)生 人民 ，初步體會(huì)人民 的作用?！窘虒W(xué)目 】1 各種面 的人民 ，會(huì)清點(diǎn)人民 ，能 行 的 算。2能 在具體情境中解決 的 物 ，初步體會(huì)人民 的作用。3初步形成合理使用和 人民 的意 ?！窘虒W(xué)準(zhǔn) 】 件、人民 、文具（ 物）【教學(xué) 程】一、模 物 人民 及元、角、分之 的關(guān)系1通 模 物 人民 （出示 件）：小朋友 ，告 大家一個(gè)好消息， “小精靈”文具店今天開(kāi) 了，你 想不想去 文具呢？生：（小朋友 被 件中的卡通畫(huà)面吸引了，

2、異口同聲）想！ ：（出示 件：文具盒 柜）大家 在來(lái)到了文具盒 柜， 我是 個(gè) 柜的售 ，小朋友 聽(tīng)！（播放 件）：各位小 客，感 大家的光 ，本柜臺(tái)正限 ，原價(jià)9元 9 角的文具盒 在只售 6 元 5 角， 有限，趕快來(lái) 吧?。ㄍ?老 也拿出已 準(zhǔn) 好的 物文具） ：小朋友 ，想不想 呢？生 1：想 。生 2：（一些小朋友 起 前準(zhǔn) 的人民 ）我有真 。 ： 想 文具盒的小朋友 從 包里拿出6 元 5 角， 在桌面上。（學(xué)生 致很高地 起手來(lái)，教 巡 ，看到有多種付款方法。） 1 張 5 元 1 張 1 元 1 張 5 角 1 張 5 元 1 張 1 元 5 張 1 角 3 張 2 元 1

3、張 5 角2 張 2 元 2 張 1 元 1 張 5 角 ： 在老 一位小朋友上臺(tái)來(lái)，把6 元 5 角放在 物展示臺(tái)上 大家看一看。其他小朋友 看看他的 付得 不 ，如果付 了就把文具盒 他。（小朋友 都非常 極， 起了小手，有的 把 了起來(lái)。老 坐在前面的一位小朋友手中拿的是幾 2 角和 1 張 5 角的，于是把他 到了 臺(tái)上。 ）生：（在展示臺(tái)上 了 3 個(gè) 2 角，1 張 5 角。）2 元加 2 元加 2 元（ 沒(méi)等他 完，全班小朋友 都笑了起來(lái)。 ） ：（ 臺(tái)上的小朋友 ）大家 什么都笑了？生：（學(xué)生 上 了自己的 ，急得拍了拍 袋， 忙 ） 了， 了， 是2角。 ：（笑著 ） 個(gè)文具

4、盒能不能 他？生 1：不能，因 她把 2 角當(dāng)成了 2 元。生 2： 他，老 就 本了。 ：哪位小朋友跟她想得一 ，是付 3 張 2 元和 1 張 5 角的， 把 放在演示 上 大家看看。生：（快速上 臺(tái)，把 3 張 2 元和 1 張 5 角 在了展示臺(tái)上） 2 元加 2 元再加 2 元是 6 元， 6 元加 5 角是 6 元 5 角。 ： 才小朋友把 2 元和 2 角弄 了，我 來(lái)看看 2 元和 2 角有什么不一 ？（在展示臺(tái)上出示 2 元和 2 角）生 1：把 2 元和 2 角放在一起比就知道 2 元大。生 2：2 元上寫(xiě)的是 “ ”，2 角上寫(xiě)的是“ 角” ，我是看字來(lái) 的。 ： 才 幾

5、位小朋友 的 的方法都很好。 ：小朋友，收你 6 元 5 角， 個(gè)文具盒 你了。（ 位小朋友拿著文具盒走下 臺(tái)，吸引了所有學(xué)生的目光，教室里 起來(lái)，小朋友 個(gè)個(gè) 欲 。） ：第二個(gè)文具盒我要 付 方法與前一位小朋友不一 小 客。生：（在展示臺(tái)上 了一 5 元，一個(gè) 1 元硬 和一個(gè)5 角的硬 ） 是 5 元， 是1 元， 是 5 角，一共是 6 元 5 角。 ：小朋友， 你， 迎下次光 ！ （老 收下 6 元 5 角，小朋友拿著文具盒高高 地回到了座位上。） ：第三個(gè)文具盒我要 付 方法與前兩位小朋友不一 小 客。生：（在展示臺(tái)上 出了一 5 元， 2 個(gè) 1 元硬 ） ： 是 6 元 5 角

6、 ？生：（兩手一 ，神秘一笑。）我沒(méi)有零 。 ：那怎么 ？ 個(gè)文具盒就7 元 你吧！生：不行，老 你得找我5 角。老 找 他 1 個(gè) 5 角硬 ，第三個(gè)小朋友拿著文具盒走下了 臺(tái)。 ： 才三位小朋友付 的方法 然不一 ，但都是付的6 元 5 角。 小朋友 想一想，在 才付 ，你用到了哪幾種面 的人民 ？ 把 起來(lái) 大家看一看。生 起手中各種面 的人民 ，老 用 件出示相 面 的人民 。 ：除了今天用到的以外，在日常生活中你 哪些面 的人民 ？生 1：（當(dāng)小朋友 到哪種面 的人民 老 用 件出示相 面 的人民 ）100元、 10 元、 20 元、 50 元。生 2： 有新版的 50 元、新版的

7、20 元。 ：你 都是怎么 得的？生：略。（學(xué)生各有 招，方法很多） ：小朋友 知道的真多。很抱歉，限 活 已 束，文具盒恢復(fù)原價(jià)出售。（教室里 “哎”聲一片） ：小朋友 不要著急，“小精靈” 文具店 有更多更漂亮更便宜的文具等著你去 呢！ 析：在 行本 教學(xué) ，很多學(xué)生 人民 已 有了一定的 ，所以本 沒(méi)有 獨(dú) 行 教學(xué)。 上 伊始， 老 去“小精靈”文具店 特價(jià)文具的 景，激 了學(xué)生學(xué) 的 趣， 學(xué)生感 到數(shù)學(xué)就在身 。在 文具盒付6 元 5 角 ，學(xué)生中出 了多種不同的付款方法，多種付款方式向?qū)W生展示了不同面 的人民 ，很自然地把“ 、數(shù) ”融入一個(gè) 物活 之中。2通 模 物 元、角、分

8、之 的關(guān)系出示 件，播放 音： 迎光 1 元柜， 1 元柜有自 筆、橡皮、卷筆刀等多種文具出售，每件 售1 元。價(jià)廉物美， 迎 ！ ：你喜 其中的哪一件文具呢？ 想 文具的小朋友 上從 包里拿出1 元。小朋友 都把1 元 在 桌上，有的 的是1 元硬 、有的 的是1 元 、有的 的是 2 個(gè) 5 角硬 、有的 了 10 個(gè) 1 角 、有的 了 1 個(gè) 5 角硬 和 5 個(gè) 1 角硬 師：（教師在巡視的過(guò)程中找出 3 個(gè)付錢(qián)方法不同的小朋友，讓他們把付的 1 元擺到實(shí)物展示臺(tái)上，提問(wèn)這 3 位小朋友。）你付的是 1 元嗎？你們幾個(gè)付的 1 元怎么不一樣？生 1：（指 1 元紙幣）這就是 1 元，

9、上面寫(xiě)了 1 元。生 2：2 個(gè) 5 角是 10 角， 10 角也是 1 元。生 3：10 個(gè) 1 角是 10 角，也是 1 元。師：通過(guò)剛才幾位小朋友的回答， 你們知道 1 元和 10 角是什么關(guān)系？生： 1 元 10 角 （板書(shū)）師：剛才你們付錢(qián)都付對(duì)了，請(qǐng)你們每人從1 元柜選一件你喜歡的文具。師：剛才我們?cè)? 元柜買文具時(shí)用到了幾種硬幣， （指實(shí)物演放儀上的各種硬幣）1元的、 5 角的， 1 角的，現(xiàn)在我這里還有一種硬幣， （出示 1 分幣）你見(jiàn)過(guò)嗎？現(xiàn)在我想把 1 角換成分幣，該怎樣換？演示課件得出： 1 角 10 分 （板書(shū)）生 1：我沒(méi)見(jiàn)過(guò) 1 分錢(qián)的硬幣。生 2：我見(jiàn)過(guò)，我還見(jiàn)過(guò)

10、 2 分的、 5 分的，是我奶奶送給我的?，F(xiàn)在這些錢(qián)已經(jīng)不用了。評(píng)析：教師一改傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)率的做法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生去“ 1 元店”購(gòu)物的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題中領(lǐng)悟1 元=10 角，并通過(guò)不同付款策略的交流，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，從多角度、多側(cè)面地找到不同的解題方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。 1 角 10 分不是教學(xué)重點(diǎn)，一帶而過(guò)。 3幫小朋友買文具師：老師剛才在“小精靈”文具店見(jiàn)到了一位幼兒園的小朋友，她想用2 元錢(qián)買一些文具，你們能幫幫她嗎？（課件出示如下文具價(jià)格：2 元錢(qián)能買哪些文具？）橡皮 1元尺子 1元 2 角鉛筆5角卷筆刀 1元 5 角練習(xí)本 7角自動(dòng)鉛筆1 元 8 角

11、文具盒 2元 9 角水彩筆 5元 6 角師：請(qǐng)小朋友們先在小組內(nèi)討論討論，想好了舉手回答。（小朋友們馬上舉起了小手。 ）生 1：可買兩塊橡皮，正好把 2 元用完。師：請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)把文具拿到購(gòu)物車上。（學(xué)生在課件上拖動(dòng)文具，如果選擇的是 2 元能買到的文具，文具可拖拉到購(gòu)物車上，否則自動(dòng)彈回貨架。 ）生 2：可買 1 個(gè)卷筆刀和一枝鉛筆。（小朋友演示課件，通過(guò)課件進(jìn)行反饋。 ）生 3：可買 1 把尺子和 1 本練習(xí)本。（小朋友演示課件，通過(guò)課件進(jìn)行反饋。 ）生 4：買一塊橡皮和兩枝鉛筆。 （小朋友演示課件，通過(guò)課件進(jìn)行反饋。 ）評(píng)析：幫助別人是小朋友們最樂(lè)意做的事情，通過(guò)幫助一位小朋友買文具，讓學(xué)

12、生掌握有關(guān)人民幣清點(diǎn)和簡(jiǎn)單換算。課件可反饋學(xué)生做得對(duì)不對(duì)，并能吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣。 二、分組購(gòu)買文具，解決實(shí)際問(wèn)題。1購(gòu)物前的準(zhǔn)備師：小朋友們已幫小同學(xué)買到了她喜歡的文具，那么你們想不想去買你喜歡的文具呢？生：想！師：你們都想買文具，可只有我這一個(gè)售貨員不夠，下面我要在每組招聘一名售貨員。生：我來(lái)，我來(lái)！師：你們說(shuō)當(dāng)售貨員要具備什么條件？生 1：會(huì)認(rèn)錢(qián)，會(huì)算很多貨物的總錢(qián)數(shù)，會(huì)給顧客找錢(qián)。生 2：服務(wù)態(tài)度要好。師：哪些小朋友愿意報(bào)名？（很多小朋友都舉起了手， 小朋友們推選出各組售貨員， 師指定其坐在特定的位置。 ）師：除了售貨員外，其他小朋友就是買文具的顧客。作為顧客，在購(gòu)物

13、時(shí)要注意些什么？生 1：講文明、有禮貌。生：要說(shuō)“請(qǐng)”、“謝謝”！生：不要大聲喧嘩，付錢(qián)時(shí)要排隊(duì)不要插隊(duì)。2分組購(gòu)買文具師：接下來(lái)在每個(gè)組都設(shè)立一個(gè)文具柜。請(qǐng)每個(gè)柜臺(tái)的售貨員依次到講臺(tái)前來(lái)拿貨架及商品。（各組快速布置小文具店）師：下面開(kāi)始自由購(gòu)物，大家可到各個(gè)文具柜購(gòu)物。播放背景音樂(lè)，學(xué)生分組購(gòu)買文具，教師關(guān)注學(xué)生買賣中出現(xiàn)的問(wèn)題，并充當(dāng)小顧客到各個(gè)專柜去買文具。十分鐘后結(jié)束自由購(gòu)物。課件演示：（文具店關(guān)門(mén)）“各位顧客，小精靈文具店今天停止?fàn)I業(yè)的時(shí)間已經(jīng)到了”。各組學(xué)生陸續(xù)坐好，購(gòu)物后的欣喜心情久久不能平靜。評(píng)析：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及新世紀(jì)版的教材，都十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，本環(huán)節(jié)模擬了

14、一個(gè)真實(shí)的購(gòu)物環(huán)境，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把生活中的數(shù)學(xué)引進(jìn)課堂。而且對(duì)“售貨員、”“顧客”都提出了要求，人人參與到購(gòu)物這一個(gè)真實(shí)的任務(wù)環(huán)境中。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程融入一種氛圍、 一種親身的體驗(yàn)與感受中， 讓學(xué)生自己完成“把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，把已經(jīng)建立的數(shù)學(xué)模型加以運(yùn)用。三、活動(dòng)后的思考師：開(kāi)業(yè)的第一天，“小精靈”文具店的生意真紅火，小朋友們也都買到了自己滿意的文具。現(xiàn)在請(qǐng)“售貨員”和“小顧客”說(shuō)說(shuō)，經(jīng)過(guò)剛才買文具的過(guò)程，你們有什么體會(huì)？遇到或發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？把你購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)給大家介紹一下。生 1：當(dāng)售貨員真累，要不停地跟顧客說(shuō)話。生 2：我們組的售貨員不會(huì)找錢(qián)， 我給他 1 張 5 元 1 張 2

15、 元，買 5 元 8 角的筆，他不知該找我多少錢(qián)，后來(lái)還是我算出來(lái)的。生 3：有一個(gè)文具上寫(xiě)著￥ 2.50 ，是什么意思？（學(xué)生邊說(shuō)邊舉起了這件文具）師：請(qǐng)拿過(guò)來(lái)，讓大家看看（師把這件文具在展示臺(tái)上展示出來(lái)） 。這是什么意思？生 4：這是標(biāo)的價(jià)格，表示這件文具的價(jià)格是 2 元 5 角。師：商品的標(biāo)價(jià)除了可以寫(xiě)成幾元幾角，還可寫(xiě)成這種形式。生 5：港幣有 1000 元的，人民幣有沒(méi)有 1000 元的？生 6：沒(méi)有，以后可能會(huì)有。生 7：購(gòu)物過(guò)程中要識(shí)別假幣。生 8：只有 100 元的、 50 元的才有假幣，小票沒(méi)假幣。生 9（很激動(dòng)地）不對(duì)，我聽(tīng)爸爸說(shuō) 1 元硬幣有很多是假的， 我還見(jiàn)過(guò)，比真的

16、要輕。 ：萬(wàn)一遇到假 ，我 要交 行 ，防止壞人用它 人。生 10： 、找 的 候，不要太用力，不然就會(huì)把 撕破的。生 11：我 要 人民 ，不要隨便在上面 畫(huà)、寫(xiě)字，不要把它弄 了。 ：我 提醒小朋友 ，要注意 生，使用 后要洗手。 才小朋友 得很好，在日常的 物中 有很多的學(xué) 呢，希望小朋友 以后跟爸爸 一起到商 物 ，要留心 察，多 筋思考，做一個(gè)主 用數(shù)學(xué)知 解決 的好學(xué)生。 析：在 的 段引 學(xué)生反思，自然地 行了使用和 人民 的教育。而且 里的反思 將 堂學(xué) 活 延伸到 外，既有利于引 學(xué)生的生活交往，又有利于學(xué)生把所學(xué)到的知 拓 深化， 一步 展學(xué)生 踐探究的意 和能力?！窘虒W(xué)反

17、思】1尊重、了解、利用學(xué)生已有的生活 ，吸引學(xué)生主 參與。不同地區(qū)，不同 境的學(xué)生 于同一教材的適用程度是不一 的，因而教 要根據(jù)不同地區(qū)學(xué)生的生活 和知 背景把握好教學(xué)的起點(diǎn)。在上 文具 之前，考 到深圳學(xué)生平 常有零花 ， 日里常逛街， 于小數(shù)目的 ，學(xué)生是再熟悉不 的了，于是 于 人民 個(gè) ，教 不想 太多口舌，而是直接 入 物付 的 ， 學(xué)生快 展示自我。在 個(gè)教學(xué) 中生活 豐富的學(xué)生 了付 關(guān)，生活 不足的學(xué)生 了 關(guān)，可 一箭雙雕。2以學(xué)生熟悉的情境， 形式多 、內(nèi)容關(guān) 、自然 湊的活 ， 學(xué)生 松地學(xué) 、感悟數(shù)學(xué)知 。 數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，運(yùn)用所學(xué)的知 解決 的 是數(shù)學(xué)學(xué) 回 生活。 在 中，教 充分挖掘數(shù)學(xué)的 “ 用性”， 了一系列的 “ 物”活 。以“ 物”活 主 展開(kāi)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生探索。本 有效地 “限 ”、“1 元店”、“幫小朋友 文具” 、“全班同學(xué)集體 物”等情景，將數(shù)學(xué)知 置身于學(xué)生熟悉的生活情境之中，激 了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生多角度的思 能力、表達(dá)能力和解決 能力，同 增 了學(xué)生的合作、交流和數(shù)學(xué) 用意 。3相信學(xué)生，留 自