2019六上口語交際

1、六上口語交際習(xí)作五教材分析文章 : 本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于六上口語交際 · 習(xí)作五教材分析 _課堂實錄 _案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！口語交際 · 習(xí)作五口語交際本次口語交際是讓學(xué)生講述留在心里的印象深的人。教學(xué)安排體現(xiàn)了三個層次：先是讓學(xué)生回憶在相處的人中，誰給你的第一印象最深；再讓學(xué)生說說當(dāng)時相見的情景和留給你的印象；最后可以說說后來發(fā)生的事，以及對他印象的變化。三個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)建議1聊天回憶，切入話題。學(xué)生在這么多年的成長過程中，應(yīng)該是跟不少的人都打過交道：親戚、鄰居、老師、同學(xué)、伙伴 對他們都會留有一定的印象，或清晰，或模糊。教學(xué)時，可

2、以通過聊天、回憶等方式切入話題，打開學(xué)生記憶的閘門，激發(fā)交際的興趣。2回顧課文，明確要求。在交流前，可以讓學(xué)生認(rèn)真回顧少年閏土一文，再次感受閏土的形象在“我”心中是怎樣變化和加深的。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流與人物相見時的第一印象，激發(fā)學(xué)生真正把觸動心靈的，令自己特別感動、難以忘記的“留在心里的印象”述說出來。第 1頁3廣開言路，暢所欲言。要放手讓學(xué)生談印象深刻的人?？梢宰寣W(xué)生圍繞“初次見面相處過程印象變化”這一主線展開回憶，在小組內(nèi)暢所欲言，自由交流。教師巡回指導(dǎo)，在學(xué)生交流中幫助開拓思路，使他們從不同角度講述經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的獨(dú)特一面；適時引導(dǎo)學(xué)生講具體、講清楚，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽眾的

3、興趣。4代表發(fā)言，捕捉亮點(diǎn)。在充分交流的基礎(chǔ)上，各小組推薦代表到全班發(fā)言。教師要注意傾聽，并善于創(chuàng)設(shè)對話交際的氛圍，同時在生生交際、師生交流的對話中及時捕捉閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)點(diǎn)，并適時、適度地給予肯定和激勵，或糾偏點(diǎn)撥。本次習(xí)作有兩個角度，角度一，用一兩件事介紹自己的小伙伴，注意要寫出小伙伴的特點(diǎn)。角度二，發(fā)揮想象，將發(fā)生在“我”和好朋友間的一件事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，寫具體。習(xí)作教學(xué)建議1明確要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀所給材料，審清題意，明確本次習(xí)作要求。角度一的習(xí)作指導(dǎo)可以同口語交際相聯(lián)系，角度二的習(xí)作指導(dǎo)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生合理想象。教師可以有所側(cè)重地指導(dǎo)一個角度的習(xí)作。2開啟思路。首先確定寫誰

4、（寫作對象），其次要思考表現(xiàn)第 2頁他怎樣的特點(diǎn)，最后要考慮如何組織材料，怎樣選擇恰當(dāng)?shù)氖吕齺硗怀鋈宋锾攸c(diǎn)。教師要把學(xué)生的思路打開，鼓勵學(xué)生在內(nèi)容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點(diǎn)不同，有點(diǎn)新意。當(dāng)然要求要適度。動筆之前讓學(xué)生互相說說，以開啟思路，活躍思維，然后再按要求習(xí)作。3指導(dǎo)想象。角度二的習(xí)作，教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀所給材料，確定文章所要反映的主題（如，表現(xiàn)朋友間的友誼） ，然后依據(jù)人物的特點(diǎn)合理地展開想象，如，事情是怎樣發(fā)展的，結(jié)果又會怎樣，從而給大家展示具有一定特點(diǎn)的人物和具體、充實的故事內(nèi)容。同時，要注意在引導(dǎo)學(xué)生想象的過程中，滲透寫法指導(dǎo)。4回顧寫法。習(xí)作

5、前，可以讓學(xué)生把本單元學(xué)習(xí)到的一些描寫人物的方法進(jìn)行回顧，引導(dǎo)學(xué)生思考：習(xí)作要表現(xiàn)人物什么特點(diǎn)，要突出這一特點(diǎn)可運(yùn)用哪些寫人的方法。讓學(xué)生明白，抓住人物語言、行動、神態(tài)表現(xiàn)人物，不僅能把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚，寫具體，寫得打動人心。同時，也增強(qiáng)他們運(yùn)用這些方法的意識。5習(xí)作評改。兩個角度的習(xí)作各選一篇較為典型的作品，請全班學(xué)生共同評議，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問題。還可以讓學(xué)生讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落，請其他同學(xué)進(jìn)行賞析。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流，聽一聽其他同學(xué)的建議，進(jìn)一步修改習(xí)作，直到滿意為止。第 3頁習(xí)作舉例小木船陳明和我是同班同學(xué)。我們兩家離得很近。每天我們一塊兒上學(xué)、回家，一塊兒溫習(xí)

6、功課。 我們成了形影不離的好朋友。有一天，發(fā)生了一件不愉快的事。我們倆溫習(xí)完功課，把自己在手工小組做的小木船拿出來玩。陳明見我這只做得很精致，就拿在手上，翻過來掉過去地看，總舍不得放下。不料他一失手，“啪”的一聲，小木船掉在地上，摔壞了。我一看，凝聚著無數(shù)智慧和心血的小木船被摔了個“四不像”，急了，哭著要他賠。 陳明紅著臉分辯說： “我不是故意的。 ” 我生氣地說：“誰叫你不小心，非賠不可！”還用力推了他一下。陳明往后一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩得四分五裂。看著被他踩壞的小木船，我氣得說不出話來，一把奪過他的小木船，使勁摔在地上，用腳踩得粉碎，一把抓起書包，轉(zhuǎn)過身，頭也不回就走了。我們的友誼從此破裂了。轉(zhuǎn)眼幾個月過去了。有一天放學(xué)回家，我走在前面，陳明走在后面。我偷偷地回頭看了他一眼，他正看著我，右手插進(jìn)兜里，褲兜脹得鼓鼓的，不知攥著什么。忽然，他幾步追上了我，從褲兜里掏出一只精致的小木船來。 我驚訝地望著他。他滿臉通紅， 激動地說： “那次是我不好， 不該摔壞你的船。明天我家就要搬走了， 我做了這只船送給你， 留個紀(jì)念吧！ ” 說著，他把小木船塞在我手里。想想那天發(fā)生的事，本來是第 4頁我的錯。我望著他那雙熱情的眼睛，一句話也說不出來，只是緊緊地握住了他的手。陳明跟著爸爸媽媽搬到外地去了。那天以后, 我們倆再也沒有見過面。我把他