初中英語新課改中的自主學習

1、初中英語新課改中的自主學習 一、對新課改的認識 現(xiàn)在的教材內(nèi)容很精彩，有關研究者對教材內(nèi)容的安排都是經(jīng)過謹慎、細心篩選和安排的。初中英語新課改后，教學內(nèi)容的突出特點是應用多欄目的組合方式，利用文字、插圖、漫畫、圖標等眾多欄目、眾多形式精彩地呈現(xiàn)內(nèi)容，極大地刺激了學生心理。教材內(nèi)容結構合理，圖文并茂，能夠在直觀上給學生以形象感，內(nèi)容突出新穎、主題鮮明，學生倍感親切。另外，在初中教材設計上集中了眾多學生喜愛的教學模塊，學生可以通過diy動手操作、網(wǎng)上學習、小組討論、自主學習學習等多種方式有效探究教材內(nèi)容，解決問題。 二、自主學習探究 在傳統(tǒng)的教學中，學生是被動地跟著教師學習知識的。學生的主體地位沒

2、有得到突出，新課改提出，在教學中要能夠突出學生的學習主體地位，使學生能夠主動學習，主動探究，獲得發(fā)展。就英語教學而言，要使學生能夠自主閱讀、自主記憶、自主運用，達到自主學習的目標，要先實現(xiàn)自主學習就需要做到以下幾點。 （一）敢于打破傳統(tǒng) 在傳統(tǒng)教學中，教學活動的主要目的是為了使學生考試時能夠出成績，在這種目的的引領下，教師成為課堂的主角。在教學中教師為了追求好成績，不斷地向學生灌輸知識，使學生通過死記硬背的方式識記有關知識，通過大量做題的方式鞏固有關做題技能，這就成為教師組織課堂的主要方式。學生在這種課堂中學習自主性受到很大的限制，他們更不會運用英語進行自主交流，學生處于極度被動的狀態(tài)，學習效

3、果不明顯。要倡導自主學習，就需要打破這種傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，建立以學生為主體，教師為主導的教學理念，為學生創(chuàng)造開放寬松的自主學習環(huán)境，使學生輕松進入學習狀態(tài)，積極探索，大膽質疑，有效提高英語學習效率。 （二）培養(yǎng)學生良好的自主學習的習慣 一個好的習慣將使人終身受益，教師要能夠培養(yǎng)學生自主學習的習慣，通過引導學生課前自主預習、課中積極發(fā)言、課后自主復習的方式，使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，還可以通過引導學生進行單元總結、考試總結等，使學生養(yǎng)成不斷反思自己學習活動的反思習慣，通過引導學生課外閱讀英語讀本，使學生養(yǎng)成良好的自我充電的學習習慣。只有引導學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣，才能

4、使學生受益終身。 三、合作學習研究 在學習過程中，難免會遇到各種問題，因此，進行合作學習是解決問題、豐富認識的重要渠道。在新課改下，我們要重視合作學習。就英語學習而言，合作學習的內(nèi)容是很豐富的，比如，進行詞匯合作學習。學生在自學單詞的基礎上，同學之間相互提問，相互糾錯，可以促進單詞的有效學習。又如，教師可以適時舉辦單詞搶答比賽活動，使學生在小組之間展開競賽，有效提升學生單詞學習的積極性，促進單詞教學的發(fā)展。再如，在課文學習中，如果學生能夠在小組之間開展學習，對于課文中的難解詞語、句子、句式進行合作探究解決，或在小組之間創(chuàng)設情境，模仿練習課文內(nèi)容，都能有效地促進學生學習課文，對于課文教學也是一種

5、極好的突破。 四、自主學習與合作學習的辯證關系研究 自主學習和合作學習都是新課改下初中英語教學中大力提倡的學習方式，其實這兩種學習方式既有區(qū)別，又有聯(lián)系，是一個學習過程中的兩種不同方式而已，兩者結合起來進行學習效果更佳。在英語學習過程中，凡是學生可以自行解決的問題，就要使學生通過自學的方式解決，這樣，可以有效推動學習進度；而對于有難度的問題或復雜問題，則需要通過合作學習的方式解決，集思廣益解決問題。這是合作學習的最大優(yōu)勢，不能把兩者隔開來看。對于具體的學習內(nèi)容，選擇合適的學習方式，促進學生有效解決問題，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，是教學成功的關鍵。總之，在初中英語教學中教師要研究新課改，要認真踐行新課改，認真體會新課改精神，認識到自主學習和合作學習在新課改中