淺談?wù)Z文教學(xué)中的德育滲透(4篇)

1、淺談?wù)Z文教學(xué)中的德育滲透(4篇) 教學(xué)是由老師的教與同學(xué)的學(xué)組成的獨特的人才培育活動。通過這項活動，老師可以有目的、有方案、有組織地引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和把握文化科學(xué)學(xué)問和技能，提高同學(xué)素養(yǎng)，使他們成為社會需要的人。 以下是為大家整理的關(guān)于淺談?wù)Z文教學(xué)中的德育滲透的文章4篇 ,歡迎品鑒！ 淺談?wù)Z文教學(xué)中的德育滲透篇1 我國聞名的訓(xùn)練家葉圣陶先生說過學(xué)語文，就是學(xué)做人。寓德育于語文教學(xué)之中，不僅可以陶冶同學(xué)的情操，培育同學(xué)的高尚品質(zhì)，還可以讓同學(xué)在潛移默化中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、是非觀、道德觀、廉恥觀。 語文教學(xué),作為母語訓(xùn)練,在德育訓(xùn)練中具有得天獨厚的優(yōu)勢和無法比擬的特別性。語文課堂以教材

2、為依托,通過教學(xué)過程完成對同學(xué)德育訓(xùn)練的升華,陶冶同學(xué)的情操。在語文教學(xué)中如何德育滲透呢？下面結(jié)合我的教學(xué)案例談?wù)勎业囊稽c看法： 一、在反復(fù)朗讀中進行德育滲透 四班級上冊第9課巨人的園花是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。這篇童話主要敘述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個漂亮的花園，但當(dāng)他觀察孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，在花園四周筑起了高墻，將孩子拒于墻外。從今，園里一片荒蕪，只有冬天永久留在這里，他的自私換來了花園的寒冬。后來經(jīng)一個男孩的提示，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了歡樂和幸福。 課文運用對比的方法綻開故事情節(jié)、揭示道理。文中有很多處進行了對

3、比，如，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，在這些對比中，故事的情節(jié)，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。我在講巨人的花園一課時，設(shè)計了一個我會讀的環(huán)節(jié)。ppt上打出四組詞語: 第一組：洋溢允許訓(xùn)斥拆除注視火辣辣 第二組：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開 第三組：砌起圍墻禁止入內(nèi)大發(fā)脾氣大聲叱責(zé) 第四組：狂風(fēng)大作雪花飄舞冰雪掩蓋瑟瑟顫抖 課堂上同學(xué)們反復(fù)朗讀（有點名讀，有分組讀，有男女生對讀，有老師引讀），由讀正確、讀流利到有感情朗讀，甚至讀出了畫面，讀出了表情。我們不難發(fā)覺第二組詞語描寫的是有孩子的花園的景象，第四組詞語描寫的是沒有孩子的花園的景象，第三組詞語是反映巨人

4、以前的態(tài)度?？傊@些詞語緊扣故事情節(jié)，同學(xué)在朗讀中不僅積累了語言，豐富了詞匯量，還加深了對童話故事情節(jié)的理解，同時為領(lǐng)悟文章揭示的道理埋下了伏筆。 二、在語言表達中進行德育滲透 語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。母語教學(xué)承載了學(xué)習(xí)語言、運用語言的任務(wù)，同時也承載了對同學(xué)情感態(tài)度與價值觀的熏陶。 我在講巨人的花園一課時，設(shè)計了一個我會說的環(huán)節(jié)，ppt上打出：荒蕪的花園沒有了（），沒有了（），也沒有了（），巨人感到（）。其實這個口頭說話練習(xí)貫徹了以訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則，不僅加深了同學(xué)對課文的理解，培育了同學(xué)的想象力，還對同學(xué)的情感態(tài)度與

5、價值觀有了初步的熏陶。 是啊，荒蕪的花園沒有了漂亮的鮮花，沒有了鳥兒的唱歌，也沒有了孩子們歡快的笑聲，巨人感到特別孤獨。巨人最終醒悟：喚來寒冬的，是他那顆任性、冷酷的心啊！ 三、在品詞析句中進行德育滲透 在教學(xué)中，抓住最能表現(xiàn)課文中心思想的詞句，指導(dǎo)同學(xué)思索、揣摩、品嘗、溝通，從而體會詞句所蘊含的思想感情，讓同學(xué)受到情感的熏陶，這是德育滲透的最佳契機。巨人最終醒悟：喚來寒冬的，是他那顆任性、冷酷的心??！如何理解這句含義深刻的句子？在自主閱讀、溝通感受的環(huán)節(jié)時我連續(xù)追問：為什么巨人的花園有那么大的變化呢？變化的緣由是什么？ 新課標(biāo)反復(fù)強調(diào)要以生為本，語文學(xué)科要重視同學(xué)鉆研文本，珍視兒童獨特感受與

6、體驗。我抓住契機我連續(xù)追問：假如巨人這樣對你呵斥你有什么感想？同學(xué)思維被激活，同學(xué)與文本的對話、同學(xué)與老師的對話讓課堂熠熠生輝 四、在讀寫結(jié)合中進行德育滲透 語文課離不開語言文字訓(xùn)練，在讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中不僅要關(guān)注語句的表達方式、文本的寫作特點，也要關(guān)注文章所蘊含的人文內(nèi)涵。 巨人拆除圍墻后，花園里又是怎樣的景象呢？此時，我設(shè)計了一個我會寫的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)想象巨人與孩子玩耍的情景，寫一段話。 孩子們的想象力果真豐富：孩子們有的坐在巨人的大腿上，有的爬到巨人的肩膀上，有的在與巨人捉迷藏，還有的與巨人爺爺撒嬌巨人爺爺，你以前好自私、好兇哦我的珍寶，從今以后，我好好待你們，你要每天陪我玩喲 五、在總結(jié)升華中進行德育滲透 王爾德在童話故事的結(jié)尾寫道：很多年過去了，巨人變得年邁體弱。他已無力再與孩子們玩耍，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩嬉戲，一邊觀賞著自己的花園。他常說：我有很多漂亮的鮮花，但孩子們才是最美的花朵。 童話故事的結(jié)尾意味深長，孩子們對這篇童話故事的深刻寓意也不言自明：沒有孩子的地方就沒有春天！歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享！共同共享歡樂才是真正的歡樂！ 韓愈說：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。在語文教學(xué)活動中可以抓住許多契機進行德育滲透，朗