論體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

1、論體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制【內(nèi)容摘要】在社會(huì)發(fā)展日益激烈的今天，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，在合作中促提升，成為人們所普遍注重的熱點(diǎn)話題。體育運(yùn)動(dòng)的重要特性之一就是合作，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)環(huán)境下的重要學(xué)習(xí)方式。競(jìng)爭(zhēng)是體育的又一鮮明特性，幾乎所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都具有競(jìng)爭(zhēng)性。本文擬就圍繞體育教學(xué)中實(shí)踐過程、實(shí)踐結(jié)果、實(shí)踐反思及存有的問題等展開闡述，探討如何發(fā)揮體育教學(xué)中競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作水平培養(yǎng)方面特殊的作用。一、課題的提出合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)作為一種古老的教育觀點(diǎn)，在中外教育史上都能夠發(fā)現(xiàn)其生動(dòng)的實(shí)踐案例。但現(xiàn)代意義上的合作學(xué)習(xí)，興起于20世紀(jì)70年代初的美國(guó)。在傳統(tǒng)班級(jí)授課制的局限和傳統(tǒng)的，競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)分制的負(fù)面效

2、應(yīng)的背景下，合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者提出促動(dòng)學(xué)生的共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、相互協(xié)調(diào)水平等。1997年，美國(guó)著名教育評(píng)論家埃利斯指出：“如果讓我舉出一項(xiàng)真正符合改革這個(gè)術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最偉大的教育改革的話，那么它至少也是其中最大的之一。”我國(guó)自20世紀(jì)80年代末期開始引入并實(shí)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究，但真正得到推廣，乃是實(shí)施新課程以后。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。體育的重要魅力之一就在于它激烈的競(jìng)爭(zhēng)性。競(jìng)爭(zhēng)，是時(shí)代的要求，是社會(huì)發(fā)展的必然。沒有競(jìng)爭(zhēng)，無以求生存，沒有競(jìng)爭(zhēng)，無以求發(fā)展，作為教師要持續(xù)地向?qū)W生灌輸這種思想，經(jīng)常為他們?cè)O(shè)置競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。而運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽正是

3、我們使用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的一個(gè)重要的實(shí)施手段，運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽是體育教學(xué)和課余體育活動(dòng)的常用手段，它往往使學(xué)生能全身心地投入到體育課中。并能通過競(jìng)賽證明自己的運(yùn)動(dòng)水平，成功的體驗(yàn)使學(xué)生增加進(jìn)一步嘗試的信心，而失敗的體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生覺察到問題的所在以及水平的不足。對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生來講，只要教師引導(dǎo)得準(zhǔn)確，正、負(fù)反饋都會(huì)驅(qū)使學(xué)生走向成功。勝利者，會(huì)更加追求永遠(yuǎn)第一，更加追求完美。而失敗者，則會(huì)找到不足，加以改進(jìn)提升，持續(xù)完善自我，力爭(zhēng)超越自我超越對(duì)手，從而使運(yùn)動(dòng)水平持續(xù)提升。合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的整合。學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作是個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展必備的基本要素。合作能使自己學(xué)會(huì)與人交流、配合及友好相處，增強(qiáng)自己對(duì)團(tuán)體的自豪感

4、。通過共同的學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)等，學(xué)生會(huì)持續(xù)地學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)怎樣才能有效地實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)及與人相互依存、相互促動(dòng)的。很多教育家強(qiáng)調(diào)指出“21世紀(jì)，合作的意識(shí)與水平是人的重要素質(zhì)”。未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈，但競(jìng)爭(zhēng)愈是激烈，合作的意識(shí)就愈重要，并且合作的范圍也就愈廣闊。為了使學(xué)生將來有更大發(fā)展，我們?cè)隗w育教學(xué)過程，重視培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。研究對(duì)象：溫州市龍灣區(qū)永興中學(xué)初二班和班共91人。實(shí)驗(yàn)方法：班為實(shí)驗(yàn)班，班為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的任課教師，教材，課時(shí)和測(cè)試項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)相同。實(shí)驗(yàn)班使用合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的方法，對(duì)照班使用傳統(tǒng)教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)后測(cè)試50米跑，1000、800米跑，立定跳遠(yuǎn)和推鉛球四項(xiàng)

5、。實(shí)驗(yàn)時(shí)間一年。三、討論與分析合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在體育教學(xué)中的嘗試過程中，首先我們要對(duì)學(xué)生實(shí)行分組。分組的形式很多，有行政分組，隨機(jī)分組，有體型分組等。平時(shí)上課我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自由體育活動(dòng)，學(xué)生往往會(huì)找自己關(guān)系比較要好的同學(xué)一起活動(dòng)，與自己關(guān)系親密的同伴一起活動(dòng)效率也高一些，相互間協(xié)助，鼓勵(lì)，交流的機(jī)會(huì)也多，便于合作學(xué)習(xí)的展開。但實(shí)行小組分組時(shí)要注意小組間的均衡性和小組成員間互動(dòng)性、差異性。一般來講，較好的分組方式，小組成員應(yīng)包括1名體育成績(jī)好的學(xué)生，1名體育成績(jī)差的學(xué)生，其余為體育成績(jī)中等的學(xué)生，小組成員在身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平上的一定的差異，能達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。一般說來，多于6人的小組就需

6、要有一位有才能的領(lǐng)導(dǎo)者，否則，學(xué)生們就不可能在沒有經(jīng)驗(yàn)條件下相互協(xié)助。2人，3人或4人組成的合作學(xué)習(xí)小組是最普遍采用的形式，是展開合作學(xué)習(xí)初期的主要合作形式。在合作的過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，淡化個(gè)體之間的比較，真正將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引到小組之間，發(fā)揮小組積極功能，提升每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和水平。要將學(xué)生發(fā)展放在首位，給予充分參與空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教。在合作學(xué)習(xí)小組中，往往通過角色，資源等的分配來明確小組成員的個(gè)人責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任感，使他們相互依賴。在展開合作學(xué)習(xí)活動(dòng)前，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，先設(shè)置問題、分組游戲等方法，導(dǎo)入授課內(nèi)容，使用多媒體課件等輔助教學(xué)手段，將動(dòng)作要領(lǐng)、注意事

7、項(xiàng)、安全問題和新技能知識(shí)表現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生熟悉和掌握動(dòng)作概念，有針對(duì)性地提出一些可供選擇的練習(xí)手段等，集中學(xué)習(xí)，然后分組實(shí)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)練是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固動(dòng)作技術(shù)的練習(xí)形式，是培養(yǎng)學(xué)生交往、合作、團(tuán)結(jié)精神的有效手段，在分組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，通過相互評(píng)議來達(dá)到主動(dòng)合作，關(guān)心團(tuán)體，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的目的。對(duì)于學(xué)生的體育成績(jī)的評(píng)價(jià)有兩部分組成：一是個(gè)人成績(jī)，要求個(gè)人獨(dú)立完成，檢驗(yàn)學(xué)生技能的掌握情況；另一部分為合作學(xué)習(xí)成績(jī)，它以小組為單位，小組的平均分?jǐn)?shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)是每個(gè)人的分?jǐn)?shù)，不像傳統(tǒng)的體育教學(xué)那樣，每個(gè)人都能得到不同的分?jǐn)?shù)。合作學(xué)習(xí)是一種小組成員之間的合作互助活動(dòng)

8、，是以各個(gè)小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)。合作學(xué)習(xí)將學(xué)生的互相合作，互相幫助視為教學(xué)活動(dòng)中賴以進(jìn)行的動(dòng)力源泉。合作學(xué)習(xí)不僅講合作，而且也有競(jìng)爭(zhēng)。由于合作小組的成績(jī)就是每個(gè)人的成績(jī)，這樣小組成員就會(huì)意識(shí)到他們之間是一種“我為人人，人人為我”的關(guān)系，學(xué)生要達(dá)到小組的目標(biāo)，就必須對(duì)小組做出自己最大的貢獻(xiàn)，而且還必須鼓勵(lì)同伴去爭(zhēng)取好成績(jī)。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感到自己的成功與小組分不開，小組的成功也離不開個(gè)人的努力與成功，具有榮辱與共之感。小組成員通過對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的討論，爭(zhēng)辯，表述及傾聽同伴意見，可以相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)了解，團(tuán)結(jié)協(xié)作，并尋求最佳的練習(xí)方案。如果某個(gè)小組贏的次數(shù)太多了，教師可以調(diào)整小組成員，從

9、而使小組之間的競(jìng)爭(zhēng)更加合理和公平。在體育課堂中引入合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能有效地濃厚教學(xué)氛圍，營(yíng)造積極向上的學(xué)風(fēng)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)潛能，能提高課堂學(xué)習(xí)效率，在一定程度上提高了學(xué)生的成績(jī)，在實(shí)際的嘗試過程中取得了一定的成效。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的主要特征見下表1，成績(jī)見表2。表1實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的主要特征序號(hào) 實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班1 大量的相互幫助 沒有相互幫助2 有效的意見交流沒有意見交流3 全組成員都積極投入練習(xí) 只有少數(shù)學(xué)生積極投入練習(xí)4 得到同伴的高度承認(rèn)與重視 很少得到同伴的承認(rèn)與重視5 能利用他人的聰明才智沒有利用他人的聰明才智6 減少對(duì)失敗的恐懼 增加對(duì)失敗的恐懼7 課堂氣氛活躍，輕松

10、 課堂氣氛不活躍8 合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差 表2 對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)比較項(xiàng)目50米（秒）立定跳遠(yuǎn)（米）推鉛球（米）1000、800米（秒）性別男女男女男女男女對(duì)照班7738442061567444942544923155實(shí)驗(yàn)班7568242171758035342427821702四、實(shí)踐反思體育教學(xué)中，合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入可促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性增強(qiáng)，健康情感和良好個(gè)性有了發(fā)展；可有效地促進(jìn)學(xué)生主體性地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和合作精神，激發(fā)學(xué)生成功和創(chuàng)新意識(shí)；可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了學(xué)生總體學(xué)習(xí)效果；轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)觀念，提高了教師素質(zhì)。通過“合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”的嘗試，課題組成員逐步

11、樹立了以學(xué)生為本，以學(xué)為本，以學(xué)生主體發(fā)展為本的教學(xué)理念，從根本上動(dòng)搖了以教師為本，以教案為本，以“教”為本的傳統(tǒng)觀念。從而改善了師生關(guān)系，調(diào)整了教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。同時(shí)教師也在合作學(xué)習(xí)的研究過程中學(xué)會(huì)了教學(xué)，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了科研。實(shí)踐表明：在合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中由于學(xué)生的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往的過程，一個(gè)審美的過程。在體育教學(xué)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制從而使體育課充滿活力，也是學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)自我發(fā)展、自我完善、自我超越的有效途徑。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要手段，重視競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在體育課堂上的運(yùn)動(dòng)

12、是新課標(biāo)實(shí)施和教育發(fā)展的必然途徑。五、問題及其建議作為課改的一大亮點(diǎn)合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師統(tǒng)領(lǐng)的專制，給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了團(tuán)體的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、發(fā)展交往能力。但是，在教學(xué)過程中我們卻發(fā)現(xiàn)存在著一些問題。 問題：缺少教師的有效指導(dǎo)，“合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”變“信馬由韁”；沒有明確的職責(zé)分工，“合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”變“個(gè)人學(xué)習(xí)”；沒有明確的合作任務(wù)，“合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”變“盲人摸象”；沒有充足的空間和實(shí)踐，“合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”只會(huì)流于形式；缺少合作競(jìng)爭(zhēng)的過程評(píng)價(jià)，“合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”會(huì)歪曲本意。建議：1. 加強(qiáng)引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的方法。在小組合作競(jìng)

13、爭(zhēng)學(xué)習(xí)中，要講清合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的要求與方法，如何確定小組長(zhǎng)，如何當(dāng)好小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)什么樣的作用，如何對(duì)小組成員進(jìn)行角色分工，他們各自承擔(dān)什么樣的個(gè)人責(zé)任，成員之間如何交流，如何對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何處理小組活動(dòng)中出現(xiàn)的意外問題與突發(fā)事件，怎樣匯報(bào)學(xué)習(xí)成果等等，指導(dǎo)學(xué)生有組織、有秩序、高效率地完成任務(wù)。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。2.要加強(qiáng)方法的研究，搞好管理。要研究教材，結(jié)合教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)選用科學(xué)的教學(xué)模式，不是所有的教材都可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)的模式。新授課應(yīng)采取什么樣的合作形式，復(fù)習(xí)課應(yīng)采用什么樣的合作模式，針對(duì)性地選用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。除此之外，還要考慮以下多種因素：

14、合作開展前的準(zhǔn)備，時(shí)間的設(shè)定，內(nèi)容的選擇，人數(shù)安排，小組的結(jié)構(gòu)，合作的方式，場(chǎng)地設(shè)施的要求，環(huán)境條件，課堂紀(jì)律的保障，過程的監(jiān)控、指導(dǎo)，成果的反饋、評(píng)估，安全事項(xiàng)等。只有選擇科學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式，合理運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，考慮周全，安排妥當(dāng)，才能使合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式發(fā)揮出更高的優(yōu)勢(shì)。只有更深入地鉆研教材，并結(jié)合實(shí)際情況，充分做好前期準(zhǔn)備工作，才能使合作開展有效。3.加強(qiáng)學(xué)生其它素質(zhì)的培養(yǎng)。合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)是教學(xué)方式的一部分，必須體現(xiàn)達(dá)成課程目標(biāo)的功能。因此，合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)不能停留在轟轟烈烈的形式上，也不能停留在單一的目標(biāo)上。通過合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，除了能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神外，教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生下列素質(zhì)的

15、培養(yǎng)：善于傾聽別人的意見，虛心向別人學(xué)習(xí)，尊重他人，建立平等、民主的意識(shí)；積極主動(dòng)配合、協(xié)調(diào)他人開展活動(dòng)，有較強(qiáng)的交往能力；獨(dú)立思考，善于運(yùn)用發(fā)散性思維、批判性思維，既敢于提出自己的意見，也勇于接受別人的批評(píng)，既敢于堅(jiān)持真理，也勇于改正錯(cuò)誤，在完成任務(wù)中，敢于創(chuàng)新；鍥而不舍、銳意進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)、精益求精、勇于克服困難的精神；對(duì)集體、對(duì)他人高度負(fù)責(zé)，不患得患失，認(rèn)真履行自己的義務(wù)，有助人為樂、甘于奉獻(xiàn)的精神。4既要面向全體學(xué)生又要關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施因材施教。承認(rèn)個(gè)體差異是個(gè)性化教學(xué)的前提。在開展合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)時(shí)，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)小組活動(dòng)中有種種不平衡的現(xiàn)象，如有的學(xué)生總是搶先發(fā)言，爭(zhēng)著表現(xiàn)，而有的學(xué)生卻總是失去機(jī)會(huì)，