圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)

1、圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)（一）【 教材分析 】圓明園的毀滅一課是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的第一篇精讀課文。這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。這是筆者初讀教材之后， 留下的第一印象， 那這篇課文在本冊(cè)教材中處于什么樣的地位，擔(dān)負(fù)著什么樣的作用呢？這是作為教師的我們，在課前鉆研教材的時(shí)候，必須要弄清楚的。那我們就來(lái)看一看這篇課文的位置，這是七單元的第一篇課文。七單元的主題是“勿忘國(guó)恥，振興中華”，學(xué)習(xí)要求有兩條：一是用心感受字里行間飽

2、含的民族精神，二是通過(guò)多各途徑收集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中運(yùn)用。教學(xué)中， 我們肯定要緊緊圍繞單元目標(biāo)來(lái)進(jìn)行， 于是， 再次讀圓明園的毀滅這篇課文，編者選編這篇課文的目的便了然于胸了。那就是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情?！?教學(xué)目標(biāo) 】結(jié)合課標(biāo)的精神、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情等方面，制定教學(xué)目標(biāo)如下：1、有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。2、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興

3、中華的責(zé)任感和使命感。3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。其中， 第二個(gè)目標(biāo)是重點(diǎn)， 而領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌是難點(diǎn)。【 教學(xué)過(guò)程 】一、談話(huà)引入，揭示課題（略）二、朗讀想象，再現(xiàn)輝煌（一）學(xué)習(xí)三自然段，感受圓明園宏偉的建筑。1、教師出示課文第一自然段。生 齊讀。師：讀了之后你有什么疑問(wèn)呢？（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)我拿起這篇文章讀到這一句話(huà)的時(shí)候，有一個(gè)詞給我強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，那就是不可估量，究竟有多大的價(jià)值才導(dǎo)致?lián)p失不可估量，讓學(xué)生讀了之后就質(zhì)疑，學(xué)貴有疑嘛，古人有云：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是想讓學(xué)生帶著問(wèn)題

4、走進(jìn)課堂，走進(jìn)圓明園。同時(shí)也很自然地把學(xué)生引入到三、四自然段的學(xué)習(xí)中去。）2、那我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，走進(jìn)圓明園。 請(qǐng)孩子們放聲讀課文的3、4 自然段，去感受一下昔日?qǐng)A明園的輝煌吧。 生自讀3、4 自然段。3、指導(dǎo)學(xué)生抓中心句：會(huì)讀書(shū)的孩子啊，會(huì)把厚書(shū)讀薄，長(zhǎng)文讀短。這兩段話(huà)雖然長(zhǎng)，但是我們只要抓住文中的一句話(huà)就能很好地把握這兩段話(huà)的內(nèi)容。哪一句話(huà)？（設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)段恰好有一個(gè)過(guò)渡句，也是中心句，我想正好利用這個(gè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括把握文段主要內(nèi)容的能力，葉對(duì)陶先生不是說(shuō)過(guò)教材無(wú)非就是個(gè)例子嗎？我想這就是在體現(xiàn)這種理念吧：用教材教。）4、 那就讓我們先去觀賞圓明園中宏偉的建筑吧。請(qǐng)大家 看

5、到第3 自然段，其實(shí)課前老師在備課的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字出現(xiàn)的頻率挺高的。有了它，就把圓明園中的景觀介紹得清清楚楚，孩子們仔細(xì)看一看，找一找，看是哪個(gè)字。生交流，出示幻燈片，提問(wèn)：作者介紹圓明園的建筑景觀一共用了多少個(gè)有？生自讀句子。抽生讀出句子。（設(shè)計(jì)意圖：三自然段是本文非常特別的一個(gè)地方，那就是用上了幾組連接詞將圓明園中的景觀介紹得清清楚楚的。這是一個(gè)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，我們既要讓學(xué)生理解內(nèi)容，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用這種句式說(shuō)話(huà)。）5、作者就是這樣用上了一系列的連接詞將圓明園的景觀介紹得清清楚楚。想不想去開(kāi)開(kāi)眼界，飽覽一番？師邊播放課件圖片邊介紹。抽生談感受。 來(lái)，書(shū)拿起來(lái)，把你們的感受送進(jìn)去讀一

6、讀， 老師要從你們的表情、你們的聲音聽(tīng)出你們的贊嘆。生齊讀。師小結(jié)：你看， 剛才咱們借助圖片資料更加形象直觀地感受到了圓明園宏偉的建筑，更好地幫助我們理解了課文。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感悟、想象昔日的輝煌是難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生都沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò)，要讓他們僅僅從這段精煉的文字中想象是困難的，因此，圖片的補(bǔ)充就顯得尤為重要了。圖片來(lái)自何處，課前搜集的資料，這也是單元目標(biāo)之一，教師在此時(shí)出示，兩個(gè)意圖便不言而喻了。借助圖片，更生動(dòng)形象，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，也為他后面的想象說(shuō)話(huà)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在這個(gè)地方滲透學(xué)法，借用圖片資料來(lái)幫助我們理解課文。）、你們說(shuō)圓明園中的建筑景觀僅僅只有這7 個(gè)有嗎？有多少個(gè)有？預(yù)設(shè)：無(wú)

7、數(shù)個(gè)。好，你的依據(jù)在哪，再仔細(xì)讀讀，找到依據(jù)。生自讀找依據(jù)，抽生回答。7、老師在課前也去搜集了一些圓明園景點(diǎn)的資料，課件出示資料。來(lái)，讀一讀。你能不能也像作者一樣，用上一兩組連接詞，來(lái)介紹幾處景點(diǎn)。生介紹，師點(diǎn)評(píng)，小結(jié)： 孩子們，你看，咱們用上搜集到的文字資料還可以拓展我們的知識(shí)。8、難怪課文中會(huì)這樣說(shuō) 出示句子：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。（）假如你就漫步在這樣的園內(nèi)，你會(huì)看到了些什么呢？你可以結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)，你也可以結(jié)合自己收集到的資料說(shuō)，展開(kāi)你們想象的翅膀，盡情地說(shuō)吧。抽生廣泛地說(shuō)。（）孩子們，你們剛才說(shuō)到的、看到的、想到的圓明園

8、中都有，你們沒(méi)有說(shuō)到的、看到的、想到的圓明園中也有；天南海北，中外名勝，人間有的，它有，幻想的境界，這是人間沒(méi)有的，它也有。真可謂是無(wú)所不有，應(yīng)有盡有呀。帶上你們的想象，帶著你們的感受，再讀這個(gè)句子，自己練讀，抽讀，齊讀，如果讀得不好，老師相機(jī)范讀。（設(shè)計(jì)意圖：課文中的這一句話(huà)既是對(duì)前文的一個(gè)總結(jié)，又是作者的一種感受。學(xué)生究竟有沒(méi)有建立起一種表象，形象，意象？讓學(xué)生充分想象，結(jié)合說(shuō)話(huà)，既是對(duì)課文內(nèi)容的理解，又是語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)訓(xùn)練吧，同時(shí)又是在抒發(fā)學(xué)生的情感。讀書(shū)，想象畫(huà)面，語(yǔ)言表達(dá)，完成這樣一種從理解內(nèi)化到傾吐表達(dá)的過(guò)程。）、指導(dǎo)背誦：這樣神奇的景觀，就寫(xiě)在書(shū)中，如果我們把它們寫(xiě)在心上，牢

9、牢地記在心間，那該是多么美妙的一件事呀！孩子們，你可以借助老師的板書(shū)來(lái)記，可以邊讀邊想象著記，也可以回憶剛才所看的圖片來(lái)記，還可以和同桌一塊記，總之，采用你最喜歡又最有效的方式記一記，背一背吧，看哪些孩子最先背下來(lái)。生練習(xí)背誦。（設(shè)計(jì)意圖：我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)學(xué)生記憶力差，背書(shū)費(fèi)力，其實(shí)怪教師自己在課堂上不加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在課后自己花時(shí)間背書(shū)。其實(shí)要解決這一問(wèn)題關(guān)鍵是教師在課堂上要舍得給時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)背誦，并且要指導(dǎo)背誦的方法。這樣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生背書(shū)就會(huì)輕松很多了。）（二）學(xué)習(xí)四自然段，了解圓明園珍貴的文物剛才咱們?nèi)バ蕾p了圓明園內(nèi)宏偉的建筑，接下來(lái)，再去看看園內(nèi)又有哪些珍貴的歷史文物？課文中是怎么

10、介紹的？抽生說(shuō)。從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么？齊讀四自然段。三、借助資料，親歷毀滅， 激發(fā)情感， 及時(shí)表達(dá)1、可就是這樣一座園林，在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。是誰(shuí)毀了圓明園？ 英法聯(lián)軍是怎么毀的，默讀第5 自然段，在你最有感受的地方簡(jiǎn)單批注。2、組織學(xué)生交流。、他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走。掠是什么意思，對(duì)，就是搶?zhuān)趺磽尩?？能結(jié)合你們收集的資料具體說(shuō)說(shuō)嗎？4、拿不動(dòng)的呢？運(yùn)不走的呢？那他們又是怎么任意破壞、毀掉的呢？結(jié)合資料或自己想象具體說(shuō)說(shuō)。（讓生舉例說(shuō)。）是的，凡是運(yùn)不走的，一律用槍擊，用棍砸，用斧頭砍，任意破壞、毀掉?？捎⒎?lián)軍的暴行還遠(yuǎn)不止這些，搶完了，砸完了，他們還放了一把火，看這

11、段視頻，播放影片。5、此時(shí)此刻，孩子們，你心中是什么感受？帶著這樣的感情，你來(lái)讀一讀這段話(huà)，抽讀，齊讀。6、至此，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華就這樣化成了一片灰燼。一片灰燼，還有嗎？師：那究竟是什么沒(méi)有了呢？（播放幻燈，一幅幅畫(huà)面靜靜地消失，師生共同配音。通過(guò)課件直觀了解究竟是什么沒(méi)有了。）師：沒(méi)有了，這一切都被英法聯(lián)軍毀滅掉了。擦除板書(shū)。從最初的“應(yīng)有盡有”到現(xiàn)在的“一無(wú)所有”。同學(xué)們，此時(shí)，你又有何種感受？7、師小結(jié)：是的，這樣一座舉世聞名的皇家園林就這樣變成了一片廢墟。怎能不叫人痛心呢？難怪課文的第一自然段說(shuō)：幻燈出示句子。生齊讀。學(xué)到這兒，孩子們，咱們之前提出的問(wèn)題都明白了嗎

12、？（回扣開(kāi)課前提出的問(wèn)題）8、不可估量既是對(duì)侵略者的控訴，又是對(duì)圓明園毀滅的痛惜。只是老師不明白，既然文章是寫(xiě)毀滅，為何前面花那么大的篇幅來(lái)寫(xiě)圓明園的輝煌呢？同桌討論一下。抽生交流。師小結(jié)：這樣寫(xiě)，更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨，牢記歷史，發(fā)奮圖強(qiáng)。（設(shè)計(jì)意圖：這部分的設(shè)計(jì)有三個(gè)梯度，抓住了三個(gè)字，掠、毀、燒。英法聯(lián)軍是怎么毀滅圓明園的，學(xué)生僅憑書(shū)中那簡(jiǎn)潔的文字是不可能領(lǐng)會(huì)到的，因此，就要把這三個(gè)字立體化起來(lái)，形象化起來(lái)，讓學(xué)生真真切切地感受得到。于是，采用了文字、視頻等資料幫助學(xué)生理解，更能激發(fā)學(xué)生的痛恨，增強(qiáng)責(zé)任心和使命感。同時(shí)伴以適時(shí)的朗讀和說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生表達(dá)自己的感受。然后再回扣三、四自然段

13、，形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比，給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼，這樣一座巨大的藝術(shù)館，博物館，這建筑藝術(shù)的精華，園林藝術(shù)的瑰寶就這樣給毀了，怎能不激起學(xué)生的憤怒與痛惜之情呢？同時(shí)又是對(duì)三、四自然段課文內(nèi)容的又一次鞏固，然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考文章的表達(dá)方法，學(xué)生自然而然就能領(lǐng)悟。）四、及時(shí)練筆，升華情感。1、（幻燈出示圓明園的圖片）現(xiàn)在，圓明園就剩下了這些斷壁殘?jiān)?，看，這殘缺的石碑，正在控訴侵略者的惡行，這血色的殘陽(yáng)，也在訴說(shuō)這悲慘的歷史。同學(xué)們，望著眼前的石碑與殘陽(yáng)，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？我想每一個(gè)中國(guó)人讀了這篇課文一定有很多話(huà)要說(shuō)。你可以對(duì)自己說(shuō)，對(duì)同學(xué)們說(shuō)，對(duì)侵略者說(shuō)。把此時(shí)此刻自己最想說(shuō)的幾句話(huà)快速寫(xiě)下來(lái)，待會(huì)兒交流。

14、2、抽生交流。教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：有人曾這樣說(shuō)：讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰；讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷。語(yǔ)文教學(xué)一定要重視讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)了，積累了，就要運(yùn)用，這才是教學(xué)的目的。學(xué)生學(xué)完此文，一定會(huì)有很多話(huà)想說(shuō)，此時(shí)安排這個(gè)小練筆，恰好是在學(xué)生的情感達(dá)到高潮時(shí)順勢(shì)進(jìn)行的， 學(xué)生的表達(dá)自然會(huì)水到渠成。）五、總結(jié)全文，啟發(fā)思考。師：孩子們，剛才我們一起走進(jìn)了圓明園，我們?yōu)樗羧盏妮x煌而驕傲，為它的毀滅而痛心，更加痛恨的是可恥的英法聯(lián)軍，正是他們導(dǎo)致了圓明園的毀滅。可是什么都被毀滅了嗎？無(wú)論侵略者怎么囂張，永遠(yuǎn)無(wú)法被毀滅的是什么呢？（出示幻燈）這是本單元的單元導(dǎo)讀，孩子們靜靜地看，用心的思考，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)的。圓

15、明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)（二）一、教材分析（一）、教學(xué)內(nèi)容圓明園的毀滅一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。圍繞這一中心，作者著重寫(xiě)了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。（二）、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)對(duì)新課標(biāo)和對(duì)

16、教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，來(lái)確定本課的教學(xué)目標(biāo)。1、知識(shí)目標(biāo)：能抓住重點(diǎn)詞句透過(guò)內(nèi)容體會(huì)文章思想感情并學(xué)會(huì)這種閱讀方法。鞏固我們?cè)诘诙卧兴鶎W(xué)的“從內(nèi)容中中體會(huì)思想”的讀書(shū)方法，2、能力目標(biāo)：以讀促悟，以悟促誦，讓學(xué)生在朗讀中去想象圓明園昔日的輝煌景觀，讀出對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨之情。在此基礎(chǔ)上背誦課文，積累語(yǔ)言。3、情感目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感。4、德育目標(biāo)：教學(xué)中滲透近現(xiàn)代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育。（三）、教學(xué)重點(diǎn)圓明園的輝煌已成為歷史，因此，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的

17、景觀是本文教學(xué)的重點(diǎn)。我們知道，精讀課文的教學(xué)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程，為此，我將本課的重點(diǎn)設(shè)為：引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的思想感情。（四）、教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。這既是本課教學(xué)的難點(diǎn)，又是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的突破口，采用多種策略，充分挖掘渲染語(yǔ)言文字感染力，撥動(dòng)學(xué)生情弦。文章的題目為圓明園的毀滅，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，讓學(xué)生體會(huì)作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。二、教學(xué)手段1、利用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。2、播放影片火燒圓明園的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。3、

18、利用多媒體課件，今昔圓明園的對(duì)比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失。三、教法、學(xué)法新大綱在教學(xué)中要重視的問(wèn)題里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”因此本課采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)。根據(jù)本課的目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，教師應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己提問(wèn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康的情感。教學(xué)中要重視的問(wèn)題還指出：“語(yǔ)文教學(xué)中要重視積累，感悟，熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感”，而本文中圓明園的輝煌已成為歷史的記載，只有通過(guò)學(xué)生的反復(fù)讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀

19、，故又采用想象法，誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解詞句，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，在感性材料基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生與作者的感情產(chǎn)生共鳴。利用多媒體教學(xué)，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，同時(shí)融入情景教學(xué)法。四、教學(xué)流程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣一開(kāi)課，就出示幾幅圓明園毀滅后的廢墟圖，問(wèn)：你們知道這是什么地方嗎？激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的情感作一個(gè)鋪墊。（二）、質(zhì)疑問(wèn)難，自主學(xué)習(xí)。蘇赫姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，我在引入新課之后，讓學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。再讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題分組學(xué)習(xí)，進(jìn)行多形式讀，整體

20、感知，選擇2、3、4自然段中你最喜歡的段落，用自己喜歡的方式閱讀，再讓學(xué)生交流體會(huì)：看看從自己喜歡的那一段里體會(huì)到了什么？這既體現(xiàn)了自主合作的學(xué)習(xí)模式，又讓學(xué)生直接接觸課文中的語(yǔ)言材料，通過(guò)讀、思、勾、畫(huà)等多種方式，抓住重點(diǎn)，整體把握作者的行文思路。這既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，形成讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探索知識(shí)、主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣。（三）、品讀體會(huì)，想象畫(huà)面。我充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示圓明園“眾星拱月”的布局，在學(xué)生形象地理解了文字難詞之后，再讓他們回到課文中，理解體會(huì)圓明園風(fēng)格各異的景觀。為了突出這些景觀各自的特點(diǎn)，課件出示風(fēng)格各異的建筑圖

21、片，配上教師極富感染力的解說(shuō)，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，想象畫(huà)面，使他們?cè)谧x中學(xué)習(xí)表達(dá)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和想象能力。讓學(xué)生充分體會(huì)到“皇家園林”的輝煌。然后讓學(xué)生把自己最感興趣的景觀通過(guò)想象具體表達(dá)出來(lái)，并用一個(gè)詞來(lái)形容這些景觀。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在充分認(rèn)識(shí)和理解昔日?qǐng)A明園的布局和景觀之后，師再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)：“為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？”去研讀、學(xué)習(xí)課文第四自然段，讓學(xué)生通過(guò)默讀畫(huà)出關(guān)鍵詞“青銅禮器、名人字畫(huà)、奇珍異寶”來(lái)說(shuō)明圓明園的文物多，課件出示畫(huà)面，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感受，從而激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)之情。就在學(xué)生激情高漲

22、的時(shí)刻，師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過(guò)“掠、毀、燒”等詞體會(huì)侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘?jiān)珨啾冢ㄟ^(guò)影片火燒圓明園片斷，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫(huà)面，從而激發(fā)起他們對(duì)侵略者的野蠻行徑、對(duì)清政府無(wú)能的無(wú)限憎恨之情。此時(shí)此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。可以想象此刻的課堂，學(xué)生的情緒會(huì)是多么高漲，在這樣的氛圍中，師進(jìn)行激情升華，激勵(lì)學(xué)生“勿忘國(guó)恥，振興中華”。五、板書(shū)設(shè)計(jì)這樣的設(shè)計(jì)，既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的

23、瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，又再現(xiàn)了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也體現(xiàn)民學(xué)生由愛(ài)到恨的情感變化。圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)（三）教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國(guó)近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。2、理解文中含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。3、在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文。4、訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考、認(rèn)真體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受。一、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)1、讓我們舉起寫(xiě)字的手，一起寫(xiě)下“圓明園的毀滅”?！皥A”是“圓滿(mǎn)無(wú)缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。2、

24、一座圓滿(mǎn)無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。齊讀課題。二、整體感知，敏化感悟1、自由讀課文，邊讀邊回憶。讀后說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？2、讀后交流，在交流中深入感受課文。三、提挈課文頭尾，激發(fā)情感：（一）針對(duì)第一自然段的內(nèi)容。（讀了第一自然段，你知道了什么？）（1）接著學(xué)生的回答追問(wèn)：書(shū)上怎么說(shuō)？作者用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種損失？什么叫“不可估量”？課文中用了幾個(gè)“不可估量”？（板書(shū)：不可估量不可估量）（指名讀第一段，齊讀第一段）（2）打開(kāi)課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時(shí)此刻，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（“痛惜”、憤怒、痛

25、恨）為什么？（師感情誦讀全體誦讀第一段指名讀3人齊讀）此時(shí)此刻，你們內(nèi)心的這份感受、這種心情可以估量嗎？（板書(shū)：不可估量）（二）針對(duì)第五自然段的內(nèi)容。（讀了最后一個(gè)自然段，你知道了什么？）（1）大火連燒三天的結(jié)果是？（板書(shū)：化為灰燼）（2）什么化為灰燼了？（古代勞動(dòng)人民的心血和智慧；藝術(shù)的瑰寶；建筑藝術(shù)的結(jié)晶；）（板書(shū)；化為灰燼）（3）課文在“化為灰燼”四個(gè)字中戛然而止，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（英法侵略者配得上是聯(lián)軍嗎？是什么？強(qiáng)盜！）（4）把積郁在你心中的感受通過(guò)你的朗讀宣泄出來(lái)，指導(dǎo)讀兩遍（三）緊扣課文重點(diǎn)，體悟情感：針對(duì)第二至第四自然段的內(nèi)容。（除了這些，你從書(shū)上還知道些什么？）（1）

26、接著學(xué)生的回答追問(wèn)：書(shū)上還用哪些詞來(lái)形容這座皇家園林的？（板書(shū)：舉世聞名）追問(wèn)：“舉世聞名”是什么意思？哪個(gè)字解釋“全”？（2）圓明園憑什么舉世聞名？（板書(shū)：“宏偉建筑”）圓明園還憑什么舉世聞名？（板書(shū)：“珍貴文物”）針對(duì)第三自然段的內(nèi)容。（1）你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫(xiě)建筑的自然段自己讀。（自由讀指讀第三自然段）（2）仔細(xì)數(shù)一數(shù)，這段話(huà)寫(xiě)圓明園的建筑景觀一共用了多少個(gè)“有”？（3）請(qǐng)你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這這些“有”你體會(huì)到了什么？（4）假如作者要寫(xiě)盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個(gè)“有”？你的依據(jù)在哪里？（學(xué)生暢所欲言，從詞語(yǔ)