優(yōu)秀高中地理說(shuō)課稿共四篇(精華版

1、高中地理說(shuō)課模板（精華版）資料一各位評(píng)委老師：大家好！ 今天我說(shuō)課的課題是 。課型是新課。我將按說(shuō)教材分析、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)反饋練習(xí)設(shè)計(jì)這四個(gè)環(huán)節(jié)去說(shuō)課。一、說(shuō)教材分析1 說(shuō)教材的地位和作用（教師過(guò)渡：從本課教材的地位和作用來(lái)看）本節(jié)是高中地理必修 第 單元 第 節(jié)內(nèi)容，主要講述就高中自然地理整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)而言本節(jié)是具有強(qiáng)烈后續(xù)支撐作用的知識(shí)模塊。如果就章節(jié)聯(lián)系而言，本節(jié)承上啟下，所以本節(jié)是本模塊本章的重要內(nèi)容。此外，本節(jié)的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是：知識(shí)間前后聯(lián)系非常密切；特點(diǎn)之二是：知識(shí)原理性極強(qiáng)。從教

2、材和資料中可以看出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時(shí)空跨度非常大，思維的鏈鎖很長(zhǎng)很廣，許多問(wèn)題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點(diǎn)，而高一學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識(shí)，在日常的生活中也有相關(guān)的認(rèn)知，因此，本節(jié)課對(duì)學(xué)生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。（教師過(guò)渡：根據(jù)上述教材的分析以及高一學(xué)生的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，結(jié)合指導(dǎo)意見(jiàn)，我把本節(jié)的三維目標(biāo)確定為）2 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集信息，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理分析，把這些信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程，最后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)，見(jiàn)解和成

3、果。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。（教師過(guò)渡：通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為）3 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)的確定重點(diǎn)：難點(diǎn)： （教師過(guò)渡：為了能夠充分地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我認(rèn)為用一個(gè)課時(shí)去處理。）4 說(shuō)課時(shí)安排：一課時(shí)（教師過(guò)渡：那么在一個(gè)課時(shí)中運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢？接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)） 二、說(shuō)教法及學(xué)法1、說(shuō)教法及選擇依據(jù)教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征

4、，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：（1）小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識(shí)與能力問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。（3）情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。（教師過(guò)渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)） 2 說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來(lái)的文盲

5、不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹(shù)立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：（1）運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識(shí)載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。（2）學(xué)會(huì)合作探究：通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。總之，通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于本部分內(nèi)

6、容抽象，使得學(xué)生對(duì) 的理解較難。因此,應(yīng)充分利用好教材所給的材料,有效運(yùn)用圖表。再通過(guò)比較法，找出易混淆的氣候類型的異同點(diǎn)，最終達(dá)到對(duì)各種氣候類型進(jìn)行判斷的目的。（教師過(guò)渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)呢？接下去我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)程序安排）三、說(shuō)教學(xué)程序（1）理論依據(jù)建構(gòu)主義理論是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要指導(dǎo)理論。該理論認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是簡(jiǎn)單的由教師向?qū)W生傳遞、轉(zhuǎn)移的過(guò)程，而應(yīng)是在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想下，在生生之間、師生之間的交流、互動(dòng)中，完成教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，而學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)建構(gòu)生成新知識(shí)，完成對(duì)新知識(shí)的理解、把握。故本節(jié)課采用激疑導(dǎo)趣設(shè)疑導(dǎo)讀

7、啟思樂(lè)動(dòng)概括升華的四個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從感性理性實(shí)踐感性的思維轉(zhuǎn)換過(guò)程，完成教學(xué)。（2）具體教學(xué)過(guò)程【激疑導(dǎo)趣】（課堂時(shí)間： 分鐘） 教學(xué)手段：情境教學(xué)法、圖表教學(xué)預(yù)期目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生導(dǎo)入并構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生帶著興趣帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂?！驹O(shè)疑導(dǎo)讀】【啟思樂(lè)動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們按照課前要求分組入座，以小組為單位，合作探究的方式完成 個(gè)探究任務(wù)。探究一（課前通過(guò)學(xué)案預(yù)習(xí)完成一部分，課堂時(shí)間： 分鐘）：有關(guān)概念性質(zhì)等問(wèn)題探究二（課堂時(shí)間： 分鐘）設(shè)置第一個(gè)教學(xué)高潮： 設(shè)計(jì)意圖：教育心理學(xué)上認(rèn)為，在上課后第5分鐘到第20分鐘之間，這一段應(yīng)該是學(xué)

8、生注意力最集中的時(shí)間。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時(shí)便圍繞教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)置了第一個(gè)教學(xué)高潮，以便利用學(xué)生注意力比較集中的特點(diǎn)，順利的完成教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生愉快地接受地理知識(shí)。探究 （課堂時(shí)間： 分鐘）設(shè)置第二個(gè)教學(xué)高潮：設(shè)計(jì)意圖：教育心理學(xué)上指出，由于中學(xué)生注意力的穩(wěn)定并不很長(zhǎng)，一般在20分鐘左右。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時(shí)便圍繞教學(xué)難點(diǎn)，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)置了第二個(gè)教學(xué)高潮，來(lái)引起學(xué)生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使學(xué)生在知識(shí)的海洋中不斷求索，希望能夠再次集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快地接受地理知識(shí)。 教學(xué)手段：小組合作探究預(yù)期目標(biāo)：通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使

9、學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。整個(gè)課堂時(shí)間安排：根據(jù)各個(gè)學(xué)校一節(jié)課不同的時(shí)間長(zhǎng)度，根據(jù)學(xué)生在課堂活動(dòng)時(shí)的具體情況可以適當(dāng)?shù)脑跁r(shí)間分配上靈活點(diǎn)、機(jī)動(dòng)點(diǎn)?！靖爬ㄉA】學(xué)生在我“知識(shí)小結(jié)”完成后，老師再出示板書(shū)以參考。板書(shū)：教學(xué)手段：合作探究預(yù)期目標(biāo)：自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。四、說(shuō)反饋練習(xí)設(shè)計(jì)為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握設(shè)置幾道有梯度的常規(guī)性練習(xí)，如配套作業(yè)本；為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維能力，設(shè)計(jì)一個(gè)半開(kāi)放性題目，布置給學(xué)生小組作為課后研究性練習(xí)。五、小結(jié) 本節(jié)的課堂設(shè)計(jì)，我以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)，主要采用自主合作探究的方法，主線是。課堂設(shè)計(jì)符合新課程理

10、念，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度，利于學(xué)生的發(fā)展。為避免預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系，在課堂活動(dòng)中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！資料二一、 說(shuō)教材：本節(jié)是高一必修上冊(cè)第二單元大氣環(huán)境第六節(jié)內(nèi)容，主要講述太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、地面狀況高中地理說(shuō)課稿模板正文開(kāi)始 一、 說(shuō)教材：本節(jié)是高一必修上冊(cè)第二單元大氣環(huán)境第六節(jié)內(nèi)容，主要講述太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、地面狀況和人類活動(dòng)等氣候因子在氣候形成中的作用，在這些因子長(zhǎng)期相互作用下，導(dǎo)致世界各地區(qū)氣候特點(diǎn)各不相同。本節(jié)內(nèi)容的安排遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，前后呼應(yīng)，步步深入，有很強(qiáng)的邏輯性，是自然地理部分的重點(diǎn)，也是高考考查的重點(diǎn)，

11、因此，具有十分重要的地位。同時(shí)該部分是自然地理與區(qū)域地理有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的綜合性，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,為今后學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。二、說(shuō)學(xué)情：高一學(xué)生通過(guò)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法，能夠初步根據(jù)地圖和材料，運(yùn)用分析、對(duì)比的方法，歸納所學(xué)的地理知識(shí)。但是，由于學(xué)生綜合分析能力有限，對(duì)本部分知識(shí)應(yīng)不斷歸納總結(jié)，找出規(guī)律。再加上學(xué)生的知識(shí)面有限，生活閱歷較淺、對(duì)某些氣候不熟悉，可選取有關(guān)地理素材展示圖片可以增加學(xué)生對(duì)氣候特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：1掌握世界氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。2掌握氣候類型判斷的

12、一般步驟和方法。（二）過(guò)程與方法：1能根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)。2在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生搜集、整理、分析和應(yīng)用地理信息的技能，3培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力、合作、交流能力和表達(dá)能力等。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：1通過(guò)讓學(xué)生了解世界各地不同的氣候，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。2通過(guò)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究，養(yǎng)成科學(xué)的世界觀。3能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到區(qū)域地理中并解決相關(guān)問(wèn)題。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：1重點(diǎn)：氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。2難點(diǎn)：氣候類型的判斷五、說(shuō)教法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，主要采取了讀圖法，直觀教學(xué)法和討論式教學(xué)法。1、讀圖法；2、直觀教學(xué)法；3、討論式教學(xué)法

13、。六、說(shuō)學(xué)法：地理新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，求索反思，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)采取如下的學(xué)習(xí)法：（1）合作學(xué)習(xí)法；（2）討論式學(xué)習(xí)法；（3）師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法資料三大氣的運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿課題選自高中地理上冊(cè)第二單元大氣中的第三節(jié)大氣的運(yùn)動(dòng)。整個(gè)說(shuō)課分四個(gè)部分：說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)方法，說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)，說(shuō)教學(xué)程序。一、說(shuō)教材（一）教材的地位和作用本節(jié)的前一節(jié)大氣的熱力狀況對(duì)本節(jié)來(lái)

14、講，旨在說(shuō)明地球表面冷熱不均，可以說(shuō)它是學(xué)習(xí)本節(jié)的前提，而本節(jié)知識(shí)又是學(xué)習(xí)下一節(jié)全球性大氣環(huán)流的基礎(chǔ)，是一節(jié)承上啟下的內(nèi)容。（二）教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)了解大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，理解熱力環(huán)流的形成。掌握“三力（水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力）”對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的影響及其作用下風(fēng)的方向。2技能目標(biāo)通過(guò)對(duì)板圖、板畫(huà)和書(shū)中圖示的分析培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象和判斷的能力。并能夠用本節(jié)學(xué)到的原理來(lái)解釋自然界中的熱力環(huán)流。3情感目標(biāo)通過(guò)對(duì)各種大氣運(yùn)動(dòng)：城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等問(wèn)題的探究，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的思想，并使學(xué)生能夠利用今天所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)今后的實(shí)踐活動(dòng)。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立依據(jù)1教學(xué)重點(diǎn)及依

15、據(jù)根據(jù)教學(xué)大綱把“大氣運(yùn)動(dòng)的基本形式-熱力環(huán)流”確定為重點(diǎn)，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)下一節(jié)全球性大氣環(huán)流的理論基礎(chǔ)。2教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的物理知識(shí)水平確定“影響大氣水平運(yùn)動(dòng)的三個(gè)力及其作用下風(fēng)的方向”為本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)這部分內(nèi)容的理解需要一定的物理知識(shí)，而此時(shí)高一物理還沒(méi)講到，為學(xué)生理解該過(guò)程設(shè)置了很大的障礙。二、說(shuō)教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，宜采用多媒體輔助教學(xué)，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)聯(lián)系法、比較法、讀圖分析法、理解記憶法、歸納法等多種教學(xué)方法。三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)為了使學(xué)生更好的掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀圖方法，對(duì)教材中的案例、圖示進(jìn)行分析；指導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，在學(xué)習(xí)過(guò)程中

16、進(jìn)行相關(guān)交流、討論，形成共識(shí)，總結(jié)得出結(jié)論。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的規(guī)律，關(guān)于本課的教學(xué)我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課讓學(xué)生盡量回憶上一節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)，引出新知識(shí)。這樣體現(xiàn)了教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。第二環(huán)節(jié) 講授新課1引言讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，看課文第一自然段，并思考三個(gè)問(wèn)題：大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源大氣運(yùn)動(dòng)的成因大氣運(yùn)動(dòng)的分類解決三個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生即可知道地面冷熱不均是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。2熱力環(huán)流的形成利用多媒體顯示熱力環(huán)流的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析熱力環(huán)流形成的原理。鞏固練習(xí)：充分利用教材提供的“閱讀材料”。讓學(xué)生利用熱力環(huán)流知識(shí)解釋城市風(fēng)的形成。使學(xué)生能夠做到

17、理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)感受到大氣運(yùn)動(dòng)與人類生產(chǎn)和生活密切相關(guān)。3大氣的水平運(yùn)動(dòng)-風(fēng)（1）形成風(fēng)的直接原因先講清氣壓梯度、氣壓梯度力的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“水平氣壓梯度力”示意圖，知道水平氣壓梯度力的繪制方法，并說(shuō)明水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因。（2）風(fēng)向的確定首先讓學(xué)生回憶地轉(zhuǎn)偏向力，摩擦力，因?yàn)榈谝粏卧鶎W(xué)的地轉(zhuǎn)偏向力很簡(jiǎn)單，而初中物理又學(xué)過(guò)摩擦力，所以在這里不必過(guò)深講解。理解了這兩個(gè)力后即可學(xué)習(xí)高空和近地面的風(fēng)向高空的風(fēng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“二力（水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力）共同作用下風(fēng)的方向”示意圖，同時(shí)用多媒體展示二力對(duì)風(fēng)的影響的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。讓學(xué)生交流，討論二力影響下風(fēng)向如何偏轉(zhuǎn)及二

18、力達(dá)到平衡時(shí)風(fēng)向與平行等壓線的關(guān)系。近地面的風(fēng)，還必須考慮摩擦力的影響，展示立體圖引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析三力（水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力）對(duì)風(fēng)速的影響及三力達(dá)到平衡后風(fēng)向與平行等壓線的關(guān)系。最后展示“一月海平面的等壓線”圖，學(xué)生觀察等壓線分布狀況（不是平直的，而是閉合的），指導(dǎo)學(xué)生繪制閉合等壓線中三力平衡時(shí)的風(fēng)向，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)高壓中心和低壓中心空氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。本部分教學(xué)注意指導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖的方法，訓(xùn)練學(xué)生繪圖的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。第三環(huán)節(jié) 課堂小結(jié)請(qǐng)一同學(xué)做小結(jié)，教師引導(dǎo)，提示，并用多媒體將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化（演示知識(shí)結(jié)構(gòu)即板書(shū)內(nèi)容）。第四環(huán)節(jié) 課堂反饋與提高讓學(xué)生自己畫(huà)出

19、城市風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)的圖示，以及南半球的低壓、高壓中心的氣流方向。知識(shí)遷移：假如你是一位城市規(guī)劃者，對(duì)污染嚴(yán)重的工業(yè)企業(yè)，應(yīng)布局在何處？對(duì)城市進(jìn)行環(huán)保，在什么位置植樹(shù)造林最有效？如果該城市為上海，建設(shè)衛(wèi)星城鎮(zhèn)應(yīng)在何處？旨在培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際，用學(xué)到知識(shí)解決問(wèn)題的能力使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的含義；培養(yǎng)關(guān)心環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的思想?？傊?，在整個(gè)教學(xué)中努力讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中以靈活的教學(xué)形式吸引學(xué)生。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，拓展思維，通過(guò)討論解決問(wèn)題，獲得理性知識(shí)。資料四一

20、、 說(shuō)教材1.說(shuō)教材的地位和作用本節(jié)選自人教版高中地理必修1第二章第三節(jié)的第一課時(shí)。本節(jié)是繼氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)對(duì)氣候影響之后，從微觀角度介紹了鋒面系統(tǒng)與天氣，以點(diǎn)帶面使學(xué)生理解不同時(shí)空的天氣變化。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)，并為接下來(lái)的氣候?qū)W習(xí)做鋪墊，起到承上啟下的作用。2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定【課程標(biāo)準(zhǔn)】 運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)?！緦W(xué)生學(xué)情分析】 高一的學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的課改，個(gè)性普遍突出，他們富有好奇心又活躍；在心理上，他們渴望自主探究和表現(xiàn)，對(duì)感興趣的知識(shí)表現(xiàn)出高度的熱情，并具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，但應(yīng)該清楚一個(gè)

21、并不樂(lè)觀的現(xiàn)實(shí)：地理空間分析能力較差。 根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的學(xué)情，確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】了解氣團(tuán)（冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)）的概念；理解鋒的概念與分類；理解鋒面系統(tǒng)的形成過(guò)程及其對(duì)天氣的影響；學(xué)會(huì)簡(jiǎn)易天氣圖的閱讀和鋒面系統(tǒng)示意圖的繪制?！具^(guò)程與方法】通過(guò)介紹鋒面系統(tǒng)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析、推理的能力；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，利用天氣圖進(jìn)行天氣形勢(shì)的預(yù)報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，獻(xiàn)身氣象事業(yè)。3.說(shuō)教材重、難點(diǎn)的確定【教學(xué)重點(diǎn)】冷鋒的形成過(guò)程及其對(duì)天氣的影響。依據(jù)：影響我國(guó)的鋒面系統(tǒng)主要是冷鋒。例如，我國(guó)北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，北方冬、春

22、季節(jié)的沙暴天氣等?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的形成過(guò)程與天氣的關(guān)系。依據(jù)：該部分內(nèi)容比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生較難理解。二、說(shuō)教法與學(xué)法【說(shuō)教法】學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體作為輔助工具，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、探究實(shí)踐法、案例分析法、激勵(lì)教學(xué)法和角色扮演法等多種教學(xué)手段，重視學(xué)生的參與性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力?！菊f(shuō)學(xué)法】學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。三、說(shuō)教學(xué)程序1.【導(dǎo)入新課】采用情景教學(xué)法學(xué)生 欣賞視頻“天氣預(yù)報(bào)”。教師 要想看

23、懂和聽(tīng)懂天氣預(yù)報(bào)，首先要了解影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖 “興趣是最好的老師”，視頻的觀看能吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望。 2.【鋒面結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)】采用多媒體演示法和啟發(fā)式教學(xué)法教師 播放鋒面動(dòng)畫(huà)，第一遍慢慢播放；播放第二遍前，設(shè)問(wèn)：為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面？一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會(huì)穩(wěn)定存在嗎？學(xué)生 欣賞鋒面動(dòng)畫(huà)，了解其結(jié)構(gòu)，思考老師的問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和地理空間分析能力。預(yù)期效果 學(xué)生了解鋒面的概念、結(jié)構(gòu)及天氣特點(diǎn)。 3.【冷鋒】采用多媒體演示法、自主探究法和合作探究法教師 播放冷鋒動(dòng)畫(huà)。學(xué)生 觀察冷鋒過(guò)境，自主

24、探究某地在冷鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后分別處于什么氣團(tuán)控制下，天氣如何呢？設(shè)計(jì)意圖 大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。 教師 播放第二遍冷鋒動(dòng)畫(huà)，播放前設(shè)問(wèn)：冷、暖氣團(tuán)誰(shuí)主動(dòng)向?qū)Ψ揭苿?dòng)？暖氣團(tuán)抬升情況如何？冷鋒降水發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)？學(xué)生 分組討論；發(fā)言時(shí)，每組各派一個(gè)代表發(fā)言，其他組員補(bǔ)充。下一組發(fā)言時(shí)，只需說(shuō)出不同的觀點(diǎn)。教師 走到學(xué)生中，參與討論。設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極討論、相互辯論中突然閃現(xiàn)。師生共同探討，可以進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。預(yù)期效果 學(xué)生能在頭腦里演示冷鋒的

25、動(dòng)畫(huà)，理解其形成過(guò)程及其對(duì)天氣的影響。4.【暖鋒】采用探究實(shí)踐法和激勵(lì)教學(xué)法學(xué)生 參照冷鋒動(dòng)畫(huà)，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)某地在暖鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后的三張示意圖；然后上臺(tái)展示成果，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 設(shè)計(jì)意圖 由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)完冷鋒后學(xué)生稍感疲倦，注意力有所不集中，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，把心收回到課堂上。通過(guò)繪制，加深對(duì)暖鋒的理解。教師肯定學(xué)生的成果，讓學(xué)生感覺(jué)到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。預(yù)期效果 學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單的示意圖，理解暖鋒的形成過(guò)程及其對(duì)天氣的影響。 5.【準(zhǔn)靜止鋒】采用案例分析法和多媒體演示法學(xué)生 閱讀案例“梅雨長(zhǎng)江中下游地區(qū)的重要天氣”和欣賞準(zhǔn)靜止鋒動(dòng)畫(huà)。設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生透過(guò)案例窺一斑而見(jiàn)全豹，舉一反三，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題