幼兒園實(shí)施民主管理初探（刊登版）

1、幼兒園實(shí)施民主管理初探番禺區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園 王俊班級管理是指班級教師通過組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來，以便達(dá)到預(yù)訂的目的。幼兒園班級管理一般由生活管理、教育管理、家庭教育管理、班級間交流管理、幼兒社區(qū)活動管理等幾方面組成。傳統(tǒng)的幼兒園班級管理是由教師制訂、監(jiān)督、執(zhí)行規(guī)則，幼兒處在被領(lǐng)導(dǎo)、被監(jiān)督的地位，被動實(shí)施著管理規(guī)則，這對其個性發(fā)展不利。而班級的民主管理，就是在班級管理中充分發(fā)揮幼兒的主動性、自主性，使幼兒得到充分的尊重，意識到自己的重要性，體會到自身存在的價值，從而使其個性得到充分的發(fā)展。多年來，我們對幼兒園班級管理民主化進(jìn)行了嘗試

2、，以期優(yōu)化管理過程、提高管理水平，促進(jìn)幼兒良好而富有個性地發(fā)展。一、實(shí)施班級生活民主化管理幼兒園生活管理是幼兒園保育工作的重要內(nèi)容，是幼兒教育工作的前提，它構(gòu)成了班級管理的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的幼兒園生活管理主要的目標(biāo)是滿足幼兒在園生活的物質(zhì)需要，為其提供良好的物質(zhì)環(huán)境，以“教師制定規(guī)則，幼兒執(zhí)行規(guī)則，教師監(jiān)督規(guī)則的實(shí)施”為管理模式。而民主管理更注重培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力與意識，引導(dǎo)幼兒形成良好的生活習(xí)慣、生活態(tài)度，提高幼兒的生活自理能力。在實(shí)施班級生活民主管理中，我們讓幼兒參與規(guī)則的制訂，如參與討論某一生活環(huán)節(jié)的規(guī)則制定，明確應(yīng)遵守的規(guī)則及其原因等。教師盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會，然

3、后根據(jù)討論的結(jié)果，師幼共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級常規(guī)。例如，每次午餐后，老師都要不停地提醒孩子抹桌子、搬椅子、漱口、擦嘴、上廁所、洗手、換拖鞋等。不但老師辛苦，孩子也丟三落四，于是師幼就這個問題展開了討論。首先是討論“午餐后有哪些工作”。孩子們你一言我一語，把應(yīng)當(dāng)做的事都說完整了。接著又展開討論“怎樣完成，由誰監(jiān)督”的問題。在老師的幫助下，孩子們提出了請部分同伴監(jiān)督的方式。于是，老師設(shè)計(jì)了表格，將餐后要完成的工作內(nèi)容和標(biāo)志圖案都畫在上面，每天有56位幼兒分別擔(dān)任餐廳部經(jīng)理、鞋部經(jīng)理、毛巾部經(jīng)理等負(fù)責(zé)監(jiān)督。幼兒未完成每一項(xiàng)任務(wù)可在表格的相應(yīng)位置貼一個“？”并由相關(guān)部門經(jīng)理督促完成。全部幼兒輪流

4、擔(dān)任經(jīng)理工作。在執(zhí)行過程中，我們看到幼兒都自覺遵守這一規(guī)定?？梢姡變簠⑴c制定規(guī)則是他們展現(xiàn)自我、表達(dá)自我的一種機(jī)會。他們可以很自信的站在一個班級前面講演或者單獨(dú)與成人交換自己的看法。每個人都有機(jī)會站起來發(fā)表自己的意見，都有機(jī)會體驗(yàn)到自己的建議被采納后的感受。由于規(guī)則是孩子自己制定的，幼兒表現(xiàn)出較好的自律性，他們主動負(fù)責(zé)生活中某一環(huán)節(jié)的管理，互相督促，共同完成任務(wù)。在遵守規(guī)則過程中自控能力也得到了發(fā)展，主動性、管理能力得到了發(fā)揮。二、營造開放、和諧、共進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在以往的班級環(huán)境布置中，許多教師認(rèn)為幼兒幫不上忙，往往自己一手包辦，對于幼兒個性發(fā)展需求方面的考慮不足，導(dǎo)致幼兒覺得環(huán)境布置是老師

5、的事情，與己無關(guān)，這樣幼兒的自主性就得不到充分發(fā)展，也不利于其主人翁意識地培養(yǎng)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！钡拇_，一個良好的環(huán)境，能對其中的成員起到潛移默化的熏陶作用。生活在一個自由寬松和開放的環(huán)境中，能激發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí)、積極合作、勇于探索的精神。實(shí)施教育管理民主化，應(yīng)將主動權(quán)還給幼兒幼兒可以參與班級環(huán)境的設(shè)置，可以為環(huán)境設(shè)置出謀劃策，可以選擇自己喜歡的活動內(nèi)容，可以選擇自己喜歡的活動材料，可以選擇自己喜歡的合作伙伴。例如在區(qū)角設(shè)置方面，我們更多考慮的是構(gòu)建區(qū)應(yīng)當(dāng)

6、收集哪些廢舊物品，才有利于搭建等。幼兒提出了許多意見，也幫助完成了許多的環(huán)境布置。如：主動從家里帶來了許多的廢紙盒、鐵罐作為構(gòu)建區(qū)的材料，帶來布娃娃、玩具餐具作為娃娃家的材料，還用紙盒制作了“電視”、“冰箱”等“家電”裝飾娃娃家。又如，我們專門設(shè)立植物角，由幾個幼兒認(rèn)養(yǎng)一盆植物，幼兒自愿組合，自己分工負(fù)責(zé)記錄植物生長、澆水、除草等工作。在民主化的教育管理中，教師是觀察者、參與者，又是指導(dǎo)者。這樣的班級教育環(huán)境為幼兒的個性發(fā)展提供了更多的機(jī)會，讓幼兒獲得了更多的經(jīng)驗(yàn)與能力，這樣的管理同時有利于教師對幼兒進(jìn)行個別觀察和個別指導(dǎo)，三、提高班級家庭教育的管理質(zhì)量（一）拓寬溝通渠道，家園就教育觀點(diǎn)達(dá)成共

7、識在實(shí)行班級民主管理的過程中，我們還鼓勵教師積極創(chuàng)造多種與家長溝通的渠道。一方面讓家長了解自己孩子在幼兒園內(nèi)各方面的表現(xiàn)，了解教師是如何教育孩子的；另一方面通過觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)，反思自己家庭教育的觀念和行為。比如，我們在組織親子旅游活動中，讓家長了解班級是如何組織教育活動的，在活動中又可以在輕松愉快的氣氛中與教師交流。在開放活動日時，有的家長無法出席，我們就采取靈活的預(yù)約制，讓家長自由選擇時間，盡量使每個家長都有機(jī)會參加活動。組織這些活動拓寬了家園溝通的渠道，幼兒園教師和家長在溝通交流中增進(jìn)了彼此之間的了解，從而在教育觀念和方式方法上達(dá)到共識，大大提高了幼兒園班級管理工作的質(zhì)量。

8、（二）發(fā)揮家委會作用，讓家長參與班級管理工作在民主化的班級家庭教育管理中，我們十分注意發(fā)揮家長委員會的作用，讓家長參與班級管理，讓更多的教育資源走進(jìn)幼兒園。如我們開展主題活動“我身邊的人”時，在自來水廠工作的家長協(xié)助組織幼兒參觀水廠，在武警支隊(duì)的家長組織我們參觀武警訓(xùn)練，我們還邀請當(dāng)醫(yī)生的家長到幼兒園與幼兒做現(xiàn)場互動我們還定期召集班級家長委員會的成員開會，向他們通報(bào)班級工作的情況，征求他們對班級管理工作意見，并組織委員們跟班觀察幼兒的一日生活等。家長們非常重視班級管理工作，積極為班級工作提供意見和建議，家長委員會成為家園溝通的橋梁，并具有很強(qiáng)的號召力。去年大班的幼兒畢業(yè)了，其中一個班的家長委員會自發(fā)組織親子旅游活動，特邀該班三名教師參加。在他們的組織下，每個孩子在班級集體照上簽上了自己的名字送給這三位教師，幼兒及家長一起還集體表演了舞蹈“感恩的心”，教師們被此時此景感動得熱淚盈眶。幼兒園實(shí)施班級民主管理后，不僅營造了民主