幼兒園實(shí)施民主管理初探（刊登版）

1、幼兒園實(shí)施民主管理初探番禺區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園 王俊班級(jí)管理是指班級(jí)教師通過組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來，以便達(dá)到預(yù)訂的目的。幼兒園班級(jí)管理一般由生活管理、教育管理、家庭教育管理、班級(jí)間交流管理、幼兒社區(qū)活動(dòng)管理等幾方面組成。傳統(tǒng)的幼兒園班級(jí)管理是由教師制訂、監(jiān)督、執(zhí)行規(guī)則，幼兒處在被領(lǐng)導(dǎo)、被監(jiān)督的地位，被動(dòng)實(shí)施著管理規(guī)則，這對(duì)其個(gè)性發(fā)展不利。而班級(jí)的民主管理，就是在班級(jí)管理中充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、自主性，使幼兒得到充分的尊重，意識(shí)到自己的重要性，體會(huì)到自身存在的價(jià)值，從而使其個(gè)性得到充分的發(fā)展。多年來，我們對(duì)幼兒園班級(jí)管理民主化進(jìn)行了嘗試

2、，以期優(yōu)化管理過程、提高管理水平，促進(jìn)幼兒良好而富有個(gè)性地發(fā)展。一、實(shí)施班級(jí)生活民主化管理幼兒園生活管理是幼兒園保育工作的重要內(nèi)容，是幼兒教育工作的前提，它構(gòu)成了班級(jí)管理的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的幼兒園生活管理主要的目標(biāo)是滿足幼兒在園生活的物質(zhì)需要，為其提供良好的物質(zhì)環(huán)境，以“教師制定規(guī)則，幼兒執(zhí)行規(guī)則，教師監(jiān)督規(guī)則的實(shí)施”為管理模式。而民主管理更注重培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力與意識(shí)，引導(dǎo)幼兒形成良好的生活習(xí)慣、生活態(tài)度，提高幼兒的生活自理能力。在實(shí)施班級(jí)生活民主管理中，我們讓幼兒參與規(guī)則的制訂，如參與討論某一生活環(huán)節(jié)的規(guī)則制定，明確應(yīng)遵守的規(guī)則及其原因等。教師盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，然

3、后根據(jù)討論的結(jié)果，師幼共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級(jí)常規(guī)。例如，每次午餐后，老師都要不停地提醒孩子抹桌子、搬椅子、漱口、擦嘴、上廁所、洗手、換拖鞋等。不但老師辛苦，孩子也丟三落四，于是師幼就這個(gè)問題展開了討論。首先是討論“午餐后有哪些工作”。孩子們你一言我一語，把應(yīng)當(dāng)做的事都說完整了。接著又展開討論“怎樣完成，由誰監(jiān)督”的問題。在老師的幫助下，孩子們提出了請(qǐng)部分同伴監(jiān)督的方式。于是，老師設(shè)計(jì)了表格，將餐后要完成的工作內(nèi)容和標(biāo)志圖案都畫在上面，每天有56位幼兒分別擔(dān)任餐廳部經(jīng)理、鞋部經(jīng)理、毛巾部經(jīng)理等負(fù)責(zé)監(jiān)督。幼兒未完成每一項(xiàng)任務(wù)可在表格的相應(yīng)位置貼一個(gè)“？”并由相關(guān)部門經(jīng)理督促完成。全部幼兒輪流

4、擔(dān)任經(jīng)理工作。在執(zhí)行過程中，我們看到幼兒都自覺遵守這一規(guī)定?？梢?，幼兒參與制定規(guī)則是他們展現(xiàn)自我、表達(dá)自我的一種機(jī)會(huì)。他們可以很自信的站在一個(gè)班級(jí)前面講演或者單獨(dú)與成人交換自己的看法。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)站起來發(fā)表自己的意見，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到自己的建議被采納后的感受。由于規(guī)則是孩子自己制定的，幼兒表現(xiàn)出較好的自律性，他們主動(dòng)負(fù)責(zé)生活中某一環(huán)節(jié)的管理，互相督促，共同完成任務(wù)。在遵守規(guī)則過程中自控能力也得到了發(fā)展，主動(dòng)性、管理能力得到了發(fā)揮。二、營造開放、和諧、共進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在以往的班級(jí)環(huán)境布置中，許多教師認(rèn)為幼兒幫不上忙，往往自己一手包辦，對(duì)于幼兒個(gè)性發(fā)展需求方面的考慮不足，導(dǎo)致幼兒覺得環(huán)境布置是老師

5、的事情，與己無關(guān)，這樣幼兒的自主性就得不到充分發(fā)展，也不利于其主人翁意識(shí)地培養(yǎng)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！钡拇_，一個(gè)良好的環(huán)境，能對(duì)其中的成員起到潛移默化的熏陶作用。生活在一個(gè)自由寬松和開放的環(huán)境中，能激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極合作、勇于探索的精神。實(shí)施教育管理民主化，應(yīng)將主動(dòng)權(quán)還給幼兒幼兒可以參與班級(jí)環(huán)境的設(shè)置，可以為環(huán)境設(shè)置出謀劃策，可以選擇自己喜歡的活動(dòng)內(nèi)容，可以選擇自己喜歡的活動(dòng)材料，可以選擇自己喜歡的合作伙伴。例如在區(qū)角設(shè)置方面，我們更多考慮的是構(gòu)建區(qū)應(yīng)當(dāng)

6、收集哪些廢舊物品，才有利于搭建等。幼兒提出了許多意見，也幫助完成了許多的環(huán)境布置。如：主動(dòng)從家里帶來了許多的廢紙盒、鐵罐作為構(gòu)建區(qū)的材料，帶來布娃娃、玩具餐具作為娃娃家的材料，還用紙盒制作了“電視”、“冰箱”等“家電”裝飾娃娃家。又如，我們專門設(shè)立植物角，由幾個(gè)幼兒認(rèn)養(yǎng)一盆植物，幼兒自愿組合，自己分工負(fù)責(zé)記錄植物生長、澆水、除草等工作。在民主化的教育管理中，教師是觀察者、參與者，又是指導(dǎo)者。這樣的班級(jí)教育環(huán)境為幼兒的個(gè)性發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)，讓幼兒獲得了更多的經(jīng)驗(yàn)與能力，這樣的管理同時(shí)有利于教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別觀察和個(gè)別指導(dǎo)，三、提高班級(jí)家庭教育的管理質(zhì)量（一）拓寬溝通渠道，家園就教育觀點(diǎn)達(dá)成共

7、識(shí)在實(shí)行班級(jí)民主管理的過程中，我們還鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)造多種與家長溝通的渠道。一方面讓家長了解自己孩子在幼兒園內(nèi)各方面的表現(xiàn)，了解教師是如何教育孩子的；另一方面通過觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)，反思自己家庭教育的觀念和行為。比如，我們?cè)诮M織親子旅游活動(dòng)中，讓家長了解班級(jí)是如何組織教育活動(dòng)的，在活動(dòng)中又可以在輕松愉快的氣氛中與教師交流。在開放活動(dòng)日時(shí)，有的家長無法出席，我們就采取靈活的預(yù)約制，讓家長自由選擇時(shí)間，盡量使每個(gè)家長都有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)。組織這些活動(dòng)拓寬了家園溝通的渠道，幼兒園教師和家長在溝通交流中增進(jìn)了彼此之間的了解，從而在教育觀念和方式方法上達(dá)到共識(shí)，大大提高了幼兒園班級(jí)管理工作的質(zhì)量。

8、（二）發(fā)揮家委會(huì)作用，讓家長參與班級(jí)管理工作在民主化的班級(jí)家庭教育管理中，我們十分注意發(fā)揮家長委員會(huì)的作用，讓家長參與班級(jí)管理，讓更多的教育資源走進(jìn)幼兒園。如我們開展主題活動(dòng)“我身邊的人”時(shí)，在自來水廠工作的家長協(xié)助組織幼兒參觀水廠，在武警支隊(duì)的家長組織我們參觀武警訓(xùn)練，我們還邀請(qǐng)當(dāng)醫(yī)生的家長到幼兒園與幼兒做現(xiàn)場互動(dòng)我們還定期召集班級(jí)家長委員會(huì)的成員開會(huì)，向他們通報(bào)班級(jí)工作的情況，征求他們對(duì)班級(jí)管理工作意見，并組織委員們跟班觀察幼兒的一日生活等。家長們非常重視班級(jí)管理工作，積極為班級(jí)工作提供意見和建議，家長委員會(huì)成為家園溝通的橋梁，并具有很強(qiáng)的號(hào)召力。去年大班的幼兒畢業(yè)了，其中一個(gè)班的家長委員會(huì)自發(fā)組織親子旅游活動(dòng)，特邀該班三名教師參加。在他們的組織下，每個(gè)孩子在班級(jí)集體照上簽上了自己的名字送給這三位教師，幼兒及家長一起還集體表演了舞蹈“感恩的心”，教師們被此時(shí)此景感動(dòng)得熱淚盈眶。幼兒園實(shí)施班級(jí)民主管理后，不僅營造了民主