多媒體教學(xué)能有效促進小組合作

1、多媒體教學(xué)促進小組合作學(xué)習(xí)云陽縣盤石小學(xué) 向德靜文章摘要：在教育教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用，對于深化基礎(chǔ)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要的作用。合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動方。一、運用多媒體教學(xué)，使學(xué)生具有合作意向。二、教師指導(dǎo)討論合作的方法，增強小組合作的作用，多媒體實踐。1、明確要求，運用多媒體進行練習(xí)。2、全體參予，重思維過程。3、教師指導(dǎo)，個別示范，全體合作。4、重視中下生的輔導(dǎo)，促進全體進步。三、體驗小組合作的成功感，促進學(xué)生靈活運用多媒體。關(guān)鍵詞：小組合作 思維 教學(xué)質(zhì)量在教育教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用，對于深化基礎(chǔ)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有

2、重要的作用。合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動方。具有合作精神是現(xiàn)代化人的基本素質(zhì)之一，因此對于新世紀(jì)的一代來說，應(yīng)該從小培養(yǎng)他們具有這種合作精神，而最好的途徑，則是在平日的教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。環(huán)視當(dāng)今的小學(xué)教育界，從重視學(xué)生的主體意識，注重學(xué)生的個性發(fā)展，到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等等論述中，已逐漸意識到合作在教學(xué)中，乃至學(xué)生終身素質(zhì)中的重要性。因此，在各種報刊雜志上已有了合作精神的一席之地。然而，在具體教學(xué)過程，進行小組討論往往達不到很好的效果。學(xué)生常常是模不著邊際的瞎討論，更甚者，一聽見老師說：四人小組討論，就開心地互相訴說著自己感興趣的話題，有些

3、還吵吵鬧鬧，始終趕不到正題。這樣不僅達不到預(yù)期的目標(biāo)，反而會分散聽課注意力，減低課堂效率，只把小組討論留于表面。因此，如何進行小組討論，如何讓學(xué)生習(xí)慣小組討論，如何真正發(fā)揮小組討論的作用，是每一位一線老師所關(guān)注的。現(xiàn)在我把這一數(shù)學(xué)教學(xué)為例，怎樣運用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，具體做法如一下總體來說我認為有以下幾點： 一、運用多媒體教學(xué)，使學(xué)生具有合作意向傳統(tǒng)的教學(xué)以一問一答式為主，再加上作業(yè)要求獨立完成等必備的要求，使學(xué)生形成了獨立學(xué)習(xí)，以自己為一個學(xué)習(xí)單位的習(xí)慣。因正，小組合作進行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來講還不是很熟悉，更甚者有學(xué)生還不愿意，不愿把自己的勞動果實交流給小組，而是在老師提問時才表現(xiàn)。因此，要進

4、行小組合作，首要條件是改變學(xué)生這種心態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個合作的意向。針對這一點，在一開始教學(xué)活動中，教師應(yīng)有意識地設(shè)計一些有利于小組競爭的題目，而且只有通過幾個人的共同努力才能完成的內(nèi)容。通過強化系列訓(xùn)練，讓學(xué)生意識到有時必須進行合作，光憑自己的力量是不可能成為勝利者。二、教師指導(dǎo)討論合作的方法，增強小組合作的作用，多媒體實踐。在學(xué)生具有合作意向的同時，這些經(jīng)過小組間合作而得出結(jié)論的過程，對學(xué)生來講是具有一定難度的，許多同學(xué)都會無從下手，更不要說合作討論了，因此，這就需要教師的引導(dǎo)和指示。針對這一情況可采用幾個階段來進行訓(xùn)練。1、明確要求，運用多媒體進行練習(xí)。在明確所要討論問題的前提下，每

5、位同學(xué)必先獨立思考一番，有一定的想法，在此基礎(chǔ)上才進行小組交流，運用多媒體。在交流時必須使各組內(nèi)每位同學(xué)清楚其組員的各個觀點，在了解各自觀點的前提下，再來討論、綜合。在這一階段，教師的職責(zé)應(yīng)該是在反饋過程中注意詢問被提問同學(xué)，他們組中每一位成員的不同觀點，從而使學(xué)生習(xí)慣把自己的觀點向小組內(nèi)其他成員進行交流，也習(xí)慣傾聽別人的不同觀點。 2、全體參予，重思維過程。對于有些問題，了解了不同的觀點就已清楚了它的實在意義，不需要再深入 討論。例如有這樣一題：第一個籃子有15個蘋果，第二個籃子里有11個蘋果，怎樣才能使兩個籃子里的蘋果個數(shù)一樣多？答案其實有許多種：第一籃拿走4 個；第二藍放入四個；第一籃中

6、拿出二個放入第二籃中；第一籃拿走五個，第二籃拿走一個，而學(xué)生往往想不全，但只要學(xué)生了解了各個觀點也就知道怎么回事了，不再需要深入?必然小組內(nèi)會出現(xiàn)兩種不同的觀點，一種是夠，一種是不夠。若只看這兩個觀點，誰也說服不了誰，誰也不會贊成別人的觀點，這樣就起不到討論的真正目的。因而，對于這一類題，就需要各組成員闡述自己觀點，講清為什么這樣說。通過講述自己的思維過程以理服人，使別人贊同自己的觀點，從而達成共同的意見。這樣既讓此同學(xué)有種成功感更讓其余同學(xué)在交流中得到了正確的解法，啟不是一舉兩得嗎？困止，在討論中不僅要重視交流觀點更要重視交流思維過程，而這恰恰是小組合作中的核心任務(wù)，所以教師必須牢牢把握這一

7、點。 3、教師指導(dǎo)，個別示范，全體合作。小組討論對于一些同學(xué)來說得心應(yīng)手，但對于部分同學(xué)來說，卻有些困難。因此，教師在做好充分了解工作的前提下，進行適當(dāng)指導(dǎo)，使全體學(xué)生能夠很好地進行小組討論。對于能力較強組，重在反饋時讓其講得詳細，突出一些討論過程和細節(jié)，作為其余組的示范；對于不善交流組，教師應(yīng)在討論過程中及時地進行指導(dǎo)或參與其討論，久而久之，使其逐漸形成討論的氣氛和方法，以達到從點到面的效果。4、重視中下生的輔導(dǎo)，促進全體進步。平日里能力較強、積極動腦、成績優(yōu)秀的學(xué)生，在小組討論中一般總處于主體地位，而那些相對來說遜色一點的學(xué)生，往往處于被動地位，若任其自然發(fā)展，就會出現(xiàn)偏差，可能會更加兩極

8、分化，困此，對于這種情況，教師就應(yīng)重視指導(dǎo)，在學(xué)生講座過程中，側(cè)重傾聽中下生的交流和論述。給他們充分的時間和信心；在反饋時，有意地多讓中下生進行總結(jié)小組觀點，而優(yōu)等生則作為? 三、體驗小組合作的成功感，促進學(xué)生靈活運用多媒體。成功，對于每個人來講，都是一件興奮的事，學(xué)生也不例外，特別是經(jīng)過一番努力得到的成功，就更加值得回味。運用多媒體，小組所要合作討論的內(nèi)容，往往是那些個人不能解決的問題，或是不能全面回答的問題。而且小組最終的結(jié)論，也是來之不易的，要經(jīng)過各自的論述，說服，思考，才有可能得到統(tǒng)一的結(jié)論。因此一旦小組成功了，那么給每個成員的成功是獨具威力的，不單單是各自的成功，而是集體的。因此，教師要好好利用這一點,促使學(xué)生喜歡小組討論，喜歡這種合作學(xué)習(xí)。為了達到這一目的，教師可以在反饋時，有意地以小組進行命名，而不點某學(xué)生的姓名，在肯定時，肯定的是一個小組而非某個學(xué)生；在表揚時，表揚的是整個小組，而不是某個個人。例如：你們小組真棒，回答地真精彩！在需要補充時，也要以小組為單位。例：你們還有補充嗎？你們小組還有意見嗎？在獎罰時，也要以小組為單位，使一個小組中的成員共進退。總之，教師時刻注意，把一個小組看成是一個整體，每個學(xué)生只是其中一員，使學(xué)生明確，首先應(yīng)顧及到小組的利益，以整個小組的榮譽為