將環(huán)境和材料還給孩子們

1、2015-2016第一學(xué)期教研總結(jié) 將環(huán)境和材料還給孩子們綱要中明確指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，促進幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動活潑、主動有效地發(fā)展。通過對綱要的學(xué)習(xí)、實踐和反思，我深深感受到了幼兒的發(fā)展就是在與環(huán)境積極相互作用的過程中實現(xiàn)自身發(fā)展的。因此，我們以互動式主題墻為主要切入點，根據(jù)小班幼兒的年齡特點與幼兒發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，積極探索主題環(huán)境與幼兒一日生活、教育教學(xué)以及家園間的多元互動，重視對主題環(huán)境的利用，嘗試讓主題墻“說話”，大膽在實踐中詮釋新綱要中的教育理念及教育原則，讓幼兒成為環(huán)境的主人，真正實現(xiàn)環(huán)境與幼兒間互動。1、 抓住興趣點，呈現(xiàn)動態(tài)化過程對于小班剛

2、入園的幼兒來說，由于年齡小、情緒波動大、易受環(huán)境的刺激和影響，對周圍陌生的環(huán)境會有一種恐懼感，在這個階段，所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境最重要的是能夠穩(wěn)定幼兒情緒，滿足他們獲得安全的需要，讓他們對班級有歸屬感，而具有“家庭微縮景觀”之稱的娃娃家，恰巧能夠滿足剛?cè)雸@幼兒在心理上的這種需求，能讓幼兒的情緒在“家”的環(huán)境氛圍中得到緩解和放松，并能在游戲過程中“還原”和再現(xiàn)生活情景，進而激發(fā)他們思考，促進他們情感、個性的健康地發(fā)展，同時提高生活技能。因此在“幼兒園是我家”的這個主題活動中，我引導(dǎo)幼兒觀察自己家中有誰？有些什么？爸爸媽媽喜歡做什么？等等。然后與幼兒一起收集“家”中的一些物品（例如：全家福照片、娃娃喜歡玩的

3、玩具、喜歡吃的糖果），最后營造了溫暖的“娃娃家”。顏色鮮艷、形象逼真的鍋碗瓢盆、煤氣灶，這些都是符合幼兒的日常生活經(jīng)驗，是他們喜歡操作，并能夠模仿的。利用紙盒制作的柜子、飲水機、微波爐等，用漂亮的花布制作被罩、被子等，可愛的床頭柜、小電話讓孩子們感受到在“家”中安全、自由；有玩伴、能活動。在資源整合上我們巧妙地布局，形成“一區(qū)多玩兒”的格局，孩子們可以在“娃娃廚房”做生意賣小吃、給寶寶做飯，在“娃娃家”喂寶寶吃飯、哄寶寶睡覺等。在角色游戲中，他們往往只是模仿一些勞動的片段動作，這一年齡段感知事物的直覺行動性他們看到什么玩具就做什么游戲，為他們提供豐富形象化的的玩具，將娃娃家環(huán)境教學(xué)的目標(biāo)有效滲

4、透到幼兒的做、玩游戲中去，在一個或多個相關(guān)區(qū)域中操作、探索，主動提高生活技能，獲得經(jīng)驗。有趣的操作過程使幼兒在溫馨、自然的氛圍中減輕分離焦慮，有讓孩子親子參與了環(huán)境布置。2、 實現(xiàn)多元互動，促進幼兒發(fā)展（1） 幼幼互動小班的孩子動手能力差，我在“糖果屋”中提供糖紙讓他們自己動手包“糖果”，在制作過程中，一些能干的孩子總會去幫助能力差一些的孩子，手把手教，手把手學(xué)。我還提倡給孩子自由支配的空間，讓他們利用自選活動即將結(jié)束的時間去整理、布置活動區(qū)，使孩子們置身于環(huán)境之中，讓他們用自己的想法把作品布置在活動區(qū)中。（2） 師幼互動我積極采納和吸收孩子們的建議，并請他們參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，不僅給孩子們提

5、供參與活動的機會，發(fā)展動手操作的能力，更重要的是能滿足孩子自我表現(xiàn)的愿望，增強環(huán)境的保護意識，進一步培養(yǎng)珍惜勞動成果的規(guī)則意識。著名的心里學(xué)家皮亞杰說過：兒童的智慧源于材料。益智區(qū)材料的投放是決定幼兒區(qū)域游戲能否正常開展的重要因素，直接影響幼兒對區(qū)域游戲的興趣，同時也影響到能否讓每個幼兒在區(qū)域游戲中得到充分活動和發(fā)展的主要的決定性因素。這一學(xué)期我們特別對科學(xué)益智區(qū)進行豐富和整改，通過平行班教研我們根據(jù)幼兒年齡特點提供以下材料：利用紙杯制作高矮不同的樹木，幼兒通過比較由高到矮，由矮到高進行比較，能力強的幼兒可以利用8棵樹依次進行高矮排序，能力差一些的幼兒可以通過提示給3、4棵樹進行高矮排序；利用

6、撲克牌進行數(shù)字排序，幼兒可以點數(shù)撲克牌上的數(shù)量進行排序，比較數(shù)量的多少，能力強的幼兒可以先根據(jù)花色進行分類，在點數(shù)排序，排序后觀察撲克牌背面的圖案是否一致，進行檢驗；手套配對材料能力差一些的孩子單純顏色或圖案配對，能力強一些的孩子顏色、圖案進行二維配對，手套的后面有不同圖案找對了圖案就一樣我們的材料提供體現(xiàn)了操作性、層次性、自檢性。（3） 家園互動充分發(fā)揮家長的作用，讓他們成為促進孩子發(fā)展的成功者。在主題環(huán)境的展示中，我會有目的的安排一些讓家長參與的內(nèi)容，如親子共同參與完成的手工作品“樹葉粘貼畫”，幫忙收集的圖片資料、代幼兒用語言表達的文字撰寫等等。這些活動都得到了家長們的大力配合，正是有了家長的參與，主題環(huán)境的展示內(nèi)容更加豐富，孩子們獲得的知識更加全面。如“愛的抱抱”主題墻飾，配合感恩節(jié)活動主題，家長帶來孩子們對爸爸媽媽擁抱以示感謝的照片，在開放活動時指導(dǎo)幼兒親自粘貼在主題墻上，每每孩子經(jīng)過，都會面帶微笑、自豪地說：“這是我媽媽，漂亮么？”總之，幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不再是強調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在