芳小教學(xué)模式

1、芳小高效課堂的備課與上課模式淺談芳山鎮(zhèn)中心小學(xué)2014 1芳小高效課堂的備課與上課模式淺談隨著我縣高效課堂的不斷推進(jìn)，經(jīng)過我們領(lǐng)導(dǎo)及老師的多次外出學(xué)習(xí)，今年我們芳小經(jīng)過多次的研究，決定采用了 30+10 的上課模式。不僅在語數(shù)外三科采取高效課堂的教學(xué)模式，在其它學(xué)科也均采取了高效課堂的備課與上課模式。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知水平的不同，所以我們的高效課堂對(duì)不同的年齡階段學(xué)生有不同的要求：即一、二年級(jí)先教后學(xué)，三、四年級(jí)邊教邊學(xué)，五、六年級(jí)先學(xué)后教。所以我們芳小決定：一、一，二年級(jí)數(shù)學(xué)課備課與上課的模式：一，二年級(jí)由于學(xué)生年齡小，認(rèn)知小平有限，因此要先教后學(xué)，所以經(jīng)教師進(jìn)修學(xué)校的同意，我校

2、一二年級(jí)備課與上課與三至六年級(jí)有所不同：其基本模式是：創(chuàng)設(shè)情境，引出新知 （ 結(jié)合生活實(shí)例，引出為什么要學(xué)它 ） 引導(dǎo)探究，獲得新知（以學(xué)生為主，探究它是什么）綜合應(yīng)用，鞏固新知（通過解決問題，說明學(xué)它有什么用） 。（一） 、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，常見的有：故事情境，游戲情境，動(dòng)畫情境，直觀演示情境、實(shí)際操作、設(shè)置問題等情境。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，如低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)要求具有趣味性，而高年級(jí)則應(yīng)具有挑戰(zhàn)性；創(chuàng)設(shè)的情境要能夠使學(xué)生觸景生情，觸景生思，觸景生問，能為本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本身

3、的特點(diǎn)，突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)，要有數(shù)學(xué)味。創(chuàng)設(shè)的情境要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供研究素材引發(fā)學(xué)生的思考。在設(shè)計(jì)教案的過程中，我們對(duì)于這部分的書寫，不必寫出創(chuàng)設(shè)的情境是什么，但一定要寫出據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景提出了哪些問題。（二）、引導(dǎo)探究，獲得新知。這一環(huán)節(jié)是新課的中心環(huán)節(jié)，主要部分， 也是學(xué)生思維最活躍，最緊張、最有效的認(rèn)識(shí)高潮，可以說是重中之重。教師 要根據(jù)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系及兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用各種教學(xué)方法和手段，突出重 點(diǎn)、突破難點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察，操作、思考、交流，表達(dá)等學(xué)習(xí)過程，真正 成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)。本環(huán)節(jié)在以下各層次的教學(xué)中，要把學(xué) 生的主動(dòng)參與放在第一位，立足“教”是為“學(xué)”服務(wù)的，讓學(xué)生

4、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 活動(dòng)中實(shí)踐、探索、交流，經(jīng)歷知識(shí)生成和發(fā)展的過程，經(jīng)歷問題解決的過程, 獲得成功的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（三）、綜合應(yīng)用，鞏固新知。這部分也就是我們常說的解釋應(yīng)用部分。 它是學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)方法和理解了新知識(shí)后進(jìn)行的，主要是鞏固學(xué)生 剛學(xué)習(xí)的新知。因此，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，練習(xí)是學(xué)生鞏固新知的重要手段, 設(shè)計(jì)好練習(xí)是教學(xué)的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)好練習(xí)，應(yīng)本著以下的原則進(jìn)行：第一，要注意練習(xí)的針對(duì)性，要從教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，有的放矢，根據(jù)學(xué)習(xí) 內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出針對(duì)性不重復(fù)的練習(xí)。第二，要注意練習(xí)的趣味性，設(shè)計(jì)的練習(xí)要新穎有趣，要把枯燥的計(jì)算放 在生動(dòng)有趣的情境中去練習(xí)，激

5、發(fā)學(xué)生求知的欲望，學(xué)生才能全身心的投入到 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。第三，要注意練習(xí)的生活性，應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，與生活緊密相 連，并能應(yīng)用于生活。第四，要注意練習(xí)的層次性。練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)過程的基本規(guī)律, 由淺入深，由易到難，由單一到綜合（四）、課堂總結(jié)。可引導(dǎo)學(xué)生概括教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)明中心，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，教師也可根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、要求，靈活恰當(dāng)?shù)剡x用小結(jié)的方式，使學(xué)生進(jìn)一步明確教學(xué)重點(diǎn)，掌握知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)的鞏固，提高、升華。達(dá)到這樣的目的即可。二、一，二年級(jí)語文課的備課與上課的模式（一）隨文識(shí)字教學(xué)基本教學(xué)流程：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。2、通讀全文

6、，整體感知。一年級(jí)可由老師先進(jìn)行范讀，然后學(xué)生借助拼音自讀；二年級(jí)學(xué)生借助拼音自讀。讀書后，引導(dǎo)學(xué)生說一說文章寫了誰的什么事。3、自讀課文，圈畫生字。學(xué)生一邊讀書，一邊對(duì)照書后生字表在課文中圈出本課要學(xué)習(xí)的生字，目的是在大片的文字中凸顯出本課的識(shí)字重點(diǎn)。4、自學(xué)生字，強(qiáng)化重點(diǎn)。學(xué)生可通過自學(xué)或小組內(nèi)學(xué)習(xí)識(shí)記生字。5、 讀文識(shí)字。 可按自然段或文章內(nèi)容層次分段練讀課文， 達(dá)到準(zhǔn)確通順。通過反復(fù)練讀，使學(xué)生熟悉語言材料，把課文讀熟，特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子等。正音落實(shí)。強(qiáng)化生字的讀音，特別是易錯(cuò)音，如平翹舌音、特殊的 聲韻母等。點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀出感情。通過回讀，鞏固生字讀音，創(chuàng)設(shè)情境，指 導(dǎo)學(xué)生有感

7、情地朗讀課文。6、鞏固練習(xí)，反饋小結(jié)。要注意鞏固練習(xí)的梯度設(shè)計(jì)。如認(rèn)讀生字；讀課文中含有生字的詞語和書下詞語庫中的詞語，并選用詞語練習(xí)說話；讀生字組成的其它詞語；讀含有生字的句子等。教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)形式，使鞏固練習(xí)生動(dòng)有趣。7、出示會(huì)寫字，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字形。字形，是隨文識(shí)字教學(xué)中的難點(diǎn)。為了更好地解決難點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中教師要給足時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字形。通過學(xué)生及老師的共同交流，豐富記字方法，如口訣記字、部件記字、用熟字記生字、編故事記字、想象記字、圖畫記字、動(dòng)作演示記字等。8、觀察字帖，指導(dǎo)書寫。（二）閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)一般可分為三個(gè)階段：第一階段：初讀課文，了解

8、課文的大概內(nèi)容，基本理清作者的思路。這一階段是讓學(xué)生初步了解課文寫什么，是學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行初步的整體認(rèn)識(shí)。第二階段：細(xì)讀課文。在學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體認(rèn)識(shí)之后，聯(lián)系全文，抓住少量重點(diǎn)、難點(diǎn)、精彩的句段，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，結(jié)合重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解、揣摩、內(nèi)化、吸收，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解語言，讀懂課文。進(jìn)入第三學(xué)段，還要重視引導(dǎo)借鑒，從讀學(xué)寫，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。第三階段：在“部分”深入理解、品析的基礎(chǔ)上，再回到課文整體，這是對(duì)課文理解的升華階段，要把文章的形、神、情、理融為一體，使學(xué)生更全面地理解課文，領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情。閱讀課的基本流程：第一課時(shí)1、創(chuàng)設(shè)情境，形成話題與猜想。2、 放

9、手試讀， 整體感知。 在低年級(jí)， 學(xué)生應(yīng)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，知道課文寫的是什么；中高年級(jí)則要求學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容，甚至是課文的要點(diǎn)能有一個(gè)基本的把握。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，中高年的教師要教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。概括文章主要內(nèi)容大體有以下幾種方法：一是題目擴(kuò)展法。有的文章的題目高度概括了文章的內(nèi)容，對(duì)它稍加擴(kuò)展充實(shí)，就得到了文章的主要內(nèi)容。如偉大的友誼一課，我們抓住文題便可追溯到主要內(nèi)容。二是要素歸納法。記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素。找出文章中的這些要素，并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容。如飛奪瀘定橋就可以運(yùn)用這種方法概括主要內(nèi)容。三是段意合并法。段落

10、大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點(diǎn)：一是各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順連貫；二是要區(qū)分重點(diǎn)段落和非重點(diǎn)段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。四是摘錄句段法。有的文章中的總起句、過渡句、重點(diǎn)段落概括了全文的大意。閱讀時(shí)可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。如養(yǎng)花一課，結(jié)尾的“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。 ”總結(jié)了全文的主要內(nèi)容。五是問題概括法。作者寫一篇文章，往往是圍繞一個(gè)中心，抓住幾個(gè)問題，按一定的順序?qū)懙?。讀一篇文章，我們可想一想，作者

11、所要說明的是哪幾個(gè)問題？把這幾個(gè)問題概括起來，就是文章的主要內(nèi)容。如窮人一文，讀后可以先提出以下幾個(gè)問題：桑娜在等丈夫回來的時(shí)候，發(fā)生了什么事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什么她會(huì)這樣想？丈夫回來以后，她又是怎么想的？一一回答這些問題，就是課文的主要內(nèi)容。3、 反復(fù)朗讀， 正確連貫認(rèn)讀。 這是第一課時(shí)的重中之重。 什么叫正確連貫？學(xué)生憑借自己的閱讀期待和教師的激勵(lì)，經(jīng)歷一個(gè)由慢到快、由斷到連的過程，逐漸實(shí)現(xiàn)不錯(cuò)字、 不漏字、 不掉字、 不破句、 不重復(fù)， 正確、 連貫朗讀課文。 “書不讀通不開講” ，語文教學(xué)首先要讓學(xué)生將課文讀正確、讀通順， “讀通”應(yīng)是第一課時(shí)的重點(diǎn)，第一課時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)

12、生采取不同形式去讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中畫出生字新詞，難詞難句，并通過學(xué)生間互相交流提供解決的辦法。要讓學(xué)生讀重點(diǎn)、讀難點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在難讀處回讀、反復(fù)讀、示范讀，以期達(dá)到通順、流暢的初讀效果。要在課堂上給足時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀課文，達(dá)到熟讀的程度，要堅(jiān)決杜絕把“課文讀n 遍”的任務(wù)放到課外，推給家長(zhǎng)的做法。4、 強(qiáng)化對(duì)生字詞的認(rèn)知。 學(xué)習(xí)字詞是第一課時(shí)的要?jiǎng)?wù)， 教師必須抓細(xì)抓實(shí)。低年級(jí)采用隨文識(shí)字的方法，邊讀書邊識(shí)字。中高年級(jí)識(shí)字時(shí)應(yīng)加強(qiáng)自學(xué)成分，建議在課堂上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書等方法解決字詞，同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)具體情況，有重點(diǎn)、有針對(duì)性、有取舍地巧妙指導(dǎo)，而不要面面俱到，也不要機(jī)械重復(fù)。中高年級(jí)

13、的字詞教學(xué)要遵循在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞的原則，建立起字詞與文章相關(guān)語句的聯(lián)系。要讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中寫好字、識(shí)好詞，扎實(shí)有效地完成第一課時(shí)的知識(shí)與技能目標(biāo)。5、有指導(dǎo)的寫字練習(xí)。低年級(jí)在指導(dǎo)寫字之前，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字形。在指導(dǎo)書寫時(shí)，組織學(xué)生先觀察字帖及教師的范寫，然后描紅、獨(dú)立書寫。注意范寫要整體書寫，不要教師寫一筆，學(xué)生寫一筆，要注意漢字形體的整體美。教師要注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)，特別在低年級(jí)要注意學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。黑板上的田字格大小要適宜，位置要略高于教師的頭部，教師在范寫時(shí)要注意站位，不要將田字格擋住。中高年級(jí)，要抓住重點(diǎn)生字，如筆畫繁難、易

14、錯(cuò)易混的生字，突出重點(diǎn)，指導(dǎo)書寫。第二課時(shí)1、復(fù)習(xí)字詞。提倡再現(xiàn)第一課時(shí)的生字詞語，認(rèn)讀、聽寫、默寫訂正。中高年級(jí)的字詞復(fù)習(xí)，建議與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，而不只是單純地認(rèn)讀生字詞。5、 回顧文章的主要內(nèi)容或結(jié)構(gòu)層次。3、圍繞主問題，突出重點(diǎn)，讀中感悟。這是在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生讀書感悟的最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中最難操作的環(huán)節(jié)。在小循環(huán)調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，目前在這一環(huán)節(jié)上處理得不夠扎實(shí)，原因是教師對(duì)于讀書感悟這一教學(xué)過程缺乏細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的足夠預(yù)設(shè)。課堂上則表現(xiàn)為：一是教師越俎代庖，教師成了文本感悟的主角。當(dāng)學(xué)生思維不能深入的時(shí)候，教師常常挺身而出，將自己對(duì)文本的解讀全盤托出。急于走

15、教案，急于要答案，不能啟發(fā)學(xué)生深入思考，不給學(xué)生更多的讀書時(shí)間，不能建立起師生、生生的多向交流，剝奪了學(xué)生讀書思考的權(quán)利，造成學(xué)生思維不能深入，也形成了學(xué)生思維的惰性。二是學(xué)生只是從文章的整體上感知，不能抓住文章中的關(guān)鍵詞句去體會(huì)去感悟，書讀不進(jìn)去，想不進(jìn)去，沒有深入到文本之中。教師又不善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，抓住問題的關(guān)鍵，抓住教學(xué)契機(jī)有效地引導(dǎo)，只是不停地追問，將讀書與感悟割裂開來。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟？中年級(jí)，要在問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，在書中勾畫出關(guān)鍵詞句，將讀書與聯(lián)想、讀書與想象、讀書與揣摩結(jié)合起來，進(jìn)而讀懂文章的內(nèi)容，品味語言的精妙，體會(huì)作者的情感。高年級(jí)，在此基礎(chǔ)上，

16、還要引導(dǎo)學(xué)生從印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)想開來，讀進(jìn)去。除了理解文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情外，還要感悟作者的表達(dá)方法。在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批畫，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)在書中畫出自己感受最深的詞句 , 在書旁記錄下自己閱讀時(shí)的見解、感受，品評(píng)遣詞造句的精妙，以及由此引發(fā)的聯(lián)想，做到“眼到、手到、心到” 。 當(dāng)然，要求學(xué)生抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊記錄感受，一定要給足自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，為他們創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的過程中，要充分重視讀書，因?yàn)樽x書既是目標(biāo)，又是方法。要在課堂中扎扎實(shí)實(shí)地讀書，使學(xué)生讀得進(jìn)、想得深、悟得透。在運(yùn)用讀書這一教學(xué)

17、手段中，目前課堂教學(xué)還存在讀書的目的不明確，盲目的、茫然地讀書；讀書的方式運(yùn)用不科學(xué)，想怎么讀就怎么讀，隨意性很大；不注意創(chuàng)設(shè)讀書情境等問題。因此，在這里要特別強(qiáng)調(diào)教師要重視引導(dǎo)讀書，把讀書落到實(shí)處。一要明確讀的目的?；蚋兄n文，概括內(nèi)容；或品詞析句，體會(huì)內(nèi)涵；或據(jù)及想象，發(fā)展思維。每一次安排讀書，都要有明確的讀書目的，避免盲目性。二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讀書的情境。結(jié)合課文的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境中閱讀，感知體驗(yàn)。三要講究讀書的方式。讀書的目的決定了讀書的方式。教師要根據(jù)讀書的目的，選擇讀書的時(shí)機(jī)，講究讀書的方式。如在輕讀 中想象畫面，感悟語言情境；在朗讀 中加深體味

18、，感 悟語言情感；在默讀 中靜心思考，感悟語言內(nèi)涵；在精讀 中深鉆細(xì)研，融會(huì)貫通；在略讀中，提綱挈領(lǐng)，觀其大略；在跳讀中，避輕就重，抓住要點(diǎn)；在批讀中，圈點(diǎn)批注，寫出感悟。除此之外，還有齊讀、輪讀、接讀、聽讀等方式。總之，要通過讀書指導(dǎo)，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀，專心致志地讀，細(xì)致入微地讀，切己體察地讀，浮想聯(lián)翩地讀，最終讀出形在頭腦中喚起語言所描繪的形象；讀出情讀出語言文字中蘊(yùn)含的情感；讀出神讀出語言文字所包含的寓意以及言外之意。4、熟讀背誦，形成積累。學(xué)習(xí)語文，是要用豐富的書面語言豐富學(xué)生不豐富的口頭語言；用規(guī)范的書面語言規(guī)范學(xué)生不規(guī)范的口頭語言。因此，要在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文中指定的

19、段落。在指導(dǎo)學(xué)生背誦的過程中，要注重背誦的方法指導(dǎo)。如理解意義法、提綱挈領(lǐng)法、比較異同法、化整為零法、圖影啟示法、連句成文法、抄寫強(qiáng)化法、難點(diǎn)突破法等。5、多種形式的課堂演練。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)包括三個(gè)不同的層次：基礎(chǔ)練習(xí)使學(xué)生掌握語文“雙 基” ；綜合練習(xí)實(shí)施以閱讀為核心的聽說讀寫整合推進(jìn)；情境運(yùn)用注意語言遷移，有利于深化對(duì)文本理解，活躍思維。在一堂課的教學(xué)中，教師應(yīng)從練習(xí)結(jié)構(gòu)整體性的角度出發(fā)，合理安排這三個(gè)不同層次的練習(xí)。三、三至六年級(jí)的語文與數(shù)學(xué)學(xué)科備課上課的模式是：（一）、交待目標(biāo)，導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)要注意的是交待目標(biāo)時(shí)要指出兩個(gè)部分（ 1 ）學(xué)習(xí)目標(biāo)：要求學(xué)習(xí)目標(biāo)要簡(jiǎn)明，清晰，具體，一定

20、要有可評(píng)價(jià)性。符合abcd 法與內(nèi)外結(jié)合表述法（ 2）溫馨提示：要求一定要起到提示的作用。即說出實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生的具體的可執(zhí)行的方法，步驟。一定要讓學(xué)生摸得著，看得見。（二）、自主學(xué)習(xí)，合作探究。這一環(huán)節(jié)要注意的是學(xué)生一定要經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程，然后在有必要進(jìn)行合作時(shí)再出組內(nèi)對(duì)子開始合作，再到全組，以致于組間。而且自主學(xué)習(xí)時(shí)一定要有一定的要求，自主學(xué)習(xí)的方法。合作探究時(shí)也要有一定的要求，一定的流程，方法，步驟。（三）、展示交流，對(duì)抗質(zhì)疑。這一環(huán)節(jié)要注意的是展示后一定要有對(duì)抗質(zhì)疑，這樣學(xué)生才能有積極性。（四）、課堂檢測(cè)，知識(shí)反饋。這一環(huán)節(jié)要注意的是檢測(cè)一定不能流于形式，一定要有成績(jī)，要有反饋，要有

21、總結(jié)。（五）、課堂小結(jié)，評(píng)價(jià)反思。這一環(huán)節(jié)要注意的是小結(jié)要有兩個(gè)方面。一是學(xué)生說出自己對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí) 情況。二是學(xué)生對(duì)自己在本節(jié)課的表現(xiàn)情況。（六）、布置作業(yè)。是對(duì)當(dāng)天知識(shí)的復(fù)習(xí)作業(yè)。二是對(duì)即將所講這一環(huán)節(jié)也要有二個(gè)方面。一是對(duì)當(dāng)天知識(shí)的復(fù)習(xí)作業(yè)。二是對(duì)即將所講 內(nèi)容的預(yù)習(xí)（學(xué)案）作業(yè)。其它學(xué)科根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)可以略有改動(dòng)。但總體模式不變。四、作文指導(dǎo)課備課與上課模式：1 、創(chuàng)設(shè)情境、引出課題。任務(wù)：明確習(xí)作要求。注意：低年級(jí)教師帶領(lǐng)學(xué) 生明確要求。高年級(jí)：重在學(xué)生自主審題，教師引導(dǎo)。2、圍繞話題，師生討論。任務(wù)：相互交流，拓展思路。注意：交流有序，有效，人人參與。低年級(jí)教師引導(dǎo)，高年級(jí)主要以小組

22、的形式完成。三、集體交流、師生共評(píng)。任務(wù)：在交流的基礎(chǔ)上基本確定寫作素材。注意：教師引導(dǎo)，適時(shí)提問，恰當(dāng)評(píng)價(jià)。四、獨(dú)立撰寫，完成練筆。由于作文指導(dǎo)課是兩課時(shí)完成的，所以牛穎只給學(xué)生留下一很短的時(shí)間寫作，未完成的下節(jié)完成。從而圓滿的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。五、作文評(píng)改課備課與上課模式：1 、創(chuàng)設(shè)情境、引出課題。2、習(xí)作要求、評(píng)改細(xì)則。注意：評(píng)改細(xì)則要包括兩方面，一是評(píng)改的方法。二是學(xué)生評(píng)改的方法。3、出示范文、師生共評(píng)。注意：多找優(yōu)點(diǎn)，正面引導(dǎo)。4、自評(píng)互評(píng)，撰寫評(píng)語。注意：先自評(píng)，再互評(píng)。5、成果展示，總結(jié)收獲。注意：人人參與，可以以小組的形式完成。六、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的上課模式：一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課

23、題二、小組合作，看書整理 這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生自己整理出以前學(xué)過的知 識(shí)的脈絡(luò)。三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)反思四、總結(jié)梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 這一環(huán)節(jié)是通過學(xué)生匯報(bào)或教師引導(dǎo)展現(xiàn)給學(xué) 生一個(gè)完整的，清晰的知識(shí)脈絡(luò)，解題方法。五、類化練習(xí)，拓展創(chuàng)新 這一環(huán)節(jié)是通過總結(jié)的知識(shí)脈絡(luò)，解題方法去 完成各類的練習(xí)。六、課堂小結(jié)，評(píng)價(jià)反思。七、布置作業(yè)，鞏固知識(shí)?；蛘呤牵阂弧⒔涣骰仡?、調(diào)整起點(diǎn)二、自主梳理、引導(dǎo)建構(gòu)三、綜合練習(xí)、整體提升四、課堂小結(jié)，評(píng)價(jià)反思五、布置作業(yè)，鞏固知識(shí)。（七）、數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)流程小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課，根據(jù)練習(xí)內(nèi)容可以分為單項(xiàng)練習(xí)課和綜合練習(xí)課兩種。 單項(xiàng)練習(xí)課較注重鞏固性基礎(chǔ)練習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)，而綜合性練習(xí)課則較注重深 化練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。不管是那種練習(xí)課，都大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)（流程）：一、情境導(dǎo)入，范例精解二、啟發(fā)回顧，鞏固基礎(chǔ)三、比較分