地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

1、地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一.設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想本課的教學(xué)是以 以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線 ”的指導(dǎo)思想而設(shè)計(jì)教學(xué)的，注重教師 引導(dǎo)的過程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo) ，注重為學(xué)生的理解、感悟,積累搭好橋 梁,拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣 ，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正 確、大膽地表達(dá)自己的見解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源 ，培養(yǎng)學(xué)生 感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。二.教材分析地震中的父與子是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書S版第五單元的一篇課文，課文用平實(shí)的語言講述了有一年發(fā)生在美國洛杉磯大地震中

2、，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故 事，文章雖然語言比較平實(shí)，但描寫具體，情感真摯。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，理解課文內(nèi)容并 不難，而真正理解父子之間的真情，是有一定難度的。三學(xué)情分析這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對(duì)兒子說的一句話不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，好在四年級(jí)的學(xué)生正是 自我意識(shí)強(qiáng)烈，而且感情比

3、較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對(duì)他們盡行感恩教育的好選擇。四、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。正確讀寫、理解 昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲 取的力量。3. 領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。五、教法學(xué)法在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師利用課文中的情感資源，設(shè)計(jì)有感情的導(dǎo)語，把學(xué)生帶入到 課文課文所創(chuàng)設(shè)的情境中去。在這個(gè)過程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以豐

4、富想象后的語言訓(xùn) 練為主線，充分利用課文中的資源，抓住課文中的兩條線，一是在父親挖掘過程中的表現(xiàn)和其 他父母進(jìn)行對(duì)比，二是夫妻的挖掘表現(xiàn)與兒子在黑暗的廢墟底下的對(duì)照。讓學(xué)生在這樣的對(duì) 比中體會(huì)父親的偉大、了不起以及兒子的了不起。六、媒體選擇幻燈片、地震錄像片段七、教學(xué)程序（一） 談話導(dǎo)入新課。|為了激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)地震帶來的巨大災(zāi)難。 教師安排了汶川地震中的一段視頻錄像 學(xué)生觀看。觀看后，提問：你們想對(duì)地震中失去生命的孩子說些什么？”接著提問 假如你在黑暗的廢墟中會(huì)怎么想，怎么做？”（二）回顧課文，整體感知課文內(nèi)容。1、學(xué)生自由朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事情 ？2、再次默讀課文，說

5、說對(duì)課文印象最深的是什么 ？印象最深的是那句話 ？（三）再讀課文，圍繞重點(diǎn)展開討論學(xué)習(xí)。1、學(xué)生很快就會(huì)找到父親挖掘的那句話他挖了 8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人 再來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！蔽揖陀脤?dǎo)語引導(dǎo)： 突如其來的地震，把很多孩子都埋在廢墟地下 ，哪有父母不心痛孩子的，他們都無比悲痛，看到 這樣的廢墟，他們都怎樣啦？（讀第5自然段）而這位父親又是怎么想的，怎么做的？2、在學(xué)生回答后”我讓學(xué)生對(duì)過去的 8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)后的父親的想法、兒子的想法進(jìn)行想象。時(shí)間一分一秒地流失，父親的意志受到了考驗(yàn)，兒子的生命也受到了考驗(yàn)。

6、引導(dǎo)學(xué)生思考：兒子在這個(gè)過程中，為什么能這樣頑強(qiáng)的堅(jiān)持下來 ，從而引導(dǎo)學(xué)生說出 不 論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。這是兒子生存下去的精神力量，也是父與子相互信任基礎(chǔ)。 教學(xué)中，不是穿插學(xué)生的朗讀，更好體會(huì)父親的偉大父愛父與子之間的相互信任。3、 在理解父親挖掘過程中那種堅(jiān)定的信念時(shí)，讓學(xué)生對(duì)人們搖頭嘆息著走開了 ，都認(rèn)為 父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，精神失常了 ”進(jìn)行討論。這時(shí)候的父親到底有沒有精神失常。學(xué) 生通過討論，明白了父親心中堅(jiān)定的信念。（四）總結(jié)課文1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？2、 延伸、這對(duì)父子不僅感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了周圍的人，想象周圍的人看了后會(huì)怎么說？八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)這樣設(shè)

7、計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會(huì)、 梳理出父親的愛與執(zhí)著。在交流 他挖了 8小時(shí)，12小時(shí)”這個(gè)段落時(shí)，我采用了讓學(xué)生回 答為什么不直接用挖了 36小時(shí)這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。在交流我告訴同學(xué)們不要害怕，”這一段落時(shí)，我采取了我敘述讓同學(xué)們閉上眼睛想 象的環(huán)節(jié)，然后說出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)的阿曼達(dá)會(huì)想些什么 ？說些什么？這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會(huì)揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感

8、受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。再次質(zhì)疑完畢后，我主動(dòng)引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后 聯(lián)想自己的父母為自己做的日?，嵤?，并布置把其寫成文章，最后向?qū)W生推薦書目。這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維 ，加強(qiáng)學(xué)生的積累，讓學(xué)生見識(shí)各種方式的愛 ；二是地震中的父與 子這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的 ，可以說比較驚天動(dòng)地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實(shí)中也能見真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認(rèn)為是很平常、很應(yīng)該的事其實(shí)并不是那么簡單的，這簡單、平凡中蘊(yùn)含著父對(duì)他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們 受到更加深的感恩父母的教育。總之，無論是