從“評上職稱再上課”談邊防部隊

1、從“評上職稱再上課”談邊防部隊又是一年迎新時。再過幾天，又將有一批滿腔國防熱血的年輕學(xué)員走進軍營，在綠色的軍營中成就自己的夢想。同時，對地理位置相對偏遠、條件相對艱苦邊防部隊來說，如何抓好、創(chuàng)新畢業(yè)學(xué)員培訓(xùn)，使他們在思想上、素質(zhì)上得到較快提高又成為了熱議的話題。在這里，筆者認為中南大學(xué)教學(xué)改革的理念值得借鑒。去年年底，中南大學(xué)教學(xué)改革中“講師不準上講臺，晉升副高職稱后再上講臺”的新規(guī)定引起社會各界的熱議。根據(jù)這項新政策，新入校講師8年內(nèi)不上講臺，專心搞科研，評上副高職稱后才允許上講臺，否則面臨“轉(zhuǎn)”或“走”的安排。一時間，贊同聲、反對聲、質(zhì)疑聲四起，該校副教授陳儒軍在博客上驚呼：“這恐怕將是中

2、國高等教育上率先實施的最激進改革！”這無疑是為這對矛盾的解決試吃了“第一口螃蟹”。一方面來看，專心搞科研，既有利于青年講師科研水平的提高，又通過這種“激勵淘汰制”緩解了“教學(xué)”與“評職稱”之間的矛盾，同時也為人才的發(fā)展與定位產(chǎn)生了積極影響。這種理念也可應(yīng)用到軍隊院校畢業(yè)學(xué)員的培養(yǎng)當(dāng)中。一是科學(xué)判讀人才培養(yǎng)前提?！霸u上職稱再上課，否則非轉(zhuǎn)即退”，這其中意在明確一個方向選擇的問題。是否擁有與大學(xué)教師相當(dāng)?shù)目蒲兴?，成為了選擇的重要前提。如果細心觀察，似乎每個單位有這樣一類干部：他們在院校所學(xué)的專業(yè)技術(shù)性很強，卻與現(xiàn)在從事的工作毫無關(guān)系，似乎除了“轉(zhuǎn)行”外別無選擇，例如我們前面提到的那位排長，如果不

3、是后來的調(diào)動，他的專業(yè)在單位便真的成了“蒙古國的海軍”，讓人啼笑皆非。當(dāng)前院校培養(yǎng)模式為專業(yè)模式，即每類院校都有其重點培養(yǎng)方向。盡管在全軍大呼“第一任職需要”下，院校在教學(xué)過程中大幅增加了部隊代職實習(xí)、技能教學(xué)等內(nèi)容的比例，但總體來看，仍沒有改變指定專業(yè)培養(yǎng)的大方向。關(guān)于院校畢業(yè)分配的科學(xué)性，這里不作贅述；就部隊來說，在接收畢業(yè)學(xué)員的第一時間就須客觀判讀畢業(yè)學(xué)員發(fā)展方向，在征求本人意愿的基礎(chǔ)上，為其科學(xué)設(shè)計成長規(guī)劃。簡單來說，就是盡量使所學(xué)專業(yè)與預(yù)期崗位相適應(yīng)。不少單位一面喊著營房、財務(wù)專業(yè)干部不足，一面又強調(diào)“基層經(jīng)歷”，要求任何類型的非技干部都要在基層工作滿若干年才能進機關(guān)工作，搞“一刀切

4、”、“一根繩”，最后影響的不光是干部的工作熱情和專業(yè)能力，更是部隊建設(shè)的損失。二是辯證區(qū)分人才培養(yǎng)方式。中南大學(xué)教學(xué)改革不免讓人產(chǎn)生疑問：科研能力合格就一定能夠勝任大學(xué)教師？這個問題恐怕誰都不敢簡單地說是或否?？蒲心芰χ荒茏C明具有擔(dān)任教學(xué)工作的基礎(chǔ)水平，但教師工作所需的職業(yè)道德、教學(xué)監(jiān)控、管理藝術(shù)等方面的能力還有待進一步鍛煉考察。然而，優(yōu)先考察科研能力，不僅有利于教師隊伍素質(zhì)的提升，更是對每名參加考察人員的負責(zé)：即使當(dāng)不了教師，有了8年科研工作的基礎(chǔ)，改作科研或行政也多了一份資本。當(dāng)前，部隊干部隊伍成分愈加復(fù)雜，保送入學(xué)、士兵考學(xué)、青年考學(xué)、大學(xué)生士兵提干他們各有各自的優(yōu)勢和缺點，這就要求單位

5、不能在培養(yǎng)標準上“一碗水端平”，而是要善用“木桶原理”，瞄準長項求創(chuàng)新，盯住短板謀補齊，使各類干部素質(zhì)得到最大效能提升。三是落實人才培養(yǎng)激勵機制。中南大學(xué)此舉落腳點在于8年后的審核評定，“或轉(zhuǎn)或走”成為了教師上崗的“達摩克利斯之劍”，成為了促進教師自覺提升科研能力最有效的激勵。我軍從組建以來，一直十分重視干部的選拔考察、獎優(yōu)罰劣。作為初到軍營的新生力量，畢業(yè)學(xué)員培養(yǎng)更應(yīng)將這種“獎優(yōu)罰劣”、“選拔淘汰”的理念深植腦海。首先是完善選拔機制。如果說院校是一臺工業(yè)化生產(chǎn)機器的話，在院校完成量化生產(chǎn)、質(zhì)檢出場等步驟后，部隊就該成為質(zhì)檢的第二道“關(guān)卡”，切實履行復(fù)審職責(zé)。出現(xiàn)“問題兵”要第一時間退回征兵單位，并追究具體人責(zé)任，那么，當(dāng)院校輸送的干部在部隊接收過程中表現(xiàn)出明顯的“問題”時，一方面，接收部隊也應(yīng)該第一時間上報情況，情況屬實的，退回院校，并追究責(zé)任；同時，院校也應(yīng)將回訪制度落實到位，而不是僅僅停留在發(fā)問卷、致信函的表面層次上。其次是落實獎懲機制。在初入部隊和半年后，分別組織考核，對