從花錢(qián)買(mǎi)零食到?jīng)]有繪畫(huà)用品所想到的--淺議邊遠(yuǎn)山區(qū)的美術(shù)教育

1、從花錢(qián)買(mǎi)零食到?jīng)]有繪畫(huà)用品所想到的-淺議邊遠(yuǎn)山區(qū)的美術(shù)教育論文導(dǎo)讀:：今年我?guī)囆g(shù)系美術(shù)教育的一部分學(xué)生回到家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的中小學(xué)實(shí)習(xí)。應(yīng)試教育”的觀念根深蒂固。這就涉及到了素質(zhì)教育。論文關(guān)鍵詞：美術(shù)教育，應(yīng)試教育，素質(zhì)教育每年的的暑假，我都會(huì)回到家鄉(xiāng)小縣城去拜訪曾經(jīng)教我中學(xué)美術(shù)教師。每次老師從復(fù)說(shuō)的一件事是：“現(xiàn)在的美術(shù)課真難上。在課前，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)用具，大部分學(xué)生的美術(shù)用品一無(wú)所有，應(yīng)準(zhǔn)備的繪畫(huà)用品上一次課就告訴了，他們就是不當(dāng)一回事。有的學(xué)生更過(guò)分，父母給來(lái)買(mǎi)繪畫(huà)用品的錢(qián)，卻拿去買(mǎi)零食吃了?！泵看挝叶际前胄虐胍?。今年我?guī)囆g(shù)系美術(shù)教育的一部分學(xué)生回到家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的中小學(xué)實(shí)習(xí)，中學(xué)老師的那

2、段話終于得到了證實(shí)。在上美術(shù)課時(shí)，檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備，繪畫(huà)用具一無(wú)所有的大有人在，甚至有學(xué)生連課本都沒(méi)有，問(wèn)其：“你的美術(shù)課本呢？”回答應(yīng)道：“丟啦！反正平時(shí)也不上?！痹谖倚菹r(shí)，學(xué)生的話“沒(méi)錢(qián)買(mǎi)繪畫(huà)用品”“買(mǎi)零食吃了”“丟啦！反正平時(shí)也不上”一直在我的腦海里浮現(xiàn)，困惑不解，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查研究，我總結(jié)出以下幾方面。一、思想上不重視“美育”作為全面發(fā)展教育中不可缺少的重要組成部分，它寓教于美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造思維才能的獨(dú)立學(xué)科。在教育中實(shí)施美育進(jìn)行情感教育，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，增進(jìn)其身心健康美術(shù)論文，形成個(gè)性的方面起著其它教育學(xué)科所不能替代的作用。美育有助于發(fā)展

3、人的全面思維；美育有助于培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富的情感世界；美育有助于加強(qiáng)德育工作，以美輔德。雖然美育有著這么重要的作用。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，因教育體制的問(wèn)題，使得一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，實(shí)行智育第一，“應(yīng)試教育”的觀念根深蒂固，美育在教育中的地位尚未真正落實(shí)，甚至認(rèn)為美育是一種負(fù)擔(dān)。這種現(xiàn)象在相對(duì)落后的邊遠(yuǎn)縣鎮(zhèn)及農(nóng)村尤為突出。首先是教育管理者教育意識(shí)落后導(dǎo)致美術(shù)教育的不重視。由于教育體制的問(wèn)題，學(xué)校的優(yōu)劣只有通過(guò)升學(xué)率來(lái)評(píng)定，以至于片面的追求升學(xué)率，導(dǎo)致一切都得為升學(xué)率讓路。美育成績(jī)對(duì)升學(xué)率的影響甚小，一些學(xué)校設(shè)置美術(shù)課其實(shí)是作為一個(gè)“幌子”，也是學(xué)校課程使用的“萬(wàn)金油”。例如，學(xué)校有某級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查，

4、突擊搞好校園清潔衛(wèi)生那是必須的，受到?jīng)_擊的“主課”，無(wú)論哪一門(mén)，一律用“副課”美術(shù)課或音樂(lè)課來(lái)補(bǔ)上。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查如此，某兄弟學(xué)校來(lái)參觀學(xué)習(xí)如此，開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)也如此，諸多的如此，一學(xué)期下來(lái)，美術(shù)課時(shí)已被占用大半論文開(kāi)題報(bào)告范例。美術(shù)教師還能講些什么？還能給學(xué)生傳授多少美育知識(shí)？答案一目了然。甚至一些學(xué)校連美術(shù)教師都沒(méi)有配置，若是開(kāi)了這門(mén)課，臨時(shí)用一個(gè)“主課”老師濫竽充數(shù)了事，據(jù)我了解，在邊遠(yuǎn)山區(qū)，一般縣城的中小學(xué)基本都能配備有美術(shù)教師，鄉(xiāng)村的中小學(xué)美術(shù)教師幾乎為零。其次是家長(zhǎng)的不重視。由于所處社會(huì)因素的影響，很多家長(zhǎng)想自己的子女能夠成龍成鳳，在絕大多數(shù)家長(zhǎng)的心目中，美術(shù)教育是多余的。因?yàn)槊佬g(shù)成績(jī)對(duì)

5、升學(xué)沒(méi)有多大的影響，以至于家長(zhǎng)要求子女們埋頭苦干的去應(yīng)付所謂的“主課”。邊遠(yuǎn)山區(qū)的家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育思想的影響，在考慮子女的出路時(shí)，首先想到的是“讀書(shū)升學(xué)當(dāng)官發(fā)財(cái)”。曾經(jīng)有一份中國(guó)城市獨(dú)生子女人格調(diào)查研究顯示，九成的家長(zhǎng)希望自己子女上大學(xué)。我讀初中時(shí)，就有一位同學(xué)“主課”成績(jī)很好，而且“副課”繪畫(huà)也很好，但是家長(zhǎng)要求其只學(xué)“主課”，不能在其有興趣的“繪畫(huà)”浪費(fèi)時(shí)間，結(jié)果是“死讀書(shū)”，成績(jī)直線下降，西瓜沒(méi)撿著，還丟了芝麻。家長(zhǎng)是受到傳統(tǒng)教育思想影響而深受其害美術(shù)論文，智育與美育是邏輯思維與形象思維相輔相成，不可分割的重要辯證關(guān)系。最后是美術(shù)任課老師也有不可推卸的責(zé)任。在鄉(xiāng)村，學(xué)校美術(shù)老師隊(duì)伍

6、力量十分薄弱，一些老師是上世紀(jì)八、九十年代畢業(yè)的，學(xué)的是當(dāng)時(shí)從“蘇聯(lián)老大哥”那里搬來(lái)的老一套，上課形式與教法都比較落后。一些則是臨時(shí)待命的“主課”教師。其教法是照課本講，然后讓學(xué)生照書(shū)本的范畫(huà)依葫蘆畫(huà)瓜，畫(huà)半小時(shí)了事。這樣怎么能夠讓課堂活躍呢？課堂不活躍，學(xué)生就不會(huì)對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣，學(xué)生對(duì)美術(shù)這門(mén)課程冷落，反過(guò)來(lái)也會(huì)影響教師上課的積極性，形成惡性循環(huán)，教與被教產(chǎn)生反作用。美術(shù)教師的任務(wù)是發(fā)掘?qū)W生特有的豐富的想象力，并給予學(xué)生審美、想象、創(chuàng)造、選擇的余地，這就涉及到了素質(zhì)教育。二、素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育推動(dòng)美育的發(fā)展單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭(zhēng)取高分、片面追求“升學(xué)率”的這種應(yīng)試教育教育思想，在我國(guó)當(dāng)今教

7、育實(shí)踐中，偏離了受教育和社會(huì)發(fā)展的根本要求，嚴(yán)重的違背全面發(fā)展的教育指導(dǎo)方針。中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要明確指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)?！被A(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，已日益得到教育工作者的重視?！八刭|(zhì)教育是教育者基于個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的要求，利用各種條件，通過(guò)多種有效的途徑以適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)全體受教育者積極主動(dòng)地最大限度的開(kāi)發(fā)自身的潛能，提高自身的整體素質(zhì)，并實(shí)現(xiàn)個(gè)性充分而自由的發(fā)展?！彼刭|(zhì)教育是全面貫徹教育方針，培養(yǎng)全面的人才的需要，也是推動(dòng)邊遠(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)推行素質(zhì)教育的緊迫任務(wù)?！霸谝磺薪逃?，美育的根本優(yōu)勢(shì)在于發(fā)展人的形象思維

8、”。審美的過(guò)程具有形象思維的特點(diǎn)，過(guò)程需要想象和創(chuàng)造，而想象和創(chuàng)造是審美過(guò)程的最根本的品質(zhì)。這恰恰是應(yīng)試教育所不能的。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！睉?yīng)試教育只注重發(fā)展人的邏輯思維能力，那是片面的，不可能提高思維的素質(zhì)。必須把邏輯思維與形象思維，科學(xué)思維與藝術(shù)思維有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能夠形成高質(zhì)量、高素質(zhì)的健全的思維。這點(diǎn)會(huì)隨著藝術(shù)教育的全面發(fā)展得到越來(lái)越充分的證明。三、素質(zhì)教育下美術(shù)教育解決的對(duì)策素質(zhì)教育是國(guó)家發(fā)展教育的方針政策，所以要充分領(lǐng)略方針政策，發(fā)展好素質(zhì)美術(shù)教育?！八刭|(zhì)美術(shù)教育是指普通中小學(xué)圍繞九年義

9、務(wù)教育來(lái)全面提高學(xué)生的審美素質(zhì)，而進(jìn)行的多種普及性美術(shù)教育活動(dòng)。”這就給我們美術(shù)教師提出了很高的要求，提高教育理念與專(zhuān)業(yè)水平，抓好教學(xué)質(zhì)量，而且要有勇于探索與創(chuàng)新的精神。隨著中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 和 學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程 的相繼頒布實(shí)施，在新一輪的教育改革形勢(shì)下美術(shù)論文，在城市，一些中小學(xué)以藝術(shù)教育為改革的突破口，取得了可喜的成果。我們邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)的藝術(shù)教育要跟上教育發(fā)展的步伐，要解決好以下幾點(diǎn)。首先，要轉(zhuǎn)變觀念，明確美術(shù)教育的美育功能。美術(shù)教育在塑造健全人格、普及美育、提高民族道德素質(zhì)方面是不可缺少的，作為教育工作者應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，世界的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)

10、，素質(zhì)教育不僅有著現(xiàn)實(shí)意義，而且有著深遠(yuǎn)的歷史意義。各級(jí)教育主管部門(mén)必須改變舊的教育評(píng)價(jià)體系，消除“主”“副”課之分。把美育放在與智育同等重要的位置上來(lái)。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識(shí)，觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想。美術(shù)教師也不能有副科意識(shí)論文開(kāi)題報(bào)告范例。美術(shù)聯(lián)系其他各審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美觀，才能達(dá)到美育的目的。加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的融合人類(lèi)知識(shí)是統(tǒng)一的整體，藝術(shù)與其他學(xué)科的融合，可以促進(jìn)學(xué)生思維方式的多元化、知識(shí)掌握的綜合化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。 其次是穩(wěn)定和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善辦學(xué)條件在鄉(xiāng)村中小學(xué)師資力量相對(duì)薄弱

11、，而且多是兼職，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作，要重視全體教師藝術(shù)素質(zhì)的提高，與此同時(shí)要讓所有的教師具有比較高的藝術(shù)素質(zhì)，使他們有能力去開(kāi)發(fā)各門(mén)學(xué)科的藝術(shù)內(nèi)涵，讓每位教師都充分認(rèn)識(shí)到：教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，還要使學(xué)生從中受到藝術(shù)的熏陶。對(duì)有美術(shù)愛(ài)好和興趣而又基本勝任美術(shù)課的教師，要定期進(jìn)行素描、色彩、水墨畫(huà)、美術(shù)史等方面的知識(shí)培訓(xùn)，不斷提高美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。培訓(xùn)中要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。此外，要鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研

12、究美術(shù)教育所面臨的問(wèn)題，全面開(kāi)展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。樹(shù)立科學(xué)的課程意識(shí)作為美術(shù)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，農(nóng)村擁有著許多城市學(xué)校無(wú)法比擬的可供美術(shù)教學(xué)的自然資源，如秀美的山川、彎彎的河流、廣闊的田野等。只要把這些資源引入美術(shù)教學(xué)中來(lái)，就一定能起到積極的作用。最后，重視美術(shù)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)改革美術(shù)課必須走改革創(chuàng)新之路，教師對(duì)教材的運(yùn)用美術(shù)論文，要從傳統(tǒng)型向分析型、理解型、應(yīng)用型和研究型轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，尊重學(xué)生愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容也要從單純的繪畫(huà)教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行泥塑、剪紙、繡花、書(shū)法、壁畫(huà)、版畫(huà)等方面的知識(shí)培養(yǎng)。課堂美術(shù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的重要途徑，而課外美術(shù)教學(xué)則是對(duì)課堂美術(shù)

13、教學(xué)的有益補(bǔ)充和提高。第二課堂、書(shū)畫(huà)作品展等活動(dòng)增加學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有效提高農(nóng)村美術(shù)教育的成效。學(xué)?？砂磳W(xué)生的興趣和學(xué)校的條件開(kāi)展一些專(zhuān)業(yè)側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，如篆刻、泥塑、書(shū)法、繡花、剪紙等或在條件可能的情況下，請(qǐng)一些有造詣的專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo)；參加校內(nèi)外各種實(shí)踐活動(dòng)，如出墻報(bào)、定期舉辦畫(huà)廊等，讓學(xué)生看到自己的美術(shù)創(chuàng)作才能，提高學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的記憶中，能被老師展出的作業(yè)，必須是選拔出來(lái)的，而現(xiàn)在看到自己的作業(yè)能展示給大家看，能不激動(dòng)、能不高興嗎?這是由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)在轉(zhuǎn)換。美術(shù)教育已成為二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接要求，人才需要藝術(shù)的培養(yǎng)。如何使學(xué)生的各種素質(zhì)得到全面發(fā)展，已引起廣大小學(xué)美術(shù)教師的關(guān)注和思索。美育，是素質(zhì)教育中的重要任務(wù)，它同素質(zhì)教育中的其它形式的教育存在相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展的關(guān)系，通過(guò)美術(shù)課的教與學(xué)，從而提高審美能力會(huì)使學(xué)生由被動(dòng)地接受思想品德教育到主動(dòng)地達(dá)到心靈的境界的轉(zhuǎn)化，可以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)美的感知能力，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)造力的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等諸