天鵝的故事教案

1、16 天鵝的故事澄江縣鳳山小學 非吉紅一、教材分析： ?天鵝的故事?主要向我們講述了在貝加爾 湖畔，一群天鵝為了生存， 在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用 自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕 情景便展現(xiàn)在我們的眼前， 一次次讓我們沖動， 讓我們從心底里感覺 到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結拼搏的精神。二、設計理念： ?語文課程標準?中指出 : 培養(yǎng)學生高尚的道 德情操和健康的審美情趣， 形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是語 文教學的重要內(nèi)容。?語文課程標準? 又明確提出：“閱讀教學是學生、 教師、文本之間對話的過程。 強調(diào)應尊重學生在閱讀過程中的獨特 體驗，尊重學生的閱

2、讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富 學生的精神世界。 由此可見，閱讀的過程就是學生認知自我建構 的過程，情感日趨豐富的過程，在這一過程中，教師要注重課堂教學 資源的開發(fā)和利用， 將閱讀教學和學生已有知識積累、 生活體驗結合 在一起，使學生的閱讀實踐活動真正融及其心靈。?天鵝的故事? 這篇課文講述了一群天鵝為了生存， 在一只老天 鵝行動感召下， 用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面， 贊揚了天鵝勇 敢奉獻，團結拼搏的精神， 教育我們要愛鳥護鳥， 重視保護生態(tài)環(huán)境。 把握這一指導思想， 本著能充分調(diào)動學生的情感， 讓學生感受生命的 激情，接受情感的滋潤、心靈的洗禮，感受生命的可貴的美好初衷。三

3、、教學要求：1、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文 5、6、 7 節(jié)。2、認知目標：學會 9 個一類生字，認識 5 個二類生字，理解由 生字組成的詞語。3、情感目標： 1在理解課文內(nèi)容的根底上體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的 精神，培養(yǎng)學生保護珍稀動物的思想感情， 體悟保護生態(tài)平衡的重要 性。 2積極主動地探索新知。四、教學重難點：1、有感情地朗讀、復述天鵝破冰的場面。2、有感情的引導兒童感受故事中的形象，體會天鵝勇敢奉獻、 團結拚搏的精神， 培養(yǎng)學生保護珍稀動物的思想感情， 體悟保護生態(tài) 平衡的重要性。五、教學時間：兩課時六、教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境，形象感知1、 出示天鵝的

4、圖片 并啟發(fā)談話：在你的心目中，天鵝是一種 怎樣的動物美麗、高雅、傲慢、高貴、純潔 , , 師板書課題 今天我們學的課文就是講的一個關于天鵝的感人至深的故事。 讀了這 篇課文，我們會對天鵝有另外一番深刻的認識， 它絕不僅僅是美麗的、 純潔的、高貴的象征。 生齊讀課題2、簡介天鵝。二、初讀課文、掌握字詞1、出示自學提示： 1、自讀生字兩遍，注意讀準字音。 2、標好小節(jié)。讀課文，注意讀正確。3、想想課文哪局部最使你感動有感情地朗讀這一局部兩遍，讀好后與同桌交流一下你的感受 4、想一想，你還有什么問題沒有解決2、檢查預習字詞的情況： 1出示生字，試著給生字組詞。 2出示生詞：作客獵槍好奇寒潮降臨沼澤

5、結束湖畔北風吼叫暖和清脆瞪著騰空而起胸脯顫抖塌陷勞動號子窟窿邊緣繼續(xù)昂首挺胸冰封湖面 一無所獲破冰勇士指名讀、齊讀，重點指導“沼、潮、脯的讀音3你都學懂了哪些詞語同學之間互相交流4指導記憶、書寫：學生選擇自己喜歡的方法記憶字形，重 點指導“騰。三、整體感知、理清層次1、整體感知課文：課文究竟講了有關天鵝的怎樣的一個故事2、故事的起因、經(jīng)過、結果怎樣3、理清課文層次：默讀課文思考：課文可以分為哪幾個局部每 一局部主要寫了什么四、朗讀課文，初步感悟指導學生讀好重點段落，簡單談談自己的體會。五、布置作業(yè)1、抄寫生字新詞。 2、有感情朗讀課文。第二課時一、課前復習，導入新課通過上節(jié)課的學習 , 誰能簡

6、要地說說課文主要寫了一個怎樣的故 事這節(jié)課， 我們進一步研讀課文， 看看天鵝們譜寫了一曲怎樣的生 命的壯歌。二、抓重點段，朗讀感悟1、這篇寫得很美、很感人的文章，有哪些段落、句子、詞語深 深地打動了你你一讀到這里就肅然起敬用心讀最感動你的段落， 大聲 地讀，用心地讀。2、剛剛同學們朗讀了自己最感動的段落，真是英雄所見略同。 確實，一只老天鵝破冰、一群天鵝破冰這三個段落寫得感人至深。感 人至深的文章需要靜心體會，尤其是對于那些令你心中一動的詞句， 最好靜下來，想一想：這個詞、句表達了什么意思為什么這么寫下面， 請同學們仔細默讀這三個段落，將自己的感受寫在詞句邊上。3、重點學習第 5 自然段投影出

7、示這一自然段內(nèi)容引導學生說一說這一自然段為什么讓你感動哪些詞句最能打 動你引導學生扣住“胸脯和翅膀 、“騰空而起、“石頭似的談感 受，師相機點撥：“胸脯和翅膀，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。“騰空而起，誰來做做這個動作， 老天鵝這樣做是為了什么 體 會老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力， 使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。“石頭似的 體會老天鵝用力之重 ,態(tài)度之堅決 ,簡直是奮不顧 身理解重點句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在破面 上A引導學生細細品讀，說說自己對這個比喻句的理解，在初步理 解的根底上，深層思考：美麗純潔的天鵝，怎么會像一塊毫無生命的 堅硬的石頭呢從以下三個層面指導

8、學生理解： 1、天鵝從高處落下， 速度很快，就像一塊石頭往下落， 2、老天鵝很用力，整個身體撲打 在冰面，就像一塊堅硬的石頭， 3、石頭沒有生命，不怕疼，天鵝像 石頭，也不怕疼，進一步突出了老天鵝的頑強、勇敢。B適時補充有關貝爾加湖的資料，使學生明白，冬天，貝爾加湖 的冰層一般約有 1 米厚，擊破這么厚的冰層必須使很大的勁， 承受劇 烈的疼痛， 而這樣的疼痛會隨著一次又一次的撲打加劇， 從而進一步 凸現(xiàn)老天鵝為族群的生存而毫不畏懼、勇于獻身的偉大情懷，2第 5 段結尾局部的省略號，可通過指導朗讀來引導學生體 會它的作用。a老天鵝這樣奮不顧身的撞擊冰面，冰面只是顫抖一 下，怎么辦再撞第二次把你的

9、想法讀出來， b、可是，冰面盡管 顫抖，依然沒有破裂，怎么辦再撞第三次把你的決心讀出來，c、你忍受著劇烈的疼痛， 拼死撲打冰面，可冰面仍舊沒有破， 怎么辦再 撞第四次請讀出你的勇敢和頑強。讓學生在遞進式的朗讀聲中，感 受到老天鵝不怕犧牲、勇敢頑強的精神。 2師生進行心靈的對話：同學們讀懂了老天鵝的行動，然而 你們可明白它的心、它的情你們就來做一回它的代言人吧。師：老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑 斑血跡生對話師：老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道真是鋼鐵之 軀，就不怕那鉆心的疼痛刺骨的寒冷 生對答師：老天鵝啊老天鵝， 以你的聲望，完全可以命令年輕天鵝行動， 何苦要忍

10、受這般苦痛 生對答 啟發(fā)朗讀：多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神，它在用自己 的生命和冰面較量??！請大家將你心靈的震顫讀出來吧！ 3面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你 想對它說什么5、學習第 6 自然段1 導讀第 1 4句。討論：為什么說老天鵝是頑強的“破 冰勇士2讀了這局部課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片 羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼 目睹老天鵝壯舉，你會怎么想怎么說你又會怎么做3請你仔細觀察書上天鵝們集體破冰的場面，你看到了什么 仿佛聽到了什么又想到了什么 4同學互讀：帶著自己的理解讀給同桌聽，看能不能打動他。指名讀， 其它同學看圖想

11、象當時熱火朝天的場面。 每只天鵝都以 血肉之軀為破冰武器，面對這樣的場面你感受到了什么 5導讀：現(xiàn)在大家覺得單單老天鵝才是“破冰勇士嗎 是啊，其實，在老天鵝這一個“破冰勇士的感召下，所有的天 鵝拼搏、團結，都已經(jīng)成為“破冰勇士了。將你內(nèi)心的感動和沖動 通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。6、學習第 7 自然段1 教師導讀第七自然段：在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身的努力 下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面， 天鵝們終于可以找到 吃的，它們導讀2學生讀后啟發(fā)學生思考：讀到這“小小的冰窟窿終于變成 了一個很大的水面。你想說什么 3這時候的天鵝們又在叫了“克?？肆肆?！ 此時 它們心情怎么樣你還能哪里也看出來 引導學生抓住這一段的重點詞 語“昂著頭，挺著胸，游動，捕食；不時來體會這里“勝利的歡 呼又是在說什么呢 4故事中出現(xiàn)了幾次天鵝的叫聲用“ 在文中畫出。又表達了天鵝怎樣的情感呢三、深化感知，升華情感1、同學們讀了課文就已經(jīng)被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我 想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。2、正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有