高中物理教學(xué)微實(shí)驗(yàn)分析

1、高中物理教學(xué)微實(shí)驗(yàn)分析 摘要：在素質(zhì)教育背景下，微實(shí)驗(yàn)日漸走進(jìn)高中物理教學(xué)課堂，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添了一抹新色彩。教師要借助微實(shí)驗(yàn)之手，讓學(xué)生喜歡并愛上物理實(shí)驗(yàn)，在物理實(shí)踐操作中深化理解并巧用物理知識，高效培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。因此，本文從不同角度入手客觀分析了高中物理教學(xué)中的微實(shí)驗(yàn)。 關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；微實(shí)驗(yàn) 在高中階段，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。微實(shí)驗(yàn)有著傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，教師要以學(xué)生為媒介，將微實(shí)驗(yàn)巧妙貫穿到物理理論和實(shí)踐教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生親自進(jìn)行微實(shí)驗(yàn)操作，不斷獲取并利用物理知識，提升物理綜合實(shí)踐能力1。 一、巧設(shè)微實(shí)驗(yàn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

2、熱情 在高中物理教學(xué)過程中，教師要多角度正確認(rèn)識微實(shí)驗(yàn)，借助多樣化優(yōu)勢，巧設(shè)微實(shí)驗(yàn)情境，吸引學(xué)生眼球，使其主動(dòng)融入其中，在探索物理現(xiàn)象乃至知識過程中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。以“光的衍射”為例，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要將可以根據(jù)課題知識點(diǎn)，巧妙展開微實(shí)驗(yàn)教學(xué)，和學(xué)生共同展示關(guān)于“光的衍射”微實(shí)驗(yàn)，將課題一系列知識點(diǎn)巧妙貫穿其中。教師可以先對游標(biāo)卡尺進(jìn)行合理化調(diào)整，以細(xì)縫的形式呈現(xiàn)出來，隨機(jī)讓一名學(xué)生將游標(biāo)卡尺調(diào)到直立的書縫位置，再在游標(biāo)卡尺后面豎立一本圖書，將其作為對應(yīng)的反射光屏，光源用激光筆代替。如果采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法，應(yīng)用其中的實(shí)驗(yàn)器材遠(yuǎn)不止這些，“光的衍射”具體實(shí)驗(yàn)操作也會受到影響。在“光的衍

3、射”微實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以在觀看的過程中，順利走進(jìn)微實(shí)驗(yàn)情境，對這一物理現(xiàn)象留下直觀印象，準(zhǔn)確理解課題中重要而抽象的知識點(diǎn)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行“光的衍射”微實(shí)驗(yàn)操作，在微實(shí)驗(yàn)情境中進(jìn)一步探討“光的衍射”課題知識，深化理解相關(guān)的物理現(xiàn)象，在獲取物理知識以及情感中順利調(diào)動(dòng)物理學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)融入到后續(xù)各階段物理學(xué)習(xí)中，持續(xù)積累豐富的物理知識，構(gòu)建全新的物理知識結(jié)構(gòu)體系2。 二、利用微視頻，掌握重難點(diǎn)物理內(nèi)容 在微實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以利用微課優(yōu)勢，制作可行的微視頻，讓微實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加立體、生動(dòng)，幫助學(xué)生突破課題教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)。以“測量電阻阻值”為例，在微實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師要多層次明確“測量電阻

4、阻值”課題微實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)與教學(xué)重難點(diǎn)，圍繞班級學(xué)生當(dāng)下已有的物理水平，科學(xué)細(xì)分“測量電阻阻值”課題重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容的過程中，科學(xué)制作微視頻，巧設(shè)課題相關(guān)問題。學(xué)生自行下載上傳的微視頻，在反復(fù)觀看的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成“測量電阻阻值”課前預(yù)習(xí)作業(yè)。在課題微實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，圍繞存在的問題，再次向班級學(xué)生播放難度稍微增加的微視頻，使其在觀看動(dòng)畫的過程中，仔細(xì)觀察電壓表、電流表二者動(dòng)態(tài)變化，實(shí)時(shí)把握“測量電阻阻值”微實(shí)驗(yàn)每個(gè)細(xì)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師可以圍繞課題重難點(diǎn)內(nèi)容，讓班級學(xué)生2-3人一組，巧用物理實(shí)驗(yàn)課堂已有的實(shí)驗(yàn)器材，科學(xué)連接電路的過程中，仔細(xì)觀察并讀出電流表與電壓表的數(shù)值，

5、在實(shí)踐操作過程中，進(jìn)一步深化理解“測量電阻阻值”重難點(diǎn)內(nèi)容，促使課題教學(xué)目標(biāo)在微視頻、微實(shí)驗(yàn)作用下順利實(shí)現(xiàn)3。 三、借助微實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生物理實(shí)踐能力 在物理教學(xué)過程中，教師可以借助微實(shí)驗(yàn)，讓班級各個(gè)層次的學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)中，在不同類型的微實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能技巧，靈活應(yīng)用物理知識點(diǎn)的過程中提升物理實(shí)踐能力，高效培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。以“電生磁”實(shí)驗(yàn)為例，在課題教學(xué)過程中，教師可以巧用鐵釘、絕緣銅等，制作簡單的微實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀看的過程中對電池連接方法作用下磁力動(dòng)態(tài)變化等有正確的認(rèn)識，準(zhǔn)確理解“電生磁”知識點(diǎn)。隨后，教師可以巧設(shè)“電生磁”實(shí)驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)班級學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，巧用已有

6、的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行微實(shí)驗(yàn)操作，準(zhǔn)確把握“電生磁”實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法等。又比如，“作用力和反作用力”，教師可以讓班級學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容與微實(shí)驗(yàn)要求，借助條形磁鐵、彈簧秤，自行設(shè)計(jì)并探究微實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使其分析乃至解決物理問題中對“作用力和反作用力”有全新的認(rèn)識，更好地將掌握的物理知識科學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中，解決生活中的物理問題，不斷提高物理實(shí)踐能力，在物理實(shí)踐過程中有效培養(yǎng)邏輯以及創(chuàng)新思維。以此，真正意義提高物理課題教學(xué)實(shí)用價(jià)值，落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念。 四、結(jié)語 總而言之，在高中物理教學(xué)中，教師要應(yīng)用全新的視角正確認(rèn)識微實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)時(shí)引領(lǐng)班級各層次學(xué)生走進(jìn)微實(shí)驗(yàn)情境，在物理教與學(xué)過程中深層次理解并整合零散的物理知識點(diǎn)，完善知識結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身個(gè)性化成長，彰顯微實(shí)驗(yàn)下高中物理教學(xué)特色。 參考文獻(xiàn) 1曾雪琴.基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究J.讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,13(11):146-147. 2韓玉彩.淺談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)J.中國校外教育,2016,(z1):269. 3宋繼鳳.試分析提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性