淺議初中思品課的概念解說

1、初中思想品德 教學(xué)研究淺議初中思品課的概念解說西充縣洗筆路小學(xué) 羅聲傳統(tǒng)的初中思品課教學(xué)中，有的教師總認(rèn)為思品課的概念只要讓學(xué)生畫起來死讀，機(jī)械背熟就可以了。其實(shí)這樣對(duì)待思品課里的概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是很不理想的。為什么呢？因?yàn)橐环矫鎸W(xué)生因理解不了這些概念而掌握不了其中的意思，因而未能真正掌握這些概念。另一方面學(xué)生因不能理解其中的意思，而難以記憶這些概念。因而在考試中也因記不了這些概念，而不能運(yùn)用它們?nèi)ソ獯鹣嚓P(guān)的題目。因而他們對(duì)概念學(xué)習(xí)的效果就差。另外從初中生的身心發(fā)展的特點(diǎn)來看，初中生的機(jī)械記憶優(yōu)勢(shì)逐漸減弱，而意義記憶逐漸增強(qiáng)。因而，用死記硬背的方法對(duì)待思品課的概念

2、的學(xué)習(xí)，對(duì)初中生來說是很不適合的。這會(huì)造成學(xué)生難以掌握這些知識(shí)，運(yùn)用這些知識(shí)，結(jié)果造成他們學(xué)習(xí)效果低，教師的教學(xué)質(zhì)量不好。只有對(duì)初中的思品課概念進(jìn)行解說，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，學(xué)生才能更易記憶，記得更深，對(duì)這些概念才能真正掌握，在解題中才能懂得如何運(yùn)用這些知識(shí)解答。這也擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的不求甚解的死記硬背的教學(xué)弊端。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳，教學(xué)質(zhì)量也更好。怎樣對(duì)初中思品課的概念進(jìn)行解說呢？在長(zhǎng)期的初中思品課教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做法是切實(shí)可行的。一、對(duì)概念的解說一定要抓住其中的關(guān)鍵詞解說。例如在七年級(jí)思品課的“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”一課中的“習(xí)慣”的概念（習(xí)慣是人們長(zhǎng)期養(yǎng)成后不易改變的

3、態(tài)度和行為。）的解說，在解說此定義時(shí)，要抓住“長(zhǎng)期養(yǎng)成”、“不易改變”這兩關(guān)鍵詞語進(jìn)行解說。因?yàn)樵诤芏嘣囶}中主要都是考此兩關(guān)鍵詞。例如某辨析題：有人說：“習(xí)慣是人們長(zhǎng)期養(yǎng)成后，不會(huì)改變的態(tài)度和行為。”此說法對(duì)嗎？為什么？又如某辨析題：有人說：“習(xí)慣是短期養(yǎng)成后不易改變的態(tài)度和行為?！贝嗽拰?duì)嗎？為什么？此兩題考的都是習(xí)慣定義中的關(guān)鍵詞“長(zhǎng)期養(yǎng)成”，“不易改變”。這說明了在解說概念時(shí)，應(yīng)抓住其關(guān)鍵詞解說，這是很重要的，可以使學(xué)生容易明白，掌握得快，學(xué)習(xí)效果好。二、在解說中的關(guān)鍵詞時(shí)，可以巧妙運(yùn)用與關(guān)鍵詞相反或相近的詞進(jìn)行解說。例如：在解說“習(xí)慣”概念中的“長(zhǎng)期養(yǎng)成”、“不易改變”可以這樣運(yùn)用相反的

4、詞語去解說“這里的長(zhǎng)期養(yǎng)成即不是短期養(yǎng)成，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的?！薄斑@里的不易改變指的不是不能改變或不會(huì)改變?！边@里的“長(zhǎng)期”與“短期”、“一朝一夕”就是一些意義相反的詞語；這里的“不易改變”與“不會(huì)改變”、“不能改變”就是意義相近的詞語。這樣運(yùn)用一些意義相反或相近的詞語去解說就能讓定義變得更易掌握，更易理解，且學(xué)生會(huì)對(duì)定義理解的更深刻。三、在解說概念時(shí)還可以結(jié)合學(xué)生熟悉的事例去提問去解說，讓學(xué)生從事例中去體會(huì)、反思概念的意義。又如剛才“習(xí)慣”定義可以這樣例舉事例進(jìn)行解說：有的同學(xué)上課總是很專心很認(rèn)真，不易受他人的干擾。他們的這種習(xí)慣是不是“一朝一夕”就能養(yǎng)成的呢？而有的同學(xué)上課總愛開小差，

5、與同學(xué)講話，老師也經(jīng)常批評(píng)他們，他們也知道自己的行為是錯(cuò)的，也嘗試用三幾天的時(shí)間努力去改掉這些壞習(xí)慣，改的方法也很正確，但就是改不了。這是因?yàn)槭裁茨?？這樣通過例舉正反兩個(gè)事例，并從中提出問題，讓學(xué)生從中去思考去體會(huì)，然后教師再進(jìn)一步解說：因?yàn)榱?xí)慣是“長(zhǎng)期養(yǎng)成”的“不易改變”的，即習(xí)慣一旦形成就具有“穩(wěn)定性、不易改變”的特點(diǎn)。如養(yǎng)成了“專心聽講的習(xí)慣”他就容易專心聽講，若養(yǎng)成了“愛開小差”等壞習(xí)慣就容易上課開小差，若要改變這些壞的的習(xí)慣就需要長(zhǎng)期的恒心、毅力，企望一朝一夕就能改變是不可能的。這就說明了習(xí)慣具有“長(zhǎng)期養(yǎng)成”，“不易改變”的特點(diǎn)。這樣通過列舉學(xué)生熟悉的事例去解說，一方面可以讓抽象的概念更具體形象化，學(xué)生透過具體、形象的事例的解說，對(duì)概念會(huì)理解得更深入，掌握得更牢固，其學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。當(dāng)然，