關于中班幼兒游戲中自主意識發(fā)展的調查研究學前教育專業(yè)

1、關于中班幼兒游戲中自主意識發(fā)展的調查研究目 錄摘要（一）核心概念界定幼兒游戲自主自主意識調查研究ABSTRACT 一、緒論 1（一）問題提出1 1、研究目的與意義2 （二）研究設計2 1、研究對象2 2、研究方法2 3、研究過程3 二、文獻綜述5 三、調查結果與分析5（一）中班幼兒自主意識發(fā)展現狀51、中班幼兒的自主性離不開前期經驗52、中班幼兒游戲的自主性對自主意識發(fā)展的影響6（二）影響中班幼兒游戲中自主意識發(fā)展的因素7 1、環(huán)境因素對幼兒游戲中自主意識發(fā)展的影響7（1） 班級環(huán)境對中班幼兒自主意識發(fā)展的影響 7 （2）其他環(huán)境對中班幼兒自主意識發(fā)展的影響 9 2、幼兒自身因素對幼兒游戲中自

2、主意識發(fā)展的影響9 （1）外表形態(tài)9 （2）性格、氣質10 3、同伴關系對幼兒游戲中自主意識發(fā)展的影響12四、相關問題的討論及建議12 （一）教育教學中重視培養(yǎng)幼兒的自主意識12（二）重視游戲環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒在游戲中發(fā)展自主意識12（三）游戲中成人給予積極態(tài)度進行鼓勵13（四）游戲評價的多維度 ，提高幼兒自主意識14致謝 15參考文獻 16附錄 16附錄一17附錄二18摘 要如何使幼兒在游戲中發(fā)展他們的自主意識，滿足他們的興趣需要，充分發(fā)揮能動性、積極性、創(chuàng)造性和全面的人格建構，這些都是幼兒園教學活動中重要的內容之一。本次研究主要通過問卷調查與訪談，了解中班幼兒在游戲中自主意識發(fā)展的狀況，以及

3、存在的具體問題。借鑒已有的文獻，在調查研究的基礎上，進行分析整理，總結出當前影響中班幼兒幼兒游戲中自主意識發(fā)展的因素。根據當前情況，提出關于如何提高中班幼兒在游戲中自主意識發(fā)展上的若干思考以及有效對策。核心概念: 中班幼兒；自主；自主意識；調查研究；核心概念界定中班幼兒中班：指幼兒園里把由五周歲到六周歲的兒童編成的班級；幼兒：年幼的兒童。指幼兒園里三歲至六周歲的兒童群體。中班幼兒即，年齡為五周歲至六周歲的的兒童。自主在現代漢語詞典釋義為“自己做主”，而從心理學角度來解釋，自主性是個性的一個方面。主要指主動性和獨立性，有自己的想法且不依賴他人。自主意識自主：自己做主，不受他人支配；意識：人腦對客

4、觀物質世界的反映,是感覺、思維以及心理過程的全部。自主意識即，由主觀想法支持的人腦對客觀事物的一系列反映。調查研究在實踐中對客觀現實的調查與分析研究。通過親身的接觸和廣泛的了解，充分地掌握大量第一手材料，通過篩選、加工、分析，從而獲得某些和研究有關的知識，以指導實踐活動。ABSTRACTHow to make children in the game to develop their own sense of autonomy to meet their needs, give full play to the initiative, enthusiasm, creativity and co

5、mprehensive personality construction.These are kindergarten education and teaching one of the important content. Mainly through questionnaires and interviews, to understand the middle school children in the game of self-awareness of the development of the situation, as well as the existence of speci

6、fic problems. Based on the existing literature, this paper analyzes and arranges the factors that affect the development of independent consciousness in middle school children. According to the current situation, put forward on how to improve the middle school children in the game independent develo

7、pment of thinking and a number of effective countermeasures. Core concept: the middle school children; autonomy; autonomy; investigation and study; 一、緒論（一） 問題提出 作為幼兒的基本活動，游戲也是他們的自發(fā)性學習。幼兒在游戲中可以有效地在注意力、想象力上得到培養(yǎng)，并且發(fā)展他們的獨立性、自主性。并且幼兒園工作規(guī)程中指出：“幼兒園應該將游戲作為對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式?！痹谟變旱哪芰Πl(fā)展中，游戲不可或缺。而中班作為一個轉折點，從小班的平行

8、游戲過渡到大班的合作游戲是一個社會性能力的跨越。并且36歲兒童學習與發(fā)展指南中社會領域指出：“人際交往中具有自尊、自信、自主的表現?！睂τ谟變鹤灾饕庾R的培養(yǎng)，有利于他們身心獲得和諧、自由、全面的發(fā)展,為他們成長為一個健全的社會人做好準備。筆者在實習中對中班年齡層的幼兒較為熟悉，所以筆者主要對于中班幼兒游戲中自主意識的發(fā)展進行了調查研究。希望能夠了解現代社會中中班幼兒游戲與自主意識的發(fā)展現狀，以及游戲中有什么因素影響了中班幼兒自主意識的發(fā)展？在此基礎上，提出有針對的在游戲中培養(yǎng)中班幼兒自主意識的建議。期望在研究中有所了解有所發(fā)現。 1、研究目的與意義在檢索各個大型學術網站，例如，中國期刊網、知網

9、等。發(fā)現在2000-2016年間的論文，以“幼兒自主游戲”“如何組織幼兒自主游戲”為題、為主題、為關鍵字的論文較多?？磥碓?000年之后，幼兒的自主性就逐漸得到了廣大學者的關注并進行研究。根據相關專家調查發(fā)現，當下幼兒素質的發(fā)展中，有些孩子在以下幾方面表現出不足：（1）自信心不足； （2）自卑感較強； （3）交往能力弱； （4）不敢主動提出自己的想法。在成長中培養(yǎng)人的自主意識，這是一個從量變到質變的過程，不可能一蹴而就，這是一個發(fā)展中的過程。因此，對于自主性，我們要從幼兒時期開始培養(yǎng)。在幼兒園中，游戲作為主要活動占據了幼兒的大部分時間。游戲中，幼兒以一個輕松的狀態(tài)投入。對于幼兒來說，自發(fā)自主的

10、游戲能夠在潛移默化中發(fā)展他們的學習、觀察以及交往探索能力。在游戲中，擁有自主性的幼兒就能夠主動選擇游戲，對遇到的問題提出建議，解決問題。自主性的發(fā)展為他們的社會性發(fā)展以及素質提高都提供了基礎。而有些膽小、不敢主動與他人交往的幼兒，也就是缺乏自主性的幼兒往往不敢大膽的在游戲中發(fā)表自己的想法，做自己想做的事兒。在隨心舒適的狀態(tài)下，游戲活動最能發(fā)揮幼兒的積極主動性。已有的知識經驗不僅在幼兒身上能夠得到再現，而且還為為幼兒全方位的發(fā)展提供了廣闊天地。隨著時代的發(fā)展，具有獨立自主創(chuàng)新精神的人才需求是供不應求的。對于人才的培養(yǎng)，從幼兒做起。以幼兒為主體，游戲為媒介，發(fā)展幼兒的學習能力，培養(yǎng)自主意識是當前幼

11、兒教育的重點。希望通過此次對中班幼兒游戲中自主意識的發(fā)展進行調查研究，得出相關結論。結合實際情況，滿足當今幼兒在游戲自主意識發(fā)展上的需求，使幼兒得到積極向上的全方位發(fā)展。（二）研究設計1、 研究對象 為全面了解中班幼兒在游戲中國自主意識發(fā)展的狀況，避免研究對象的單一性，本次研究選取了所在市區(qū)城中、鄉(xiāng)鎮(zhèn)3所幼兒園。每個園隨機抽取任意2個中班班級，每個班級隨機選取10名幼兒進行關于游戲過程的記錄。幼兒共計60名，男女各30。2、 研究方法（1）觀察法觀察法是本研究前期主要了解現狀的方法，筆者以一種客觀、公正的態(tài)度對幼兒游戲中發(fā)生的事情進行記錄，了解中班幼兒自主意識在游戲中的體現。主要通過白描記錄、

12、拍照和錄像等現代化手段進行中班幼兒游戲情況的記錄，能夠更詳細的對于幼兒的行為進行了解與分析。（2)問卷調查法 問卷調查法是研究過程中非常常見的一種方法。本研究對所觀察班級的幼兒教師及家長進行問卷調查輔助研究分析，能夠大量快速的獲取信息。共計發(fā)放168份，回收問卷150份，有效問卷150份。訪談對象為各班幼兒教師，共計6名，并通過筆錄方式記錄訪談內容。 問卷分為個維度：（1）幼兒的基本性格特征，自主能力，和對不同類別游戲的態(tài)度等。（2)幼兒園/家庭中游戲環(huán)境的基本情況，包括成人對幼兒游戲時的態(tài)度以及幼兒平日的同伴關系。（3)教師/家長對幼兒自主意識發(fā)展的了解程度和基本態(tài)度。通過問卷了解中班水平的

13、幼兒在游戲中自主意識的發(fā)展狀況，分析幼兒相關發(fā)展的原因。最后將所有的調查數據輸入到統計分析軟件SPSS.0當中進行數據統計分析。根據分析數據得出相關結論。訪談法訪談法是一種根據提綱與研究對象進行口頭談話從而獲取信息、研究資料的方法。因為幼兒教師對所在班級游戲環(huán)節(jié)情況比較了解，對本班幼兒的基本情況掌握清楚。訪談的主要問題通過正式訪談提供，而一些小問題則通過口頭聊天得到。3、研究過程 （1）查閱文獻，確定研究問題筆者通過查閱圖書和搜索”知網”、“期刊網”，搜集了大量有關“幼兒自主意識”、“幼兒游戲”等方面的資料。將與本研究有關的論文、期刊、報道等資料進行了檢索、篩選、擬用，做出對中班幼兒游戲中自主

14、意識發(fā)展現狀的綜述。（2） 梳理研究思路，設計研究工具 與指導教師進行探討，在查閱文獻的基礎上，結合簡單對中班幼兒游戲中自主發(fā)展情況的調查與研究的問題進行初步了解之后確定研究內容。針對該課題，設計研究工具。 為了考察中班幼兒在游戲中自主意識發(fā)展的現狀，筆者進行了觀察記錄以及問卷調查。后期根據觀察結果進行問卷的設計，進一步對幼兒自主意識發(fā)展進行了解并分析。（3） 實際考察，收集信息 對幼中班幼兒游戲中自主發(fā)展情況的詳細分析。根據回收的調查問卷，對中班幼兒游戲中自主發(fā)展情況進行深入的研究，做出詳細分析，并針對所存在的問題提出解決方案。（4）資料整理與分析對之前所做的工作加以總結，并將調查成果、研究

15、結論以及相關建議以書面形式呈現，為當前中班幼兒游戲中自主發(fā)展情況提出合理化建議二、綜述隨著時代的發(fā)展，對于人們自主能力的要求也越來越高。檢索各個大型學術網站，關于“自主性”的資料數不勝數。早在古希臘時期，像蘇格拉底、柏拉圖都是自主學習的倡導者。發(fā)現自我，強調自主性。從20世紀50年代開始，關于學習上的自主就成為了教育心理學方面的重要研究課題。20實際80年代末自主學習和學習中就系統的總結了不同角度對于自主學習的一些考慮和探討。而我國關于學習上自主性的要求在春秋戰(zhàn)國時期便有所記載，孟子離婁下說道：“君子深造之以道，欲其自得之也，自得之則居之安，居之安則資之深，資之深則取之左右逢其源，故君子欲其得

16、之也。”強調學習主張自己鉆研，只有自己領悟透徹以后才能靈活運用。由此可見，學習中自主性的發(fā)展從古至今一直被人們關注著。幼兒的自主學習，需要我們從幼兒游戲入手。作為幼兒學習的基本方式，游戲中學習到的占據幼兒知識的大部分。自發(fā)自主的游戲在潛移默化中發(fā)展了幼兒的探究、學習能力以及人際關系。在游戲中，擁有自主性的幼兒就能夠主動選擇游戲，對遇到的問題提出建議，解決問題。自主性的發(fā)展為他們的社會性發(fā)展以及素質提高都提供了基礎。所以筆者將焦點關注到了幼兒的游戲中，在游戲中幼兒的發(fā)展無論在身體健康還是社會情感交往上都是發(fā)展都是顯而易見的。當今對于自主游戲的關注度也日益增長，筆者希望在對中班幼兒游戲中自主意識發(fā)

17、展的研究調查中，能夠在游戲過程中發(fā)現影響幼兒自主意識發(fā)展的相關因素，并針對相關問題提出對策，解決問題。聯合實際滿足當今幼兒在游戲自主意識的發(fā)展需求，使幼兒得到積極向上的全面發(fā)展。3、 調查結果與分析（一）中班幼兒自主意識發(fā)展現狀 1、中班幼兒的自主性游戲離不開前期經驗幼兒的游戲是幼兒對生活的反應，前期的經驗是幼兒游戲的基礎與源泉，特別是角色游戲。有了前期經驗，幼兒才能夠在游戲中主動起來，知道自己可以做些什么。能夠與同伴合作進行游戲，解決一些小問題。以下是觀察記錄：幼兒A對幼兒B說寶寶生病了，媽媽你帶她去醫(yī)院吧。你記得先去掛個號，我等會下班坐路公交車去醫(yī)院找你們。 幼兒在角色游戲“娃娃家”中，幼

18、兒A特地強調了一下掛號的問題，甚至在交通工具的使用上都能夠說出具體的名詞。生活經驗的延伸讓游戲變得更加豐富了，幼兒也能夠更加主動地發(fā)揮自己的能力，更加有創(chuàng)意的進行游戲。以下是訪談記錄： 提問：請問老師，問什么那個西瓜頭的孩子一直在班上游蕩一樣，也沒有選擇游戲，看其他小朋友游戲但也不加人呢？ 回答：是的，他只是看別人游戲自己從來不玩。他其實很害怕，因為家庭過多的溺愛包辦替代，這個孩子的行為始終跨不出去。從來都是一個人玩或者和大人一起玩。他不知道怎么和其他小朋友一起玩，沒有這樣的生活經驗。所以他現在也沒有辦法和其他孩子一起游戲，在能力的發(fā)展上也較為緩慢。 由于年齡的特點，甚至家庭成長環(huán)境的不同，獲

19、得的生活經驗有限，幼兒在游戲中的體現也是有差異的。特殊是存在的，但是在中班這個群體中我們也看見了孩子相對小班來說還是能夠更多的將生活的經驗，自己的主見逐漸融入到他們的游戲中。2、中班幼兒自主意識的發(fā)展是其自主性游戲的基礎從小班升入中班后，幼兒對游戲的規(guī)則和游戲角色等等又有了更高的認識，游戲范圍也更多的突破了小班模式的平行游戲。幼兒原本的自主意識對于自主性游戲中的發(fā)展也有所影響，與同伴之間的交流也變得更豐富了。以下是觀察記錄：提問：請問老師，剛剛我看見玩區(qū)域游戲的時候，語言區(qū)的以為女孩子把班上小朋友的漢字姓名卡與照片全對應上了。她是不是班上能力比較出眾的孩子?。炕卮穑浩鋵嵥皇钦Z言發(fā)展最好的，但

20、是她比較好強。對自己有要求呢！每天早上來玩區(qū)域游戲時候，她就把已經來的小朋友叫去在照片上“簽個到”，因為孩子自己都認識自己的姓名，然后日久天長，這個女孩逐漸把班上孩子的名字都認識了。這個孩子還是相當有自己的主見的。通過上述事件，不難看出，有的孩子原本的自主性就比較強，對于自己生活中的事情有所安排。自主意識的水平往往決定了幼兒能否在自主性游戲中有所發(fā)揮，將自己的想法并付諸實踐，逐漸發(fā)展游戲中的自主意識。 圖1-1 而針對關于游戲在幼兒發(fā)展中的作用，調查問卷中的數據顯示，如圖1-1，自主意識的發(fā)展在完全同意（5分）這一項相較平行水平發(fā)展占比最高。80.3%的占比相當高，無論是從自主意識在游戲中能夠

21、發(fā)展還是自主意識的體現，自主意識是我們關注的重點。（二）影響中班幼兒游戲中自主意識發(fā)展的因素 1、環(huán)境因素對中班幼兒自主意識發(fā)展的影響 （1）班級環(huán)境對中班幼兒自主意識發(fā)展的影響班級環(huán)境作為幼兒主要的活動場所，教師不僅要履行創(chuàng)設還要有新意，用心挖掘出教育價值。創(chuàng)設合適的環(huán)境，提供適合的材料，潛移默化的對幼兒的自主意識進行影響。班級環(huán)境中，當季主題環(huán)境、具體游戲環(huán)境、游戲材料的提供和班級氛圍等都是班級環(huán)境的一部分。圖2-1圖2-2 根據數據顯示，幼兒自主意識發(fā)展與幼兒園的區(qū)域游戲環(huán)境關系中，數據占比為36.8%。相對于家庭和社會較高，畢竟幼兒一天之內大部分時間都處于幼兒園。在具體游戲上，區(qū)域游戲

22、相對于角色、表演較高，且僅次于自主游戲。為什么區(qū)域游戲如此被看重呢？以下是訪談記錄： 提問：幼兒自主意識在游戲中會對其他幼兒有促進作用嗎？ 教師：現在的情況來看還是有積極效果的，像我們班級的語言區(qū)，有一個關于圖書DIY的游戲。23名幼兒同時可以參與，共同創(chuàng)編故事并繪制下來，最后放在圖書角展示個其他幼兒。我們班有個孩子畫畫很不錯，但是有點內向。有一次在DIY的游戲中，我們班上一名活潑開朗比較有主見的孩子和她一起DIY的，我發(fā)現開始是活潑的那個孩子積極主動的發(fā)表意見，在她的影響下內向的孩子也對內容進行發(fā)表意見，兩個孩子就討論的很開心。最后他們對自己創(chuàng)作的圖書都很自豪，內向的孩子甚至主動要求介紹這本

23、DIY的圖書內容。我認為人與人之間的影響還是比較大的，特別是同齡之間，他們的溝通比和我們成人可能會更加放得開。 自主的發(fā)展來源于大腦的主觀反映，但是交流語言操作是最能夠直接得以體現孩子想法的。例如，區(qū)域游戲中的語言區(qū)提供了故事創(chuàng)編DIY的游戲，在這個游戲中。幼兒不僅僅需要用自己的大腦去想象還要用語言組織出來和自己的伙伴討論情節(jié)，最后以2人一組將故事繪制出來。交流、合作與分工，并能夠大膽創(chuàng)新屬于自己的故事，勇敢的將成果展現給其他幼兒觀看。自主的發(fā)展也由此可見。（2）其他環(huán)境對中班幼兒自主意識發(fā)展的影響 圖2-3通過圖表2-3，我們發(fā)現除去幼兒園環(huán)境，接下來的家庭、社會環(huán)境或者其他環(huán)境都對幼兒游戲

24、中自主意識發(fā)展影響都頗為重要。可能家庭中游戲的種類相對沒有幼兒園多，但是家庭環(huán)境是不可替代的。家長是幼兒的第一任教師，合理的教育、良好的氛圍都是成人需要提供給孩子的。家長的行為作為影響孩子的關鍵，積極的人生態(tài)度、處理事件的果斷性或者思考問題的創(chuàng)新角度都是有利于幼兒在自主意識上的正向發(fā)展。幼兒與家長一起的親游戲中，幼兒能夠輕松投入到游戲中，并且注意力能夠長時間聚焦。游戲中通過對家長正面行為的學習是潛移默化的，由此幼兒的自主意識也在無形中得到了發(fā)展。同時社會環(huán)境中的戶外游戲等等是拓展幼兒視野，豐富幼兒生活經驗不可缺少的一部分。幼兒的學習基本上是通過直接經驗，游戲環(huán)境中的資源都有利于幼兒更多的去直接

25、感知，在游戲中的觀察、選擇以及思考都在一步步發(fā)展幼兒的自主意識。2、幼兒自身因素對游戲中自主意識發(fā)展的影響（1）外表形態(tài) 無論年齡的大小，一個人的外在條件對他活動交往都有所影響。舉個例子，在筆者的童年時期，角色游戲中往往孩子們都讓外貌優(yōu)秀的人去當主角。王子公主往往成為了長相樸素的孩子們的向往，長久以后一些原本積極的孩子因為與這些“閃光角色”無緣導致了對游戲興趣的降低。在游戲中最后屬于“路人”角色，充當了背景的他們沒有自己的想法，單純的聽從他人的指揮。雖然大家都在游戲，但是這些失去積極性的孩子也失去了對這個游戲的自信心與想象力。自主意識的發(fā)展也就止步于此。（2)性格、氣質一個人天生的氣質，后天的

26、性格影響了他的行為。在游戲中拋棄能力因素，內在的這些因素對于幼兒能否自主的進行游戲也具有一定的影響。氣質和性格決定了幼兒對人對事的態(tài)度，所以在游戲中幼兒自主意識的發(fā)展與自身的性格關系緊密。而環(huán)境能夠對性格進行一定水平的塑造，所以游戲也是培養(yǎng)幼兒性格良好的一種手段。以下是觀察記錄：家長：今天早上來的路上，我問今天是不是值日生，他說是的。然后我就想到值日生是可以先選游戲的，就問他今天要是先選游戲會選什么。他說不知道，當時我就又問道，你平時最喜歡玩些什么游戲?。克肓税胩煲矝]說出來具體的什么游戲，就說和他的好朋友XX一起玩游戲。他平時也沒什么自主性，問他什么都說都可以。他是不是就看人家玩什么自己也玩

27、什么？教師：是的，他玩游戲的時候選他的好朋友也選的游戲。可能他平時在家一個人就玩家里的游戲，你也關注不到他在游戲的選擇上有什么自己的想法。其實根據我們在幼兒園對他的觀察了解，他性格是屬于偏向膽小，然后在交流上對象也不多。不會像那些活潑的孩子會大膽的表達自己的想法，也不是很在意身邊的一下事情。不過現在才從小班升上來，每個孩子的性格和發(fā)展都不一樣的。這個不用急，因為他在幼兒園整體還是挺不錯的，可能需要一個適應期。只要有相應的參與，以后可能會多一些自己的想法和選擇了。除去外在的環(huán)境，內在的因素我們也不能忽視。就像筆者觀察到的現象，有的幼兒由于自身的性格因素。外力暫時沒有辦法使他們在自主意識上發(fā)展到某

28、個特定的值，但是相信通過游戲環(huán)境的氛圍的影響以及幼兒自身成長規(guī)律，幼兒的自主意識能夠有所發(fā)展。在幼兒成長過程中我們要遵循生理的一個順序性以及階段性，作為成人我們要理解寬容幼兒的能力發(fā)展。3、同伴關系對游戲中自主意識發(fā)展的影響 圖表2-4根據圖表2-4可見，可以看出同伴關系相對占比高，達到了.。其實同伴關系的積極發(fā)展相當于幼兒的社會性得到了發(fā)展，在語言能力、自信心上都有所體現。雖然通過圖表看親子關系對于幼兒相應游戲的影響力度在成人來看也是至關重要的。但實際上通過幼兒園實習期間，筆者發(fā)現，現今家長工作繁忙，有的幼兒甚至最長一周都見不到父母。老一輩的人帶孩子也不太會關注很多細節(jié)方面，比如幼兒能力、自

29、主觀念的發(fā)展。以下是教師與一名幼兒的交流的內容：教師：XXX，你怎么不去玩?。空覀€好朋友一起去玩拼圖吧，好不好？幼兒：嗯我有好朋友，是XXX和XXX。但是我現在不想，他們也都在玩了。教師：但是他們玩的拼圖有點難哦！你確定不去幫助一下你的好朋友？如果你去的話肯定幫了他們的大忙了呢！ 其實通過后來的了解，這名幼兒是剛轉來的，對班上的孩子和環(huán)境還在適應期。他說的兩位好朋友，是因為這兩名幼兒座位靠他很近。對于現在的幼兒來說，同伴關系上還是陌生的，不穩(wěn)定的。當他認為的好朋友在一起玩的時候，他認為自己相對算“外人”，眼神的躲閃和猶豫表示了該幼兒在同伴關系上的不自信，并不愿意去加入。但是成人，也就是教師給予

30、該幼兒一定的鼓勵，該幼兒勇敢的和朋友一起游戲了，并且在該幼兒的建議下先拼邊角圓滑的卡片，加快了拼圖速度。通過觀察教師與這名幼兒的對話以及后續(xù)事件，由此可見良好的同伴關系可以減少幼兒在游戲互動上的阻礙，也相應帶動了自主意識的發(fā)展。3、 相關問題的討論及建議（一）教育教學中重視培養(yǎng)幼兒的自主意識首先，只有重視到問題，才會發(fā)現問題，才會去完善結果。隨著現代幼兒教育的發(fā)展，家長的參與程度大大提高。也正是由于家長對幼兒日常以及在園活動游戲關注的提高，參與和支持也逐漸加大，與此同時大大激發(fā)了幼兒自主的去做一些事情，對開發(fā)幼兒的各方面潛能并運用于游戲活動等，促進幼兒自主意識的發(fā)展。更為家園合作開展自主意識的

31、培養(yǎng)，奠定了良好的基礎、積累了經驗。 幼兒園和家庭作為孩子最重要的兩大活動場所，教師必須注重與家長達成教育的共識，發(fā)現契機共同來使中班的幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性，培養(yǎng)自主意識。（二）重視游戲環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒在游戲中發(fā)展自主意識 教師應該給幼兒創(chuàng)造一個溫馨、適合的環(huán)境。讓幼兒的心理環(huán)境得到一定的安全感，能夠自由、開放的進行游戲。幼兒在游戲中伴隨著喜歡探索、求知欲強、好奇心強的特點，同時自主獨立意識也逐漸增強。而開放的游戲環(huán)境可以滿足幼兒的心理需要，幼兒能夠的到自然的發(fā)展，有利于幼兒同伴交往以及創(chuàng)造自我和自我實現。 在物質環(huán)境方面，創(chuàng)設一個新奇、動態(tài)且材料豐富的環(huán)境，滿足幼兒的興趣。興趣作為幼兒

32、產生學習動機的最大因素，它就像一個水閘，能夠打開幼兒注意的水庫。而生活化、原始化的材料能夠引發(fā)幼兒的興趣，這些都與幼兒的生活經驗有所聯系。比如提供石頭，老師可以在自然角布置一片石頭展，由孩子們從回家的路上帶一塊自己喜歡的石頭參展，在此過程中了解石頭的基本特征，探索不同石頭之間的觸感、紋路和顏色等不同特征，在這些過程中的細節(jié)都會對幼兒產生意想不到的吸引力。幼兒運用各種感官參與，了解實物的特性。這樣，幼兒得到了充分游戲的機會，贏取幼兒參與的積極性和主動性，從而培養(yǎng)幼兒的自主意識。 在游戲環(huán)境中，幼兒與環(huán)境進行了最親密的接觸。在游戲中觀察、積累、學習，從而在認知、情感、社會性等多個方面有所發(fā)展。同時

33、給予幼兒在游戲中能夠自主選擇、自我協調與自由交往的權利，促進幼兒自主意識的發(fā)展。（三）游戲中成人給予積極態(tài)度進行鼓勵 在幼兒進行游戲的環(huán)節(jié)上，我們盡量做到突出“自主”，鼓勵幼兒從游戲的選擇、游戲內容的設置，到游戲材料的收集制作與投放。支持鼓勵幼兒的想法并以參與者進行了解溝通，讓幼兒有自由選擇、支配、參與的權利，游戲中，幼兒處于主體地位，讓其在游戲中自主意識得到了充分的發(fā)揮。 但不同幼兒的認知、能力、游戲水平是不同的，所以成人在游戲過程中適當的針對在游戲中針對不同幼兒、不同游戲，進行不同、適當的介入指導。（四）游戲評價的多維度 ，提高幼兒自主意識 在幼兒自主意識中，自信也是重要的一步。自信心能夠

34、促進幼兒活動積極性，當幼兒感受到游戲中氛圍平等、民主的時候，創(chuàng)新與探索精神也就無形中被激發(fā)出來了。從而促進幼兒自主意識的發(fā)展。新課程改革強調：“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，相應的，游戲后的評價也是幫助幼兒整理游戲中遇到的問題并得以解決。俗話說的好，不怕有問題，就怕不去找問題。像一些心智發(fā)育尚未成熟的幼兒，成人鼓勵性的評價是對他們的一種肯定。更能激發(fā)其自信心，促進游戲自主。從而可以根據以下幾個方面進行多維評價：（1）幼兒自評，每次游戲時間結束后嘗試做個小結，邀請幼兒在全班面前用語言描述自己游戲的內容和問題。通過自我總結培養(yǎng)其自我反思的能力，并學會接受其他幼兒的意見，分析反思，為其以后的游戲中發(fā)揮

35、自主意識積累經驗。 （2）幼兒互評，鼓勵幼兒積極發(fā)言，對班級游戲的設計、游戲方式，出現的問題發(fā)表自己的意見。 （3）成人的總結與評價。在此過程中要求充分尊重孩子，并且能夠綜合性的提出看法與建議。由于幼兒語言表達水平有限，幼兒之間也可能存在差異性。和成人相比較差且缺乏邏輯性，所以自評與互評過程中不必刻意強調評價內容，只需將幼兒的想法簡單直接的表達出來即可。讓幼兒感受到被尊重，在游戲中自主意識的才會更好的得到發(fā)展。致謝畢業(yè)論文設計得以順利完成，并非我一人之功勞，在此非常感謝指導老師的親切關懷與悉心指導。在論文的選題、論文方向的確定、資料的收集，論文的研究方法以及成文定稿等等方面，老師給予了針對性的

36、建議。根據論文初稿，老師逐句逐字的進行批閱。這般認真的敬業(yè)態(tài)度，嚴肅的科學態(tài)度，嚴謹的治學精神和精益求精的工作作風，這些都是我所需要學習的。在研究過程中筆者得到了訪談對象和問卷調查抽樣對象的支持，十分熱情的、真誠的與筆者分享他們的經驗，認真的填寫問卷調查的內容。他們對筆者的信任與真心，讓筆者感動，心懷感激。在論文的撰寫中，感謝與我并肩作戰(zhàn)的舍友與同學們，得到了許多他們的寶貴建議。在實習的過程中也得到了幼兒園及在班老師們的支持，在此一并致以誠摯的謝意。感謝所有關心、支持、幫助過我的良師益友。 最后，本論文進行評審并提出寶貴意見的各位專家教師表示衷心地感謝！此致 敬禮 日期：2017年4月20日參

37、考文獻1李季湄,馮曉霞.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南解讀M.北京:人民教育出版社.2013:250-263,287,288,292.2劉焱幼兒園游戲與指導M北京:高等教育出版社，2012:35-473陳燕華，新校園旬刊, 2016(5):156-1564蔡越蘭，科技展望,2016,26(9)5教育部基礎教育司組織.幼兒園教育指導綱要(試行)解讀M.南京:江蘇教育出版社,2002:23-40.6秦潔，生活教育, 2013(5)7王小麗，黑河學刊, 2013(6):123-1248陳琦，劉儒德.當代教育心理學M.北京:北京師范大學出版社，2007:138-152.9林璇，都市家教月刊, 2016(12)10幼兒園工作規(guī)程，2016，3113-6歲兒童學習與發(fā)展指南12斯琴，區(qū)域活動對幼兒自主性發(fā)展的影響研究，2014（22）附錄附錄一關于中班幼兒游戲中自主意識發(fā)展的問卷調查親愛的老師/家長： 您好!首先非常感謝您參加這次問卷調查。本問卷旨在了解您身邊中班年齡層次幼兒自主意識在游戲中發(fā)展的情況，提出問題并解決，所得資料僅作個人畢業(yè)論文研究。問卷內容完全保密，對您沒有任何影響。您的回答不涉及是非對錯，但務必請您按照您的實際情況逐一回答每一個問題，您的真實回答對我的研究非常重要。衷心感謝您真誠的合作! 一、基本情況:(選擇符合的答案，并在選項字母